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/ 让教学更有效 精品试卷 | 物理学科
课题 9.2 液体的压强 主编教师 复核教师
授课时数 1 课型 授新课 授课方法 探究教学 授课时间
学习目标 1.探究特点：通过实验探究，认识液体内部存在压强，并归纳总结液体压强与深度、方向、液体密度的关系。 2.推导公式：通过构建“液柱模型”，理解并推导液体压强公式（p=ρgh），了解公式中各物理量的含义及单位。 3.应用解释：能用液体压强的特点和公式解释相关现象，了解连通器原理及其应用。
教学重点 液体内部压强的特点；液体压强公式p=ρgh的理解与应用。
教学难点 1.探究液体压强特点的实验设计与操作。“液柱模型”的建构与液体压强公式的推导。
一、 探液·现象疑 【师生活动】 情境观察： 播放视频：潜水员下潜、大坝上窄下宽、塑料袋装水后膨胀。 提问：“潜水员为什么要穿抗压服？大坝为何设计成下宽上窄？为什么固体（冰块）不挤压塑料袋，而熔化成液体（水）后却能把塑料袋撑鼓？” 引出课题：教师引导学生思考，这些现象都指向液体对浸在其中的物体会产生压强，且可能与固体压强有所不同。物理学中，液体内部的压强有哪些特点？它的大小又由什么决定？这就是我们本节要探究的课题。 自然过渡：同学们的猜想都很有道理。但物理学是一门以实验为基础的学科。要探究液体内部压强的秘密，我们首先需要一个能“看见”压强的工具。科学家们发明了压强计，让我们用它来一探究竟。 二、 究理·实验明 【师生活动】 认识仪器：介绍U形管压强计的构造（探头、橡皮膜、U形管）和工作原理（压强→橡皮膜形变→U形管两侧液面高度差），明确高度差反映压强大小。 探究实验：学生分组利用压强计，按照教材“实验思路”进行探究。 探究一（验证存在与方向）：将探头放入水中任意位置，观察U形管是否出现高度差。保持探头在水下某一深度不变，改变探头朝向（上下、左右、前后），观察高度差是否变化。 探究二（探究与深度的关系）：增大探头在水中的深度，观察高度差的变化。 探究三（探究与液体密度的关系）：将探头分别放入水和浓盐水的同一深度，观察高度差的变化。 分析与结论：引导学生记录现象，分析数据，并归纳结论：①液体内部向各个方向都有压强；②在同种液体的同一深度，向各个方向的压强都相等；③液体内部的压强随深度的增加而增大；④在深度相同时，液体的密度越大，压强越大。 自然过渡：通过实验，我们定性地掌握了液体压强的特点。那么，能否像固体压强一样，找到一个定量计算的公式呢？比如，在深度为h的地方，液体的压强具体是多大？这需要我们运用已学知识和一点巧妙的建模思想。 三、 建模·公式生 【师生活动】 建立模型：教师引导：若要计算液面下深度h处某点的压强，可以假想在该处有一个水平放置的、面积为S的“平面”。这个平面上方的液体，构成了一个横截面积为S、高度为h的竖直“液柱”。 公式推导： 分析压力：这个液柱对“平面”的压力F等于液柱自身的重力G。 计算重力：G=mg=ρVg=ρ·(Sh)·g。 得出压强：根据压强定义式p=F/S，代入F=ρShg，得到：p=ρgh。 理解公式： 强调各量：p—液体压强（Pa），ρ—液体密度（kg/m ），g—常数（9.8N/kg），h—深度（m），指从液体的自由液面到所求点的竖直距离。 公式意义：揭示了液体压强只与液体的密度和深度有关，与液体的总重力、体积、容器的形状等无关。这解释了为什么大坝底部做得宽。 单位要求：强调使用国际单位制。 自然过渡：我们得到了计算液体压强的强大工具p=ρgh。现在，让我们用它来解决一个震撼的问题，也看看这个公式在解释自然和科技奇迹中的威力。 四、 驭理·生活用 【师生活动】 公式应用（例题精讲）： 讲解教材“例题”（万米深海脚背压力估算）。教师引导学生分析解题思路：确定深度h→选择密度ρ→代入公式求压强p→利用F=pS求压力→与常见力（人的重力）比较形成感性认识。强调估算方法和科学记数法的运用。 原理应用（连通器）： 概念引入：展示茶壶、锅炉水位计等实物或图片，总结其共同特征：上端开口、底部连通→引出“连通器”概念。 原理探究：引导学生利用“液片模型”和“p=ρgh”及二力平衡知识，推导“同种液体静止时，各容器液面相平”的原理。 应用实例：分析船闸（三峡船闸）的工作过程（结合教材图示），理解其如何利用连通器原理实现船只过坝。解释卫生间地漏存水弯防臭的原理。 自然过渡：从微观的压强特点，到宏观的公式与应用，我们初步掌握了液体压强的奥秘。现在，让我们扮演工程师或分析师，来综合运用这些知识，解决一些综合性问题，展示我们的学习成果。 五、 展评·收获园 【师生活动】 课堂小结：师生共同构建概念图，梳理知识体系：液体压强特点（方向、深度、密度）→ 公式推导（p=ρgh，建模思想）→ 公式应用（计算、解释现象）→ 连通器原理与应用。 展示与评价环节： 评价活动：“液体压强分析师”。提供两个任务供小组选择完成。 任务一（原理剖析）：分析教材课后第1题（药瓶实验）：为什么橡皮膜都内凹？哪次凹进多？为什么？（综合考察压强存在、方向、深度影响）。 任务二（设计论证）：作为“小小工程师”，请论证为什么拦河坝要设计成下宽上窄的形状？如果要你估算坝底某处压强，你需要获取哪些数据？如何计算？（综合考察p=ρgh应用及公式理解）。 1.布置作业：：基础作业：完成教材本节“动手动脑学物理”第2、3、5、6题。 2.实践作业：利用家中的透明软管和水，制作一个简易水平仪，检查家中的桌面或画框是否水平，并解释原理。 【设计意图】 设计意图：利用强烈对比（固体vs液体）和震撼的工程、自然现象，制造认知冲突，激发学生对液体压强特点的好奇心，明确本节核心问题。避免从定义出发的枯燥引入。 【设计意图】 设计意图：这是本节的核心探究环节。让学生亲自动手，经历完整的探究过程，从“验证存在”到“寻找规律”，层层递进。通过操作和观察，将抽象的“压强”转化为直观的“高度差”，深刻理解液体压强的特点。培养科学探究能力和合作精神。 【设计意图】 设计意图：引导学生从“液柱”这一理想模型出发，运用压强定义式和重力、密度公式，自主（或在教师引导下）推导出液体压强公式。这一过程不仅是数学推导，更是物理建模思想的渗透，让学生理解公式的物理本质，而不仅仅是记忆结论。 【设计意图】 设计意图：将公式应用于极具冲击力的实际问题（深海压强），让学生体会物理量的巨大和科学的精确，激发民族自豪感（奋斗者号）。连通器部分将液体压强原理应用于具体设备，从定性分析（液面相平）到定量推导（液片平衡），再到复杂工程应用（船闸），体现知识的多层次应用，培养学生分析实际问题的能力。
板书设计： 9.2 液体的压强 一、 液体压强的特点（通过实验探究） 1.液体内部向各个方向都有压强。 2.同种液体，同一深度，各方向压强相等。 3.同种液体，深度增大，压强增大。 4.深度相同，液体密度越大，压强越大。 二、 液体压强的大小 1.公式： p = \rho gh 2.理解：p—液体压强（Pa）；ρ—密度（kg/m ）；h—深度（m，从液面到该点） 注意：液体压强与液重、容器形状无关。 三、 连通器 1.定义：上端开口、下端连通的容器。 2.原理：同种液体静止时，各容器液面相平。（p=ρgh，液片平衡） 3.应用：茶壶、水位计、船闸、地漏存水弯。 教学反思 公式推导环节（建模·公式生）的设计意图与思维培养：这是本节课的思维高峰。“液柱模型”的建立是关键一步，对学生的抽象思维能力要求较高。教学中应利用动画或板画，动态展示“选取平面→构建液柱”的过程，将抽象模型可视化。推导过程引导学生回顾压强定义、重力公式等，促进知识整合。强调“h是深度”并辨析深度与高度，是正确应用公式的前提。从理论公式到实际应用的过渡，通过极具震撼力的“深海例题”实现，效果显著。 知识应用环节（驭理·生活用）的设计意图与内容整合：本环节将公式计算与原理应用融为一体。“例题”讲解注重建模（估算）和单位换算，是技能落实。“连通器”部分，教材逻辑严谨（定义→原理推导→应用），本设计遵循此逻辑。用“液片模型”结合二力平衡和p=ρgh推导液面相平，是理论应用的典范，也呼应了前面的建模思想。分析船闸工作过程时，需结合图示讲清“阀门”、“闸门”开闭顺序与连通器形成的动态过程。过渡到综合评价时，以“分析师/工程师”角色激发学生解决实际问题的使命感。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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