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/ 让教学更有效 精品试卷 | 物理学科
课题 9.5 流体压强与流速的关系 主编教师 复核教师
授课时数 1 课型 授新课 授课方法 多媒体 授课时间
学习 目标 1.探究规律：归纳出流体压强与流速的关系：在流体中，流速越大的位置，压强越小。 2.理解应用：解释飞机升力产生的原因及生活中的现象（如火车站安全线、香蕉球、喷雾器等）。 3.形成观念：初步形成“流体力学”的视角，能用此规律审视和解释一些自然与技术现象。
教学重点 流体压强与流速关系的探究及规律归纳。
教学难点 理解“香蕉球”、飞机机翼产生升力的原理（涉及流速差异的产生及压强差的方向）。
一、 奇观·悬念生 【师生活动】 实验激疑： 实验1：教师手持两张平行靠近的纸，向中间吹气。提问：“猜一猜，两张纸会怎样？”（多数学生猜分开）演示后，纸向中间靠拢。 实验2：将乒乓球放在倒置的漏斗中，从下方用力吹气，同时松手。提问：“乒乓球会掉下来吗？”演示后，乒乓球被“吸”在漏斗中。 引出冲突： 提问：“按照我们的生活经验，吹气应该把纸吹开、把球吹走，为什么结果恰恰相反？” 引导学生聚焦：当我们让空气（流体）快速流动时，似乎产生了一种“吸”的效果。这是否意味着，流体的流动速度，会影响到它对周围物体的压强？ 自然过渡：现象令人费解，但这背后可能隐藏着一条我们尚未知晓的物理规律。物理学中，把能流动的液体和气体统称为“流体”。那么，流体的压强和它的流速之间，到底存在怎样的定量关系呢？让我们像科学家一样，设计实验来寻找答案。 二、 探微·规律寻 【师生活动】 探究实验：气体压强与流速的关系 实验A（水平吹纸）：如教材图9.5-1，水平放置的纸条，上方吹气。纸条向上飘起。引导学生分析：上方空气流速大，压强小；下方空气流速小，压强大。压强差产生向上的推力。 实验B（简易喷雾器）：引导学生制作教材图9.5-2装置，向横管吹气，竖管管口的液体被“吸”上来并喷成雾状。分析：横管气流流速大，压强小，杯内液面上方大气压将液体压入竖管。 实验C（学生分组）：吹不走的乒乓球。将乒乓球放在倒扣的玻璃杯（或塑料杯）口，从一侧水平用力吹气，乒乓球在杯口旋转而不被吹走。分析侧方流速与压强关系。 探究实验：液体压强与流速的关系 演示实验：如教材图9.5-3，在连通器底部接一个较细的玻璃管，当水流动时，观察细管中液柱的高度。发现：在管道细窄（流速大）处，液柱更低，说明该处液体压强更小。 归纳结论：引导学生分析以上所有实验的共同点。总结规律：在气体和液体中，流速越大的位置，压强越小。 自然过渡：我们找到了一把解释奇妙现象的新钥匙。现在，让我们用这把钥匙，去开启一些重大科技发明和体育奥秘的大门。首先，就是能让上百吨钢铁飞上天空的——飞机。 三、 揭秘·神力现 【师生活动】 飞机升力的产生： 展示机翼模型：展示机翼横截面模型（或动画），说明其形状特点：上表面弯曲，下表面较平。 原理分析： 关键：飞机前进时，相同时间内，气流从上表面走过的路程更长，因此上表面空气流速更快。 推导：根据规律，上表面流速大，压强小；下表面流速小，压强大。 结论：上下表面产生向上的压强差，即升力。 深化理解：强调升力产生的关键在于“流速差”，而机翼的特殊形状是制造这种流速差的主要方式。简单说，是“被托上去”，而非“被吸上去”。 生活现象解释： 火车站安全线：分析人若站得离高速列车太近，人与车体间的空气流速大、压强小，人身后空气流速小、压强大，压强差可能将人“推”向列车。 海洋漩涡、两船并行：用类似原理解释其危险性。 过渡到更复杂现象时，以“不仅宏观，微观也能创造奇迹”来引导。 四、 驭理·万象明 【师生活动】 体育中的物理学： “香蕉球”/“电梯球”：播放足球比赛视频片段。分析：旋转的足球会带动周围空气旋转，球体一侧气流与飞行方向相同，流速叠加而变大；另一侧则相反。流速不同导致压强不同，球受到一个侧向的力，从而划出弧线。 乒乓球弧圈球：原理类似，利用球的旋转产生空气压强差，控制球的轨迹。 生活中的应用： 化油器/喷雾器：回顾探究实验B，强化原理。 草原犬鼠洞穴：简要介绍其利用洞口形状差异制造气流，实现洞穴通风的智慧。 危害与防止： 讨论：大风天气，屋顶容易被掀起，为什么？（屋顶上方空气流速大，压强小；屋内空气流速小，压强大。压强差产生向上的力。） 防止：介绍一些建筑设计中考虑风压的措施。 过渡到总结评价时，以“知识竞赛”的形式增加趣味性。 五、 展评·收获园 【师生活动】 课堂小结：师生共同以“核心规律”为中心，用发散性思维导图总结应用实例：规律（流速大，压强小）→ 应用（飞机升力、安全线、香蕉球、喷雾器、屋顶风压等）。 展示与评价环节： 评价活动：“谁是解释王”知识竞赛。教师呈现几个新情境图片或短视频（如：并行行驶的货车过于靠近时相互吸引、地铁进站时窗帘被吸向门外、用力从瓶口吹气使瓶底硬币跳起等），小组抢答解释原理。 1.基础作业：完成教材本节“动手动脑学物理”第1、2、3、4题。 2.实践作业：选择教材“动手动脑学物理”第5题，制作一个“吹不掉的乒乓球”或简易“喷雾器”，并向家人解释其原理。 设计意图个性化修改 【设计意图】 利用反直觉的实验现象，制造强烈的认知冲突，迅速抓住学生注意力，并精准指向核心科学问题——流体流速与压强的关系。摒弃“告知结论”的方式，从“异常”现象出发，激发学生强烈的探究欲望。 【设计意图】 这是本节课的核心探究环节。通过多个简单、易操作、现象明显的实验，从气体到液体，多角度、多层次地验证规律，使学生自己“发现”结论，增强证据意识和实证精神。实验设计从教师演示到学生动手，参与度高。对每个实验的分析，引导学生建立“流速差异→压强差异→产生力（或现象）”的逻辑链条。 【设计意图】 本环节旨在实现知识从“解释小实验”到“理解大工程”的跨越。飞机升力原理是本节规律最经典、最重要的应用。通过模型和动画，将抽象的流速差异具体化，突破理解难点。解释安全线等生活实例，让学生感受到规律与自身安全息息相关，凸显物理学的实用性。 【设计意图】 进一步拓宽规律的应用范围，展示其普遍性。从高科技的飞机到大众体育，再到动物本能和日常安全，使学生体会到物理规律的无处不在。分析“香蕉球”有一定难度，但能极大激发学生兴趣，是培养分析复杂问题能力的好素材。讨论“危害与防止”，培养学生辩证看待规律、利用规律服务生活的意识。
板书设计： 9.5 流体压强与流速的关系 一、 流体：具有流动性的液体和气体。 二、 流体压强与流速的关系 规律：在气体和液体中，流速越大的位置，压强越小。 探究实验：吹纸、喷雾器、吹乒乓球、连通器细管实验等。 三、 规律的应用 飞机升力的产生：机翼上下表面空气流速不同 → 压强差 → 升力。 火车站安全线：防止因流速差导致的压强差将人推向列车。 “香蕉球”：球的旋转导致周围空气流速不同 → 压强差 → 球路弯曲。 喷雾器、化油器：利用气流速度大、压强小，将液体吸出并雾化。 教学反思 本节内容规律简洁但应用广泛，充满趣味性和思维挑战。教学设计以“现象激疑-实验探究-规律应用”为主线，力求让学生在“玩”中学，在“用”中悟。 “谁是解释王”竞赛活动互动性强，能即时反馈学生理解与应用情况。选用教材外的新情境，能更好考察知识迁移能力。评价表简洁聚焦。但在有限时间内，竞赛可能变成少数活跃学生的舞台。可先采用小组内部讨论形成统一答案，再派代表抢答，确保更多人参与思维过程。思维导图式总结，帮助学生将零散的实例收拢到核心规律之下，形成知识网络。实践作业鼓励学生“做中学”，将课堂延伸到家庭。
【教学设计总结】
本设计以“冲突-探究-解密-拓展”为逻辑链，通过一系列生动有趣的实验，引导学生自主发现流体压强与流速的规律。着重用该规律破解飞机升力、体育奥秘等学生感兴趣的问题，在解释现象中深化理解，培养科学思维与应用能力。各环节以创意命名串联，注重知识生成的自然过渡与生活、科技的紧密联系，旨在激发学生持续探索流体世界的兴趣。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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