资源简介

(共61张PPT)
记叙文整体把握
六要素·线索·人称·顺序
七升八语文暑假衔接·第九讲
学习目标
1.掌握记叙文的六要素,能准确概括文章的时间、地
点、人物及事件的起因、经过、结果。
2.学会辨识记叙文的线索、人称与记叙顺序,理解
它们在表情达意和结构行文上的作用。
3.运用"抓线索、理情节、悟情感"的方法整体感知
文章,概括主要内容并体会作者情感与主旨
知识梳理·一、核心知识
一、六要素:时间、地点、人物,事件的起因、经过、结果
二、线索:贯穿全文的脉络。类型:以物为线、以人为线、以
事为线、以以情为线、以时间为线、以时间为线、以地点
转换为线。作用:结构严谨、脉络清晰
三、人称:第一人称(真实亲切)/第二人称(拉近距离)/
第三人称(客观灵活)
四、顺序:顺叙(条理清楚)/倒叙(制造悬念)/插叙(补充丰富)
五、整体感知法:"抓线索、理情节、悟情感"
知识梳理·二、易错点提醒
1.六要素概括不全:常漏"起因"或"结果",应逐一落实
2.线索判断错误:把'主题当线索,线索应是贯穿全文反复出现的物/情感
3.人称作用混淆:第一人称重"真实亲切",第三人称才"客观全面"
4.顺序判断失误:倒叙是"先写结果再回溯",插叙是"顺叙中插入补叙"
5.整体感知照抄原文:应提炼为"谁+做什么+怎么样"
6.情感主旨空泛:只答“感动”不够，要点明具体情感类型
典例精讲
老手艺人的坚守
记叙文·六要素·线索·人称·人物形象
老手艺人的坚守
巷口那棵老槐树底下，摆着一张掉了漆的木桌，桌上立着一盒五颜六色的面团。每年入夏，七十二岁的捏面人师傅老周，便会准时来这里“赶场”。孩子们围成一圈，看他手指翻飞，不过几分钟，一只活灵活现的小猴子便擎在竹签上，引得一阵惊呼。
老周十二岁拜师学艺，至今已整整六十年。那时候，捏面人是走街串巷的营生，师傅挑着担子，锣声一响，半条街的孩子都跟了来。可如今，机器批量生产的塑料玩具琳琅满目，会捏面人的手艺人越来越少。老周的徒弟里，大多中途转了行，只剩他一人，还在守着这门老手艺。
有人劝他：“都什么年代了，何必天天顶着日头出来？”老周只是笑笑，手上的活儿却不停。他说，捏面人捏的不只是形状，更是心气儿——一团面在手里，要捏出神韵，急不得，躁不得，得耐着性子，一寸一寸地把魂儿揉进去。每逢春节、庙会，他还会免费教孩子们捏最简单的“福”字娃娃，粗糙的大手包着小小的手，一遍又一遍，从不嫌烦。
去年夏天，一场突如其来的暴雨把他的面团全泡了，木桌也泡得发了胀。旁人以为他这次总该歇了，没想到第三天，他又推着修好的桌子出现在老槐树下，盒里整整齐齐码着新揉的面团。他说：“只要还有一个孩子想看，我就来。”那天，一个小女孩举着刚捏好的兔子，仰着脸问他：“爷爷，您能教我吗？”老周郑重地点了点头。
如今，老周的名字上了本地的“非遗”名录，常有年轻人慕名来学。他依旧每天出摊，依旧在老槐树下，把一团团普通的面，变成会笑的娃娃、会跳的青蛙。有人问他图什么，他指了指树下追逐嬉戏的孩子们：“你瞧，这手艺没断，就成了。”夕阳把他的影子拉得很长，那影子，仿佛也成了一座小小的塑像，立在时光里，沉默而安稳。
其实，像老周这样的手艺人，在我们的城市与乡村还有许许多多：修表的、补锅的、编竹器的、绣花的。他们手上的活计或许不再“时兴”，却把一代代人的记忆与温度，一针一线、一捏一揉地传了下来。老周的坚守，守的从来不止一门手艺，更是一种不肯将就的生活态度，一份把平凡事做到极致的执拗。当我们在快节奏里走得匆匆，不妨慢下脚步，看看这些老手艺人——他们用一生告诉世界：有些东西，值得慢慢地、好好地守住。
1.请用"六要素"概括本文的主要内容。(6分)
时间:每年入夏(贯穿数十年)。
地点:巷口老槐树下。人物:捏面人师傅老周。
起因:机器玩具盛行,捏面人手艺日渐式微,徒弟纷
纷转行。
经过:老周六十年如一日坚守出摊,免费教孩子,暴雨
后仍准时回来。
结果:老周入选"非遗"名录,年轻人慕名来学,手艺得
以传承。
2.本文的线索是什么 它在行文结构上起到了怎样的作用
(4分)
线索是"老周捏面人的坚守"(也可答以"面团"为物线)。
作用:贯穿全文,把老周多年坚守、免费教学、暴雨复工、
收徒传承等材料串联起来,使文章结构严谨
脉络清晰。
3.本文采用第几人称叙述
这样写有什么表达效果
(4分)
采用第三人称(他、他们)叙述。
表达效果:以旁观者视角客观、灵活地展现老周一生坚守的事迹,
不受时空限制,便于全面叙述其数十年来的经历与
多方反应,增强文章的真实感与可读性。
4.文中的老周是一个怎样的人
请结合具体内容简要分析。(5分)
①技艺精湛、耐心细致:捏面人"手指翻飞",
教孩子"一遍又一遍,从不嫌烦"。
②执着坚守、淡泊名利:徒弟转行、旁人劝说,
仍六十年如一日出摊。
③热爱传统、传承有心:免费教孩子们,郑重收下想
学的小女孩,让手艺不断代。
5.请简要概括本文的主要内容,并说说表达了作者怎样的情感。 (5分)
内容:
本文记叙了捏面人师傅老周在机器玩具盛行、
手艺式微的情况下,六十年如一日坚守出摊、
费孩子、免费教孩子,暴雨后仍回归,最终入选"
非遗"并收徒传承的故事。
情感:
表达了作者对老周坚守传统手艺、精益求精精神的赞美,
对民间手艺得以传承的欣慰。
6.品味文中画线句"捏面人捏的不只是形状,更是心气儿",
分析其表达效果。(4分)
运用议论兼抒情的语句,点明捏面人重在"心气儿"与
神韵",强调这门手艺需要耐心与沉静;
以"急不得,躁不得"的反复式短句,语气恳切,
揭示了老周坚守的精神内核,深化了"坚守源于沉静
匠心"的主旨。
巩固训练
爷爷的菜园
记叙文·线索·时间顺序·人物形象·情感主旨
爷爷的菜园
老家的屋后，有一块巴掌大的菜园，那是爷爷的“领地”。从我记事起，无论寒暑，天刚蒙蒙亮，爷爷便扛着小锄头钻进菜园，一待就是大半天。他在田埂上种下番茄、黄瓜、豆角，在墙根栽上辣椒、韭菜、紫苏，四方的小院，被他打理得井井有条。
春天，菜园里最先冒头的是菠菜和生菜，嫩生生的，像刚睡醒的孩子。爷爷蹲在地里，小心翼翼地间苗，说：“菜也像人，太挤了长不好。”夏天，番茄红了，黄瓜坠弯了架，他每日清早摘一篮，分送给左邻右舍。秋天，辣椒挂满枝头，他便晒成辣椒干，装进玻璃瓶，说留着冬天下面条。冬天，菜园看似歇了，他却翻好土、施上肥，盖一层稻草，静等来年。
我小时候最爱上菜园。爷爷教我认苗：哪片叶子是萝卜，哪丛细根是胡萝卜；教我浇水：“慢点，别冲倒了苗。”有一次我贪玩，把一垄刚出土的苗踩歪了，吓得不敢吭声。爷爷发现后没骂我，只蹲下身，一棵棵扶直，说：“没事，根还在，就能活。”那一刻，我觉得菜园和爷爷一样，宽厚又温柔。
后来我进城读书，一年回不了几次。每次回去，爷爷总拉我去看菜园，如数家珍地说：“你看，这畦是新栽的茄子，那垄的葱能吃了。”可我常常心不在焉，惦记着手机里的消息。直到去年暑假，我无意间发现菜园一角立着块小木牌，上面用歪扭的字写着：“孙女最爱吃的番茄。”那是爷爷的字。我的鼻子一下子酸了。
再后来，爷爷老了，弯腰越来越吃力，菜园也渐渐小了。但他仍每天要去转一圈，拔拔草，看看苗，像看望老朋友。他说：“人哪，得有个叫你惦记的地方。”去年冬天，爷爷走了。今年春天，我回到老家，菜园荒着，杂草没过脚踝。我拿起那把旧锄头，学着爷爷的样子，翻土、点种、浇水。风里，仿佛又听见他说：“慢点，别冲倒了苗。”
如今，我在城市的阳台也摆了几盆番茄和辣椒，日日照料。朋友笑我“沾了土气”，我却觉得踏实。爷爷的菜园，种的哪里只是菜呢？那是一家人日子的滋味，是一老一小说不完的悄悄话，是把“惦记”二字，一季一季种进土里、长在心上。每当番茄红了，我便想起爷爷弯着的腰、温和的笑，和那块写着“孙女最爱吃的番茄”的木牌。原来，有些爱，从来不必说出口，它就在每一寸被认真侍弄过的泥土里，安静地，绿意盎然。
1.本文以什么为线索贯穿全文 请结合内容简要
说明。(4分)
以"爷爷的菜园"(或"菜园")为线索。
文章从:"文章从"我记事起起写写爷爷经营菜园,到
童年上菜园、进城后爷爷仍惦记菜园、爷爷离世后"我
爷爷离世后"我"接手种菜,始终围绕"菜园"展开,
串联起祖孙两代的故事与情感。
2.文中第②段按什么顺序写出了菜园的景象
这样写有什么好处 (4分)
按时间顺序(春→夏→秋→冬)写出菜园四季的景象。
好处:条理清晰地展现了爷爷一年四季在菜园里的劳,
作,突出他勤劳、持之以恒的特点;四季轮回也暗示了'
惦记"与陪伴的绵长,为后文祖孙情感做铺垫。
3.请用一句话概括本文的主要
内容。(4分)
本文记叙了爷爷一生经营屋后菜园、用劳作与木牌上的字
字默默表达对"我"的爱,以及爷爷离世后"我"接过锄头
头延续这份惦记的故事,表现了深沉含蓄的祖孙亲情。
4.从文中可以看出爷爷是一个怎样的人 请
结合具体内容分析。(5分)
①勤劳持家、热爱生活：天蒙蒙亮就下菜园，
把小院打理得井井有条，四季不闲。
②宽厚温和、疼爱孙女：踩歪菜苗不责骂，只温柔扶直；
立木牌写“孙女最爱吃的番茄”。
③重情坚韧：年老仍每日去菜园，说“人得有个叫你惦记的地方”，
把爱种进土里。
5.文中画线句"爷爷发现后没骂我,只蹲下身,
一棵棵扶直"运用了什么描写 有什么作用
(4分)
运用动作描写("蹲下身"扶直")和语言描写。
作用:生动细致地刻画出爷爷宽厚、温和、循
爷宽厚温和、循循善诱的形象;以"根还在,就
能活"双关,既指菜苗,也安慰"我"幼小的心,
自然流露深沉的祖孙之爱。
6.文章表达了作者怎样的情感
请结合内容谈谈。(4分)
表达了作者对爷爷深深的怀念
与感激,对含蓄深沉的祖孙亲情
祖孙亲情的珍视;也流露出"
我接过锄头、延续惦记的传承之意，
以及对平淡生活中爱与陪伴的感悟。
拓展提升
一封迟到的信
记叙文·倒叙·线索·情感变化·主旨
一封迟到的信
整理父亲遗物时，我在他旧书桌的抽屉最里层，发现了一个锈迹斑斑的铁盒。盒里没有存折，没有印章，只有一沓发黄的信——二十几封，全都没有寄出，收信人一栏，工工整整写着我的名字。
我愣住了。父亲是个沉默的男人，我记忆里，他极少对我笑，更别说写信。高考失利那年，我赌气离家，他在电话里只说了一句“随你”，便再无下文。我以为，他心里根本没有我。那些年，我们像两株背对背生长的树，各自沉默，谁也不肯先转过身。
抖开第一封信，日期是十年前的春天。信上写着：“儿，你走后，屋里静得慌。你妈走前最放心你，我嘴笨，不会说，可心里记着。天冷，加衣。”字迹歪斜，却一笔一画。第二封，是我结婚那年：“今天看见你领人回来，我高兴，就是不会表达，别怪爸。”第三封，是外孙出生：“小家伙哭了整夜，我想着你小时候也这样，熬过来就好……”一封封读下去，我的视线越来越模糊。
原来，那些我以为的“冷漠”，不过是一个笨拙的父亲，把全部的话都咽进了肚里，又一笔一笔写进了信里。他不是不想说，是不会说；不是不爱，是爱得不知如何开口。每一封信的末尾，几乎都写着同一句：“爸不擅言辞，你懂就行。”
信里还夹着一张泛黄的照片：是我小学毕业那年，父亲站在校门口，远远地望着我，手里攥着一支准备递来的冰棍，却终究没好意思上前。原来他的爱，早就藏在每一个欲言又止的瞬间——藏在化了又重买的冰棍里，藏在我看不见的角落，安静地，等我去读懂。
我抚摸着铁盒，忽然想起父亲晚年常坐在那张书桌前，一坐就是半天。我曾以为他在发呆，如今才懂，他是在和从未寄出的信说话，是隔着时空，笨拙地、一遍遍地，对远方的我说着“惦记”。信迟到了一辈子，可父爱，从未缺席。
我把铁盒抱在怀里，像抱着一个迟到太久的拥抱。第二天，我回了一封信，收信人写“爸爸”，放进盒中，和那些未寄出的信放在一起。窗外梧桐叶落，我想，有些话，父亲等了一生没等到回应；而有些爱，不必寄达，只要懂得，便不算太迟。往后，我也要学着对身边的人，把想说的话，趁早说出口——别让爱，也变成一封封迟到的信。那锈迹斑斑的铁盒，从此成了我家最珍贵的“传家宝”，提醒着我：沉默，有时是最深的语言。
1.本文采用了怎样的记叙顺序
这样写有什么好处 (5分)
采用了倒叙。
文章开头先写"我"发现父亲未寄出的信(结果/现
状),再回溯高考失利、父子隔膜,接着展开读信内容。
好处:开头设疑(铁盒里是什么),制造悬念,吸
引读者;先呈现"迟到信件"的触动,再交
代父子往事的冷淡,形成强烈反差,更能凸
显父爱的深沉与主旨,增强感染力。
2.本文的线索是什么 请简要分析。(4分)
线索是"父亲未寄出的信"(也可答情感线
索"父子间沉默而深沉的爱")。
文章由发现铁盒里的信起笔,以
读信内容展开,以"我"回信、珍藏铁盒收束,信
贯穿始终,串联起父子由隔膜到理解的情感历程。
3.请用简洁的语言概括文章的主要内容。(4分)
我在整理去世父亲遗物时,发现一盒他生前写
好却从未寄出的信,读后得知父亲一直默默
默惦记着着;记着自己;最终我回信放入
盒中,懂得了沉默父爱的深沉,并决心趁早向亲
人表达爱。
4.信"迟到"的原因是什么
文章揭示了怎样的主题 (5分)
"迟到"的原因:
父亲性格沉默笨拙,把爱咽进肚里、写进信里却
始终没有寄出,父子长期隔膜。
主题:揭示沉默而深沉的父爱-爱不必都寄达言语,
懂得便不算太迟;
呼吁人们趁早向亲人表达爱,别让爱成为"迟到的信"。
5.文中"我'对父亲的情感发生了怎样
的变化 请梳理出来。(4分)
变化:
由"以为父亲心里没有我"的隔膜、怨怼,到发现信件
时的震惊、愧疚,再到读信时的感动、理解,最后化为的
感动、理解,最后化为珍惜与领悟(决心趁早表达爱)。
情感随"发现信-读信-感悟"层层推进,由冷淡转为深爱。
6.文章结尾段在结构和内容上各有什么作用 (5分)
结构上:照应开头"发现铁盒里的信",收束全文,
使文章结构完整;"铁盒成传家宝"呼应线索。
内容上:点明主旨--沉默有时是最深的语言,呼吁
趁早表达爱;
以"我"的领悟收尾,升华情感,余味悠长。
综合运用
山里的"云端课堂"
记叙文·概括内容·线索·顺序·人物形象
山里的"云端课堂"
云岭村藏在滇西的大山深处，到最近的镇上要走三个小时盘山路。村里的十几个孩子，过去只能在简陋的教学点念到三年级，之后要么翻山去寄宿，要么就此辍学。教室的窗棂漏风，一块掉角的黑板，是孩子们看世界的全部窗口。
改变发生在两年前。大学毕业的姑娘小周，作为支教老师来到云岭。她发现，最缺的不是书本，而是师资——音乐、英语、科学，没人会教。于是，她牵线联系了一家公益机构，在村小装上了卫星天线和一块大屏幕。每周三下午，山里的孩子准时坐进“云端课堂”，和几百公里外省城小学的同学，同上一节直播课。
第一次上音乐课，屏幕那头传来清亮的钢琴声，孩子们瞪大了眼睛，跟着老师一句句学唱《小小的船》。英语课上，外教老师用夸张的表情教“hello”，平时害羞的阿木，竟也小声跟读起来。科学课讲到“水的三态”，城里的老师当场做冰融化实验，孩子们凑到屏幕前，屏住呼吸看冰化成水——那是他们第一次“看见”课本里的知识活过来。
慢慢的，变化不只是成绩。阿木敢站在镜头前用英语自我介绍；一向寡言的妞妞，在美术直播课里画出了满山的杜鹃，被省城老师当众表扬。小周说，屏幕连起的岂止是信号，更是一双双眼睛里重新亮起的光。去年，云岭教学点第一次有孩子考进了镇上的重点小学。
有人问小周，待在这连快递都慢的山里图什么。她指了指墙上“云端课堂”四个字：“你看，山外面的人愿意把课送进来，咱们就不能让孩子觉得，世界本来就只有这座山。”如今，越来越多的志愿者通过屏幕接力授课，云岭的“云端课堂”从每周一节，变成了每天都有。一块屏幕，真的让群山不再是围墙。
其实，像云岭这样的地方，在我国还有许多。随着国家“教育数字化”战略的推进，一根网线、一块屏幕，正把优质课程送进千万个偏远课堂。但这背后，更离不开像小周这样愿意“逆行”的年轻人——他们用青春做桥，让山里的眼睛看见山外的光。技术能缩短距离，却填不满人心的温度；真正让“云端”落地的，是一个个具体的人，一双双不肯松开的孩子的小手。愿每一间山村教室，都能亮起这样一块屏幕；愿每一个孩子，都被世界温柔地看见。这，或许就是“云端课堂”最朴素也最辽阔的意义。
1.请用一句话概括本文的主要内容。
(4分)
本文记叙了支教老师小周在滇西
西深山云岭村牵线搭建"云端课堂",
让山里孩子通过直播与省城学生同上
课、打开眼界并考上镇重点小学的故事，
赞美了教育数字化与青年志愿者带
来的改变。
2.本文的记叙线索是什么
请简要说明。(4分)
线索是"云端课堂"
(或"屏幕/网线连起的山里课堂")。
文章由云岭孩子缺师资写起,到小周装屏幕建
云端课堂",再写孩子们上课的变化与成效,
最后升华,始终围绕"云端课堂"展开。
3.文中孩子们的学习条件发生了哪些变化
运用了什么记叙顺序 (5分)
变化:
①从简陋教学点到装上大屏幕,能上省城直播课;
②从害羞不敢开口,到敢英语自我介绍、
作品被表扬;
③从无重点小学升学,到第一次有人考进镇重点。
记叙顺序:以顺叙为主(按时间推进),条理清晰。
4.支教老师小周是一个怎样的人
结合内容分析。(5分)
①有见识、善作为:发现缺师资而非缺书,牵线装屏幕建云端课堂。
②关爱孩子、有教育情怀:关注孩子眼睛"重新亮起的光",用青春做桥。
③淡泊踏实、信念坚定:面对"图什么"的疑问,只说不想让孩子以为世界只有这座山。
5.文章表达了作者怎样的情感态度 (4分)
表达了对小周等青年志愿者奉献精神的赞美，对教育数字化惠及山村孩子的欣喜与肯定；也流露出对偏远地区教育公平的关切，以及对“每一个孩子都被世界温柔看见”的美好期许。
6.文末说"一块屏幕,真的让群山不再是围墙",
你怎样理解这句话 (5分)
表层：卫星天线和大屏幕让山里孩子能上省城直播课，
打破了地理阻隔。
深层：比喻义，“群山”象征偏远与封闭，
“围墙”指限制孩子视野的困境；屏幕连接优质教育资源，
拓宽了孩子的眼界与未来可能，让他们不被大山困住。
这句话点明“云端课堂”的意义，也呼应主旨——
技术加人心，能让教育公平照进深山。
拓展阅读
夜行借书
记叙文·六要素·线索·人称·主旨
夜行借书
那年我读初二，迷上了金庸的武侠小说。可镇上唯一的图书馆，周末才开门，平日我得帮家里喂猪、砍柴，根本抽不开身。借书，成了一件奢侈的事。
同村的老伯，是退休的老教师，家里藏书不少。我鼓起勇气去借，他爽快答应，只是叮嘱：“看完即还，书最怕糟蹋。”我千恩万谢，抱着《射雕英雄传》跑回家，点灯夜读，三天便翻完了。还书时，老伯翻了翻，眉头微皱：“书脊裂了。”我脸一红，原来是我翻得太急，扯坏了。他没骂，只说：“下次慢些。”
没过几天，我又馋新书的滋味，再去借《倚天屠龙记》。偏偏那几日连着下雨，去老伯家的山路泥泞难行。可书像钩子，勾着我的心。周五傍晚，雨小了，我揣上手电，踩着泥浆摸黑上山。山路滑，我摔了两跤，膝盖蹭破了皮，裤腿全湿。走到老伯家门口，浑身像从水里捞起。
老伯开门见是我，先是一愣，随即叹道：“这么晚，还下着雨，你就为借本书？”我讷讷点头。他转身进屋，不一会儿递出书，又塞给我一条干毛巾：“擦擦，别着凉。”那晚回来的路，手电光在山雾里晃，我心里却亮堂堂的——不是因为书，是因为有人，肯为我这点执拗，亮着一盏灯。
后来我离开村子，去县城读高中，再没机会向老伯借书。可那夜泥泞里的手电光，总在记忆里亮着。老伯不富有，书房也不大，却愿意为一个少年的贪读，在雨夜里留门、递毛巾。那是一种不动声色的温柔。
我常想，少年时的书瘾，贪的或许不只是情节。那昏黄灯下翻动的书页，替我说出了不敢对现实说的话；而老伯那扇为我留着的门，让我第一次相信：世间真有人，愿意为你微不足道的执拗，亮一盏灯。后来走南闯北，遇过形形色色的人，可最难忘的，仍是那个雨夜，山雾里摇晃的手电光，和一句“擦擦，别着凉”。
如今我自己也有了书架，藏书渐渐多起来。每回有人来借，我都学着老伯的样子：爽快递出，叮嘱“看完即还”，若见对方着急，便多说一句“慢慢看，不碍事”。我渐渐懂了，借出去的哪里只是一本书？是一份对求知心的体谅，是一种把微光传给下一个人的善意。老伯当年那盏为我留的灯，如今，我愿为别人亮着。一借一还之间，书页翻动的不只是故事，还有人与人之间，最朴素的暖。
1.请用"六要素"概括本文的主要事件。(6分)
时间:初二那年(一个周五雨夜为重点)。
地点:村中"我"家与老伯家山路间。人物:"我"与退休老伯。
起因:"我"迷上武侠小说,平日无暇去图书馆,便向老伯借书。
经过:第一次借书翻坏书脊,老伯宽容;雨夜"我"摸黑上山再借,摔跤淋湿。
结果:老伯开门递书又递毛巾;“我”后来也学会把这份善意传给他人。
2.本文以什么为线索贯穿全文
请结合内容说明。(4分)
线索
线索是"借书"(或具体事物"书")。文章从"我"迷书、向老伯
借书、雨夜再借书,到后来"我"自己藏书、也爽快借给别
人,始终围绕"借书"展开,串联起老伯的善意与"我"的传承。
3.本文采用第几人称叙述
这样写有什么好处 (4分)
--采用第一人称("我")叙述。
好处:
以"我"的亲身经历和真实感受讲
讲述,真实亲切,便于抒发"我"对老伯善意的
感激与后来的感悟,增强文章感染力与可信度。
4.请用简洁的语言概括本文的主要内容,并说说文章主旨。(5分)
内容:初二那年,"我"迷上武侠小说,向同村老伯借书
雨夜摸黑上山再借时摔跤淋湿,
老伯温柔以待;
"我"长大后也学着把借书的善意传给他人。
主旨:赞美老伯不动声色的温柔与对求知心的体谅,表达"善意如微
光,一借一还间代代相传"的感悟。
5.文中画线句"老伯开门见是我,先是一愣,随即叹道"
运用了什么描写 有何作用
(4分)
运用神态描写("一愣")、动作描写("开门")
和语言描写。作用:生动刻画老伯见"我"雨夜借书
又惊又怜的反应,表现他表面的嗔怪、实底的温柔;
自然引出后文递书递毛巾的举动,凸显其不动声色的善意。
6.从"我"雨夜借书的经历中,你获得了怎样的启示
请结合生活实际谈谈。(5分)
启示：①求知需要热情与坚持——为读书不畏雨夜泥泞，
这份执拗值得珍惜；
②善意不动声色却最暖——老伯留门递毛巾，
让我懂得体谅他人的心愿；
③善会传递——“我”后来也借书给人，
说明受助者终会成为施助者。生活里，
我们也可对同学的求助多一分耐心，让微光接力。
能力检测
社区里的"共享工具箱"
记叙文·线索·顺序·人物形象·拓展探究
社区里的"共享工具箱"
我们小区是上世纪建的老楼，没有物业，邻里间过去也少往来。谁家水管漏了，得自己满街找师傅；谁要挂幅画，得现买电钻——工具，是每家都舍不得买、却又总用得上的麻烦。
转机出现在去年春天。住一楼的张伯，是刚退休的钳工，手艺好，家里的工具堆了半间屋。一天，楼上的小李家闹钟坏了，急得团团转，张伯听见，拎着工具就上去了，三下五除二修好，分文不取。小李过意不去，张伯摆摆手：“远亲不如近邻，顺手的事。”
这件小事，让张伯动了念头。他把自己不常用的扳手、电钻、梯子等归置进一个旧木箱，贴上“共享工具箱”五个字，放在楼道拐角，谁要用，登记一下就能拿。起初大伙不好意思，怕弄坏要赔。张伯干脆写条：“用坏算我的，闲着才是浪费。”慢慢地，木箱热闹起来：王姨借梯子晒被，小伙借扳手装书架，连对门从不说话的夫妇，也来借过一次电钻。
更暖的是，工具箱不光借出了物件，还借出了话头。借还之间，邻里碰了面，自然聊上几句；谁家难处，大家顺口就搭把手。上个月，独居的赵奶奶马桶堵了，群里一喊，张伯带着工具箱就去了，几个邻居也跟着忙前忙后。赵奶奶抹着眼泪说：“这箱子，比亲儿子还快。”
前阵子，二楼的小夫妻搬来一盆绿萝，嫌屋里占地方，干脆摆在了工具箱旁；久而久之，箱子边竟成了“小花园”，谁路过都顺手浇浇水。一盆花、一把扳手，竟把素不相识的人，连成了抬头不见低头见的亲人。楼道口那方小小的拐角，不知不觉，成了整栋楼最有人情味的地方。
如今，“共享工具箱”已从一只变成三只，还添了医药包和雨伞。张伯算了笔账：一年来，箱子被借出一百多次，没坏过一件，反倒修好了不少邻里关系。他说，当初只想“别让工具闲着”，没承想，闲着的其实是人情——一箱工具，把大家重新连了起来。
其实，这样的“共享”正在许多社区发生：共享书架、共享雨伞、共享菜园……它们不值多少钱，却把都市里疏远的邻里，重新拉回彼此的生活。工具会旧，人情却常新。张伯的木箱告诉我：所谓社区，不只是住在一栋楼里的人，更是愿意在需要时，互相递出一把扳手、一句问候的一群人。当“我的”变成“我们的”，冰冷的钢筋水泥，便有了温度。愿更多这样的小箱子，在城市的角落亮起来——它们装的，从来不是工具，是一份肯为你留着的、热乎的心意。
1.请用简洁的语言概括本文的主要内容。
(4分)
本文记叙了退休钳工张伯把自家工具整理
成"共享工具箱"放在楼道供邻居免费借
用,渐渐拉近邻里关系、让社区重焕温情的故
故事,赞美了邻里互助与共享带来的温暖。
2.本文的线索是什么
它在串联材料上起到了什么作用 (4分)
线索是"共享工具箱"(具体事物)。
作用:文章由张伯修闹钟引出做工具箱,写箱子被
借用、拉近邻里、从一只变三只,始终围绕箱
子'展开,把零散事件串联成有机整体,
使结构紧凑、脉络清晰。
3.本文运用了怎样的记叙顺序
请举例说明。(5分)
以顺叙为主。按时间先后叙述:去年春天张伯帮小李修闹钟
→动念做共享工具箱→邻居逐渐借用
→上月帮赵奶奶通马桶→如今箱子变三只。
条理清晰地展现了"共享"从一人善举到全社区温情的发展过程。
4.老邻居张伯是一个怎样的人
请结合内容分析。(5分)
①热心助人、手艺好:听见邻居家闹钟坏,拎工具上去三
下五除二修好,分文不取。
②慷慨大方、通透:把自家工具做成共享箱,写"用坏算
我的,闲着才是浪费"。
③重情邻里、低调:不图名,只说"别让工具闲着",却修
复了邻里人情。
5.文章表达了作者怎样的情感
请结合内容谈谈。(4分)
表达了对张伯热心助人、邻里间共享互助的赞美,对
都市社区重新找回温情与"我们感"的欣喜;也流露出对"
冰冷钢筋水泥因人心而有温度'的感悟与呼唤。
6.联系生活实际,谈谈你对文中"共享"的理解。(5分)
文中"共享"不只是借工具,更是邻里间打破隔
阅、互递心意的温情纽带。生活中,共享书角、
共享雨伞、同学间共享笔记,都是类似的小善:
它让"我的"变成"我们的",用低成本的互助换来高温度的联结。
真正的共享,核心是"肯为彼此留一份心意"。
课堂小结
本讲聚焦记叙文整体把握的"骨架"知识:
六要素让我们看清"讲了什么",线索让我们理清"怎
么串起来",人称与顺序让我们明白"谁在讲、按什么次序讲"
核心方法
整体感知三步法:抓线索→理情节→悟情感
概括框架:谁+在什么情况下+做了什么+结果怎样
人称区分:第一人称=真实亲切,第三人称=客观灵活
顺序区分:倒叙=先结果后回溯,插叙=主线中插入补叙
课后作业
1.整理本讲知识梳理中的"六要素、线索、人称、顺
序"要点,用思维导图列出四种记叙顺序及其作用。
2.从本讲六篇文章中各选一道题,用"谁+做什么+结
果"的句式重新概括其主要内容。
3.找一篇自己喜欢的记叙文,标出它的线索,并说明
明采用第几人称、何种记叙顺序。
4.观察身边的一位普通人(如长辈、邻居、门卫),用六
素记录他的一件小事,尝试点明一条情感线索。
下讲再见
七升八语文暑假衔接·第九讲

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