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(共63张PPT)
记叙文(三)句子含义与赏析
含义推断·
修辞、描写、词语、句式多角度赏析
七升八语文暑假衔接·第十一讲
学习目标
1.掌握记叙文重要句子含义的推断方法:抓关键词、联系上下、
文、结合文章主旨,能说出句子的表层义与深层义。
2.学会从修辞、描写方法、关键词、句式等角度赏析句子,
做到"手法+内容+效果+情感"规范作答。
3.区分"含义题"与赏析题
区分"含义题"与"赏析题",避免只答术语不分析;
养成结合主旨、落到人物情感的答题习惯。
知识梳理·如何读懂句子的含义
句子含义的三个层次
表层义:句子字面的意思
深层义:句子背后的修辞义、象征义、双关义或哲理义
情感义:作者态度、人物心理或文章主旨
推断方法(四步走)
第一步,抓关键词--圈出含义丰富的词
第二步,联系上下文--看前文写了什么、后文点明了什么
第三步,结合主旨--放进全文情感与中心去理解
第四步,关注注修辞与表现手法--比喻、拟人、对比、象征往往藏着深层义
答题格式(含义题)
这句话表层写的是…深层(运用…辞/象征)指…
表达了……的情感,揭示了……的主旨
知识梳理·如何赏析句子的妙处
修辞角度:比喻、拟人、排比、对比、夸张
答题:用什么修辞+写出什么+突出什么特点/情感
描写角度:人物描写(外貌、语言、动作、心理、神态)、环境描写
答题:什么描写+刻画了人物什么/渲染了什么气氛
词语角度:动词、形容词、副词、叠词
答题:什么词+写出什么状态+表现什么
句式角度:长短句、整散句、反问、感叹、反复
答题格式(赏析题)
运用了…..(手法/词语/句式),(生动)写出了…..突出了.…….(特点/
人物/气氛),表达了..(情感/主旨),增强了感染力
知识梳理·易错点提醒
1.含义题只答表层--必须挖出修辞义、象征义或主旨义,不能停在字面
2. 赏析只贴标签一只写"生动形象""运用比喻"不分析写出了什么、表
现了什么。须"手法+内容+效果+情感"四步走
3.抓不住关键词--含义题要先圈出句中"不寻常"的词,再顺藤摸瓜
4.脱离主旨——无论含义还是当析,最终都要落到人物情感或文章中心
5.混淆含义题与当析题含义题答"是什么意思",赏析题答"好在哪里"
6.遗漏赏析角度--修辞、描写、词语、句式都要想到,选最突出的作答
典例精讲
父亲的手套
父亲的手套
父亲的手套，是他出门的“护身符”——一双磨得发白的劳保手套，指缝处补了又补，虎口裂着两道口子，像干涸地里的裂纹。他总说这手套“认主”，换了新的人手不服帖。
父亲在建筑队干活，搬砖、和泥、扛钢筋，手是吃饭的本钱。冬天的水泥地冻得像铁，手套一湿就硬成壳，手指冻得掰不开，他仍戴着，哈一口气接着干，说“戴着总比冻着强，冻坏了活就黄了”。
我上初中那年，开始怕同学看见家里的“寒酸”。有回同桌来家里，父亲正好摘下手套搁桌上，那手套沾着泥灰，我慌忙塞进柜子，脸涨得通红。父亲看在眼里，没说什么，只是那晚把手套洗了又洗，晾在阳台最里头，像是怕自己的穷，沾了我的光。
高三的冬天特别冷。有天半夜我背书，父亲推门进来，把一双手套轻轻放我桌上——竟是双崭新的加绒手套，掌心还绣着小小的“加油”。他说：“你手凉，写不利索，戴上。”我这才留意，他自己的旧手套，虎口的裂口又深了些，线头还露着。
后来我才知道，那双新手套，是他用半个月加班费买的，自己的旧手套却一直将就。他总把好的留给我，把破的留给自己，像一棵树，把向阳的枝让给幼苗，自己守着背阴的风。这道理，我当时不懂，只当是父亲的“笨”。
大学毕业去外地工作前，我在收拾行李，父亲默默把那双旧手套塞进我箱底，说：“带着，想家了摸摸。”手套上还留着淡淡的汗味和水泥味，混着点肥皂香，我却觉得，那是世间最好闻的味道——它替父亲，先我一步，去了远方。
如今父亲不再干重活，旧手套被我供在书架上，破口处我学着缝了几针。每回看见，就想起他说过的话：“手糙心不糙。”是啊，父亲的手套糙，可藏在里面的爱，从来都细腻得要命。
原来，天下父亲大抵如此——他们不善言辞，便把千言万语，都缝进了一针一线的修补里，都藏进了一双旧手套的褶皱中。那褶皱，是岁月写给孩子的情书，不华丽，却够暖一生。
前些天整理旧物，又翻出那双手套，破口处的针脚歪歪扭扭，是我当年笨手笨脚缝的。妻子笑我缝得像蚯蚓，我却宝贝似的收好。忽然明白，父亲这一生，缝补的不只是手套，是日子，是家，是把所有的难都自己扛了，只把暖留给我们。这双手套，我会一直留着，留给将来的孩子看——告诉他，爷爷的手糙，却最会爱人。
父亲的手套·第1题
第⑤段写道:
"他总把好的留给我,把破的留给自己,像一棵树,
把向阳的枝让给幼苗,自己守着背阴的风。"请
说说这句话的含义。(5分)
表层写父亲总把新手套、好东西让给"我",自己用破旧的。深层
运用比喻,把父亲比作"守着背阴的风"的树,把"我"比作"幼
苗",生动写出父亲默默奉献、甘愿吃苦也要宠溺孩子的深情。
表达了"我"对父亲无私之爱的理解与感激,也点明全文
"父爱深沉、润物无声"的主旨。
赏析第①段画线句:"指缝处补了又补,虎口裂着两道
口子,像干涸地里的裂纹。"(5分)
运用比喻,把手套虎口的裂口比作"干涸地里的裂
纹",生动形象地写出手套的破旧与父亲劳作的艰辛;
"补了又补"这一反复式短语,强调父亲节俭、
俭、将就,不舍得换新
句子以细节刻画物件,侧面烘托父亲为家庭吃苦耐劳、
默默付出的形象,令人动容。
父亲的手套·第3题
第⑦段说"父亲的手套糙,可藏在里面的爱,从来都细腻得要命",
句中"糙"与"细腻"是否矛盾 为什么 (4分)
不矛盾。"糙"指手套外表磨破、粗糙,也指父亲不善言辞、外表朴实;
"腻"指父亲藏在手套里的爱细致入微、体贴入微(如买加绒手套、塞进箱底)。
两词以反差突出父爱表面粗糙、内里温柔的特点,强调"父爱深沉"的主旨,形成张力
父亲的手套·第4题
品析第④段画线句:
"父亲推门进来,把一双套轻轻放我桌上。"(5分)
运用动作描写，“推”“放”两个动词，尤其是“轻轻”一词，细腻写出父亲怕打扰“我”背书、动作小心温柔的状态；把新手套“放”在桌上而非张扬递上，体现父亲不善表达、却用行动默默关爱孩子的特质，含蓄动人，于细微处见深情。
父亲的手套·第5题
结合全文,谈谈你对结尾"那褶皱,是岁月写给孩子的情书,
不华丽,却够暖一生"这句话的理解。(5分)
表层写旧手套的褶皱;深层运用比喻,把
"褶皱"比作
"岁月写给孩子的情书",象征父亲用一生劳作与沉默付
出写就的爱;
"不华丽,却够暖一生"对比强调父爱朴素却绵长深厚。
这句话收束全文、升华主旨,表达对天下深沉父爱的赞美与感恩,
余味悠长。
第③段"我慌忙塞进柜子,脸涨得通红"中,
加点字"涨"有何表达效果 (4分)
"涨"是动词,本义指液体上升,这里写"我"因
怕同学看见父亲脏手套而羞奢时,脸色一下
子变红的状态;生动传神地刻画出"我"
年少时的虚荣与不懂事,也与后文"我"
读懂父爱、珍视手套形成对比,
使情感转变更自然可信。
巩固训练
老屋前
的香椿树
老屋前的香椿树
老屋前的香椿树，是爷爷亲手栽的。听父亲说，我出生那年，爷爷在院角挖了个坑，把一截香椿枝插进去，浇了半瓢水，说“等树长大了，娃娃也大了”。那截枝，就那样扎进土里，也扎进了一家人的盼头里。
香椿树长得快，不出三年便窜过房檐。每年清明前后，枝头冒出紫红的嫩芽，像举着一支支小火把，在风里一晃一晃。爷爷扛着长杆，杆头绑个铁钩，仰着脖子钩那最嫩的一茬，钩下来便朝屋里喊：“来，尝鲜！”声音里全是掩饰不住的欢喜。
我小时候最盼香椿季。爷爷把嫩芽焯水，拌上豆腐，淋一勺香油，满院子都是清苦的香。我嫌那味冲，皱着眉不吃，爷爷也不恼，自己慢慢吃，说“这味儿，是春天的魂”。他吃得很慢，像要把那香，一口一口种进日子里，种进我还没长开的记性里。
后来我去城里上学，香椿季总赶不回来。爷爷便把嫩芽焯好，装进保鲜袋，托人捎来，袋上还用铅笔写着“趁鲜吃”。有回我嫌麻烦，放坏了没吃，爷爷在电话里沉默好久，只说“下次早点”。那三个字，他重复了好多遍，像怕我不懂他隔着电话的惦记。
再后来，爷爷走了。老屋空了，香椿树却一年比一年旺，紫芽依旧举着，像在等哪个仰头的人。父亲回老家，总会钩一篮捎来，说“你爷爷栽的，不能荒了”。每次收到，我都先凑近闻那味，再慢慢吃，好像这样，就能离爷爷近一点，离老屋近一点。
去年清明，我独自回老屋。树比记忆里粗了一圈，嫩芽紫得发亮。我学着爷爷的样子，扛杆、仰头、钩芽，笨手笨脚，却忽然懂了——那一钩一钩，钩的不只是芽，是一家人一年一度团圆的念想。杆子沉，是因为挂着的，都是回不去的时光和叫不出名的想念。
如今，我在阳台花盆里也种了棵小香椿。它长得很慢，却每年都冒芽。每次闻到那清苦的香，就想起爷爷的话：“这味儿，是春天的魂。”原来，有些味道，是根系，扎在老屋，也扎在人心里，走到哪儿，都带着故乡的体温，甩也甩不脱。
香椿树不说话，却把一家的牵挂，一年年举过房檐。它让我明白：所谓乡愁，不过是一棵树、一碗菜、一句“趁鲜吃”的唠叨，被岁月酿成了再也走不出的甜。树还在，人已远，可那紫红的芽，年年都替我们，举着春天，也举着念想。
老屋前的香椿树·第1题
第⑥段写道:
"那一钩一钩,钩的不只是芽,是一家人一年一度团圆的念想。"请说说
这句话的含义。(5分)
表层写"我'回老屋钩香椿芽的动作;深层运用
双关,"钩"既指钩芽,也指勾起、
唤醒一家人团聚的记忆与情感;
"念想"指对爷爷和团圆时光的思念。
表达了"我 读 爷爷栽种与钩芽背后 深情的领语以及对亲情、乡愁的珍视,
点明文章主旨。
赏析第②段画线句:
枝头冒出紫红的嫩芽,像举着一支支小火把。(5分)
运用比喻,把紫红的香椿嫩芽比作"一支支小火把",
生动写出嫩芽的颜色(紫红)与形态(挺拔、成
拔、成簇),也写出春天到来、生机勃发气息;一支支词
勃发的气息;一支支'用量词叠用,富有画面感与节奏感。
句子以明丽意象烘托爷爷栽树、盼"我长大的温馨期待。
老屋前的香椿树·第3题
第⑦段说"有些味道,是根系,扎在老屋,也扎在人心里,
也扎在人心里",句中"根系"有什么含义 (4分)
"根系"本义是植物的根须在文中是比喻义,指香椿那"清苦
那"清苦的香";在文中是段义所
承载的乡愁与亲情,像植物的根一样,既深扎于老屋故土,
老屋故土,也深扎于"我"的内心。说明故乡的味道与记忆已
成为“我”生命的一部分，走到哪里都带着，突出乡愁的深厚与绵长。
老屋前的香椿树·第4题
品析第④段画线句:袋上还用铅笔写着"趁鲜吃"。(5分)
运用细节描写,写爷爷在保鲜袋上用铅笔留言"趁鲜吃"的小
举动;一个"还"字见出用心,"铅笔写"显出老人质朴笨拙的温柔。
这一细节以小见大,生动刻画爷爷对孙辈细碎而深厚的惦记,也
也埋下后文"我"放坏没吃、爷爷沉默的遗憾,感人至深。
老屋前的香椿树·第5题
结合全文,谈谈你对结尾"所谓乡愁,不过是一棵树、一碗
碗菜、一句"趁鲜吃"的唠叨,被岁月酿成了再也走
走不出的甜"的理解。(5分)
32
表层写香椿树、拌豆腐、爷爷的唠叨这些寻常事物;深层以
以"酿成甜"比喻岁月把平淡的乡愁沉淀为深沉的眷恋,
"再也走不出"强调乡愁已融入生命、无法剥离。
句子收束全文、升华主旨,告诉读者:乡愁不在远方,就在
在最日常的爱与牵挂里,表达对故乡与亲情的温柔眷恋。
老屋前的香椿树·第6题
第③段"爷爷也不恼,自己慢慢吃"中,加点
点词"慢慢"有什么表达效果 (4分)
"慢慢"是形容词(或副词),写爷爷吃香椿时
缓慢、从容的状态;生动刻画出爷爷不急不躁、
包容"我"挑食的温和脾性,也暗含他把
"尝鲜"当作与孙辈共享春光的珍视;
"慢慢"与后文"我"放坏没吃的遗憾形成对
照,更显亲情细腻与遗憾之深。
拓展提升
老师的红笔
老师的红笔
老师的红笔，是班里最忙的一支笔。它从早到晚在作业本上走，勾勾画画，像在替我们，把歪歪扭扭的脚步，一笔一笔扶正。那红，不是随便涂的，是带着眼睛和心的。
我成绩平平，作业常被红笔圈出错处。可老师从不在错处打大叉，只用红笔轻轻圈起，旁边写“再想想”，三个字，像伸来的手，而不是落下的锤。我于是愿意回头看，而不是把本子一合，塞进桌肚。
有回我考试失利，趴在桌上不抬头。老师没多说，只在我的卷角用红笔写：“跌下去，是为了跳得更高。”那行红字，像一束光，把我心里的黑，照出个洞。我第一次觉得，错，也可以被写成一种鼓励。
毕业那天，老师送我一支红笔，笔帽上贴着小贴纸：“带着它，继续写。”我握着，才发觉那红，不是颜色，是温度——是她批了三年作业，攒下的叮嘱。笔不重，可我两只手接，像接住一份沉甸甸的相信。
后来我当了实习老师，也学她，用红笔圈错不画叉，在旁边写“再想想”。有孩子抬头冲我笑，我忽然看见当年自己的影子——原来红笔是会传的，从一只手，到另一只手，从一间教室，到下一间教室。
去年同学聚会，大家聊起老师。有人说记得红笔写的“再想想”，有人说记得“跌下去是为了跳得更高”，还有人掏出手机，拍了当年卷角的照片。那支笔早不在了，可它写过的字，还亮在我们各自的青春里，像没褪色的印章。
如今老师退休了，红笔搁在书架一角。我每次回母校，都去她办公室坐坐。她说“红笔轻，分量重”，我懂——那分量，是耐心，是相信，是一个老师，愿意蹲下来，陪你把字写对的温柔。这话，我记在了备课簿的第一页。
红笔不说话，却把“相信你能写好”这句话，写进了无数人的心里。它让我明白：最好的教育，不是把人改对，而是让人相信自己能写对——那一点红，是光，也是根，扎进土里，就再也拔不出。
前阵子听说老师生了场病，我连夜赶去看她。她床头还摆着那支旧红笔，笔帽的贴纸边角卷了，字却还清清楚楚。她握着我的手说“你也在写别人了”，眼里全是光。我点头，忽然懂了那句话——红笔传的哪里是字，是一代人对下一代人的相信。这份相信，比任何分数都长命，比任何奖状都耐看。
老师的红笔·第1题
第④段写道:"我握着,才发觉那红,不是颜色,是温
度--是她批了三年作业,攒下的叮嘱。"请说说这
句话的含义。(5分)
表层写红笔的颜色红;
深层运用比喻,把"红"说成"温度"叮嘱",
指老师三年批改作业所倾注的耐心、关爱与期盼;"不是颜
色,是温度"形成反差,强调红笔承载的是师恩而非颜料。
表达了“我”对老师无声付出的感激与理解，点明“师爱深沉”的主旨。
老师的红笔·第2题
赏析第①段画线句:
它从早到晚在作业本上走,勾勾画画,像在替我们
们,把歪歪扭扭的脚步,一笔一笔扶正。(5分)
运用拟人（“走”“勾勾画画”“扶正”）和
比喻（把作业错误比作“歪歪扭扭的脚步”），
生动写出红笔在作业本上批改的情态，
把抽象批改写得具体可感；
“一笔一笔扶正”突出老师耐心细致、引导纠偏的形象。
句子以温情笔调赞美老师默默付出的师爱。
第8段说"那一点红,是光,也是根",句中
光"与"根"各有什么含义 (4分)
"光"比喻红笔带来的希望与指引(如老师写"跌
下去是为了跳得更高"照亮"我"的低谷),
"根"指师爱给人方向与温暖;"根"比喻红笔所代表的
师恩已深扎于学生生命,成为精神底色,影响长远。
两词一明一暗,突出师爱的引导力与持久性。
品析第③段画线句:老师没多说,只在我的卷角用红笔写:
"跌失下去,是为了跳得更高。"(5分)
运用细节描写，“没多说”与“只写”对比，
写出老师不善多言却用行动安慰的特质；“卷角”这一小处落笔，
显出老师观察入微、体贴学生自尊；所写之句运用比喻，
把失利比作“跌”、把进步比作“跳”，含蓄而有力地给予鼓励。
细节见真情，感人至深。
老师的红笔·第5题
结合全文,谈谈你对结尾"最好的教育,不是把
人改对,而是让人相信自己能写对"这句话的理解。
(5分)
表层写老师批改作业的方式;深层以"改对"与"相
信自己能写对"对比,揭示教育的本质--不是机械纠错,
而是唤醒学生的自信与内驱力。这句话收束
全文、升华主旨,借红笔象征,表达对"以信任育
人"这一教育理念的赞美,发人深省。
第②段"只用红笔轻轻圈起"中,加点词"轻轻"
有什么表达效果 (4分)
"轻轻"是形容词(或副词),写老师圈画错处时下笔轻、不
张扬的状态;与"打大叉"形成隐性对照,生动刻画出老师
爱护学生自尊、耐心引导的温柔脾性,也暗示老师把纠错当作
"扶"而非"罚",凸显师爱之细。
综合运用
高原上的"移动教室"
高原上的"移动教室"
在滇西的高黎贡山深处，有一间“会走”的教室。它装在一辆旧皮卡的后斗里——几块小黑板、一箱绘本、一台连着卫星的平板，跟着张老师，翻过三座山，去三个教学点轮流上课。车一停，课就开始。
山里的孩子住得散，最远的一家要走两小时山路。以前，他们要到乡里寄宿，小的娃哭着想家。张老师说“不能让孩子们为了上学把家丢了”，便把教室搬上了车，哪儿有娃，车就停哪儿，把课堂开到了灶台边、核桃树下。
移动教室一到，孩子们便围上来。张老师支起小黑板，用粉笔写生字；平板连上卫星，省城的直播课就“飘”进山里。一扇车窗，框住十几张红扑扑的脸，也框住外面广阔的世界。孩子们眼睛亮亮的，像第一次看见海。
冬天山路结冰，车打滑上不去。张老师就扛着黑板和绘本，深一脚浅一脚步行。有回雪没过膝，他摔了三跤，爬起来第一句是“黑板没摔坏吧”。孩子们见了，悄悄把他的鞋烤干，塞进炉边。那一夜，教室在火塘旁，格外暖。
高原上的"移动教室"
三年里，这间“教室”走了两万多公里，相当于绕高原半圈。它把拼音、算术和“山外有什么”带进每个孩子心里。有个女孩在作文里写：“张老师的车，是一艘小船，载着我们，渡过看不见的大山。”张老师红着眼，把这句话抄在了备课本上。
如今，县里通了公路，教学点合并，移动教室慢慢歇了。但张老师的故事被拍成短片，更多人捐书、报名支教。那辆旧皮卡停在校门口，像一枚勋章，提醒后来的人：有些课，不在屋里，在脚下；有些爱，不在嘴上，在翻山越岭的路上。
去年，当年那个写“小船”的女孩考上了师范学院。她回山里支教，也学着把绘本装上车。她说“张老师渡我们，我们接着渡别人”。车还是那辆车，黑板换了新的，可“把教室搬到孩子面前”的心，一模一样，连笑起来的褶子都像。
高原上的"移动教室"
移动教室不声不响，却把“一个都不能少”这句话，开进了最深的老山。它让我明白：教育公平，从来不是一句口号——它是翻过三座山的车轮，是冻红的手里握着的粉笔，是一个老师，愿意把课，开到离孩子最近的地方。
前几天刷到那条旧短片，弹幕里全是“致敬”。可张老师不在意这些。他说“我就是个开车的，把娃送到站就行”。车停了，人还在走——那些被他渡过的孩子，正一个接一个回到山里，把教室重新开起来。这大概就是教育最好的样子：一束光，点亮另一束光；一条路，引向更多的路。
高原上的"移动教室"·第1题
第⑤段中女孩写道:
"张老师的车,是一艘小船,载着我们,渡过看不见的大山。
渡过看不见的大山。
"请说说这句话在文中的含义。(5分)
表层写女孩用比喻描写张老师的皮卡车;深层运用比喻,
把"车"比作"小船"、
大山"比作求学路上的阻隔(距离、贫困、封闭),"渡过"指张老
师用车把知识、希望送到孩子身边,
帮他们跨越困境。这句话借孩子之口,赞美老师
翻山送教的坚守,也点出教育改变命运的主旨。
赏析第④段画线句:张老师就扛着
黑板和绘本,深一脚浅一脚步行。(5分)
运用动作描写,"扛"深一口浅一下"
写出雪路难行中老师负重前行的姿态;
"深一口浅一下"这一叠用短语,生动表现山路泥泞、
老师步履艰难却坚持送教的状态,刻画其不顾个
个人安危、心系学生的奉献形象,令人敬佩。
高原上的"移动教堂"·第3题
第⑥段说"有些课,不在屋里在脚下;有些爱,不在嘴上,在翻山越岭的
路上",你怎样理解这句话 (4分)
表层写张老师把课堂开在山路上、用脚步送教;深层以对比(屋里
脚里/脚下、嘴上/路上)强调:真正的教育不只发生在固定校舍,更
在老师翻山越岭的行动里;真正的爱不靠言语,而靠实实在在地奔赴。
表达了作者对坚守基层、以行践爱的教师的赞美。
赏析第①段画线句:有一间"会走"的教室。(5分)
运用拟人("会走")和设置悬念,把装在皮卡
上的移动教学设备称作"会走的教室",
生动有趣又新颖地引出说明对象;
激发读者好奇,也暗示这间教室随师移动、
送教上门的特点,为后文张老师的
坚守作铺垫,语言活泼富有感染力。
结合全文,谈谈你对结尾"教育公平,从来不是一句
是一句口号--它是翻过三座山的车轮,是冻红的
手里握着的粉笔"的理解。(5分)
表层写老师翻山送教的具象行动;深层以破折号后的排比(车轮、粉笔、
开到孩子面前)把抽象的"教育公平'"具象为老师的每一步跋涉
与每一支粉笔,强调公平靠实干而非空谈"冻红的手"细节动人
收束全文、升华主旨,表达对扎根基层,以行践教的师者的深情赞美。
第③段"省城的直播课就"飘"进山里"中,
加点字"飘"有什么表达效果 (4分)
“飘”是动词，本义指轻轻飞扬；
文中写直播课信号“飘”进山里，
生动写出优质教育资源借卫星网络轻柔、
自然抵达深山的状态，化抽象传输为可视画面；
暗含作者对科技消弭数字鸿沟、让山里孩子“看见海”的欣喜与赞叹。
拓展阅读
一碗粥的温度
一碗粥的温度
我租住在老社区六楼，邻居们向来不相往来。门对门的，连姓什么都不知道。直到那个冬夜，我发烧卧床，水米不进，手机又没电，才真正尝到“独居”两个字的冷——冷到连咳一声，都没人应。
半夜，门被轻轻敲响。是隔壁王姨，端着一碗粥，热气从碗口溢出来，糊了她的老花镜。“听你咳了一晚，熬了小米粥，趁热。”她把碗塞进我手里，那温度，烫得我一激灵，从手心一直暖到后脖颈。
粥是再普通不过的小米粥，却熬得黏糊糊、香喷喷。王姨搬个小凳坐床边，看我一口口喝，说“慢点，刚病完，胃嫩”。我鼻子一酸——上回这么被人盯着吃饭，还是妈在的时候。一碗粥，把久违的暖，又端回了眼前。
后来我留意，王姨的粥常“多煮一锅”。对门独居的李伯、楼下的宝妈，都喝过她的粥。她说“一锅粥不费事，可热乎气儿，得有人递”。那扇我从不敲的门，因一碗粥，忽然有了温度，老社区也因这锅粥，慢慢有了人味儿。
开春我搬了家，临走前给王姨留了张条：“您熬的粥，我记一辈子。”她回我：“常回来，锅一直热着。”一句话，把我眼眶又弄湿了——原来陌生人的好，也能暖到人想掉泪，不必相识，便已相亲。
如今我也在学着，给加班的同事留一盏灯，给楼下老人顺手带份菜。不是什么大事，可王姨说过，“热乎气儿，得有人递”。我懂了：善意像粥，凉了就腥，趁热递出去，才养人；你递我一碗，我回你一盏，人间的暖，就这么续上了。
前些天路过老社区，遇见王姨拎着粥桶下楼，遇见谁都笑。我远远望见，没去打扰——有些暖，不必认领，知道它在那儿，就够。风把她的围裙吹起来，像一面小小的、温柔的旗，在灰扑扑的楼道里，格外打眼。
一碗粥不值钱，却量出了人情的温度。它让我明白：所谓邻里，不过是你递我一碗热，我回你一盏灯；所谓人间值得，不过是在最冷的时候，有人愿意，为你把一锅粥，熬到刚好能暖手的温度。那温度，不烫手，却够暖一生。
搬走后第二年冬天，我又病了一场。迷迷糊糊中，竟想起王姨那碗粥，便爬起来自己熬。水开后下米，小火慢慢地搅，忽然就懂了“熬”字的分量——好东西都急不得，人情也是，得一锅一锅慢慢炖。粥好我拍了张照发给王姨，她回个笑脸：“对喽，热乎气儿，得有人递。”隔着屏幕我笑了，眼眶却热了。原来被好好暖过的人，终会变成下一个递暖的人。
一碗粥的温度·第1题
第②段写道：“她把碗塞进我手里，那温度，
烫得我一激灵。”请说说这句话的含义。（5分）
表层写粥的温度烫到“我”一激灵；
深层以“烫”“激灵”写出生病独居时，突遇邻居关怀的震撼与感动
——那“温度”不只是粥的热，更是人情的热、
陌生的善意带来的心头一热。
表达了“我”在冷漠独居中骤然被温暖的触动，
为后文“我”学会传递善意作铺垫。
一碗粥的温度·第2题
赏析第③段画线句:王姨搬个小凳坐床边,
看我一口口喝。(5分)
运用动作描写,"搬"坐"看"三个动词,尤其是"一口
口"的叠用,细腻写出王姨守着"我"喝粥、不催不扰的
温柔状态;把一个普通邻居写得像长辈般慈爱,
生动刻画她朴实、热心的形象,
于细微动作中见真情,感人至深。
一碗粥的温度·第3题
第⑧段说"所谓人间值得,不过是在最冷的时候,有人
人愿意,为你把一锅粥,熬到刚好能暖手的温度",
你怎样理解 (4分)
表层写王姨为"我"熬粥的事;
深层以"最冷的时候"双关身体的冷与处境的孤,
"熬到刚好能暖手的温度"象征恰到好处的关怀
不张扬、不沉重,却足够暖心。
这句话收束全文、升华主旨,表达对邻里温情与陌生人
善意的珍视:
人间值得,正因有人愿意为你慢熬一锅暖。
一碗粥的温度·第4题
赏析第①段画线句:风把她的围裙吹起来,像一面
小小的、温柔的旗。(5分)
运用比喻,把被风吹起的围裙比作"一面小小的、
温柔的旗,生动写出王姨质朴形象中动人的一面;
"小小"与"温柔"叠用形容词,突出其平凡而暖心的特质;以景结
情,把人物善良好比旗帜般醒目、引领,含蓄表达对邻里温情使
者的赞美。
一碗粥的温度·第5题
第⑥段说"善意像粥,凉了就腥,趁热递出去,才养人",
这句话有什么含义 (4分)
表层写粥凉了会腥、要趁热喝;深层运用比喻,把"善意"
比作"粥","凉了就腥"指善意拖延、冷却便会变质消磨,"
趁热递出去,才养人"指关爱要及时传递才暖心有效。这句话借生
活常理讲待人接物之道,凸显"善意贵在即时、贵在行动"的主旨。
一碗粥的温度·第6题
第④段"王姨的粥常"多煮一锅"中,加点字
常'有什么表达效果 (4分)
"常"是副词,意为"经常、时常";
写王姨不止一次、而是习惯性地多煮一锅粥分给邻居,
突出她助人的一贯与自发,而非偶尔为之;
而非偶尔为之;生动刻画其热心肠、把关怀当日常的特质,
也照应后文"热乎气儿得有人递"的朴素信条
能力检测
故乡的渡口
故乡的渡口
故乡的渡口，在清溪河的拐弯处。一棵老柳树歪着身子，把枝叶垂进水里，像在替过河的人，先探一探深浅。水绿得像一块旧玉，日头一照，便碎成满河的金。
摆渡的是老曹，一条小木船，一根竹篙。他常哼着小调，篙尖一点，船便离了岸。我和小伙伴最爱坐他的船，把脚伸进水里，看波纹把影子揉碎又拼好。那船晃悠悠的，像童年本身，不知愁。
渡口是村里的“咽喉”。赶集的、走亲的、上学的，都从这儿过。老曹不催，人多就多等一趟；有人忘带钱，他摆摆手“下次给”。那船，载过多少脚步、多少吆喝，谁也算不清，只知它从没空着回过岸。
后来河上修了桥，水泥的，宽宽的，汽车直接开到对岸。渡口慢慢冷了，老曹的船泊在柳树下，漆掉了一半，木板缝里长出野草。有人劝他“歇了吧”，他笑笑“船歇人不停，我还守着”。可来坐船的，越来越少，连柳树的影子，都显得空了。
去年我回村，桥上车来车往，渡口却荒草没膝。老曹不在了，船也不知去向。我站在柳树前，水还是那样流，却再也找不到当年那只晃悠的小船，和那个哼小调的人。风一过，柳枝扫过水面，像谁在轻轻叹气。
可记忆里的渡口，从未荒过。它渡我穿过童年，渡我走出大山，也渡我，在每一个想家的夜里，悄悄回到母亲灶台的烟里。原来有些渡口，不在水上，在心里——它不靠篙点，靠想念，一篙一篙，把我们渡回从前的自己。
如今村里年轻人大多在外，桥通了，路宽了，日子好了。但老人总说“桥快，可渡口慢，慢才记得住人”。是啊，快的东西带我们走远，慢的东西，把我们留住。桥是进步，渡口是根，根在，人才不会飘。
渡口不说话，却把一代人的来路，泊在了水边。它让我明白：所谓故乡，不过是有一个地方，肯用一只慢船，把你从懵懂，一寸一寸，渡成大人；又在你走远后，永远亮着一盏，等你回头的灯。那灯不亮，却够照一生的路。
今年清明，我带着儿子回村。他嫌桥新、嫌路平，嚷着要坐船。我指着荒草里的柳树说，爸爸小时候，就是这儿，一只慢船，把懵懂的娃一寸寸渡成了大人。儿子不懂，只嚷“船呢”。我笑笑——船没了，可渡口还在心里，会一直渡下去，渡我，也渡他，渡我们这些走远了却总想回头的人。老曹若看见，该会哼着小调，把篙尖，轻轻一点吧。
第⑥段写道:
"原来有些渡口,不在水上,在心里。"
"请说说这句话的含义。(5分)
表层写现实中的渡口已荒废;深层运用双关,"渡
口"既指河上的摆渡处,更指记忆与情感中"渡
人人感中"渡人成长、渡人回乡"的精神驿站;"
不在水上,不在水上,在心里'强调故乡与亲
情已深植内心,不因物是人非而消失。表达了'我"
对故乡、童年与摆渡人的深情怀念,点明主旨。
故乡的渡口·第2题
赏析第董段画线句:有人劝他"歇了吧",他笑笑'
笑船歇人不停,我还守着"。(5分)
运用语言描写与神态描写,"歇了吧"与"船歇人不停"
形成对比,写出旁人劝退与老曹坚守的反差;
"笑笑"这一神态,刻画老曹淡然、执着的性情。
两句话以朴素对白,生动塑造一位甘于寂寞、守渡尽责的老者形象,
于平常话语中见坚守之重。
故乡的渡口·第4题
第⑦段说“快的东西带我们走远，慢的东西，把我们留住”，
你怎样理解？（4分）
表层写桥（快）与渡口（慢）的对比；
深层以“快/慢”象征时代进步与精神根基——“快”指发展让人走向广阔远方，
“慢”指故乡、亲情等慢节奏事物把人的根与记忆留驻。这句话借渡口与桥，
表达对现代化中不忘来路、守住精神家园的思考，含蓄深沉。
故乡的渡口·第4题
赏析第①段画线句:一棵老柳树歪着身子,把枝叶垂
进水里,像在替过河的人,先探一探深浅。(5分)
运用拟人("歪着身子"探一探深浅")
比似,把和比喻,把柳树写得像殷勤探路的老者,生动写
出渡口古朴、亲切的氛围;
"探深浅"既写柳枝触水之态,又暗含对过河人的关切与守护。
句子以景起笔,营造 情意境,也为后文老曹的守护精神埋下伏笔。
结合全文,谈谈你对结尾"所谓故乡,不过是有一个地方,
肯用一只慢船,把你从懵懂,一寸一寸,渡成大人"的理解。
(5分)
表层写渡口用小船送人过河、伴"我"长大;
深层以"慢船"一寸一寸"象征故乡以缓慢而绵长的守护,助人从懵
懂走向成熟;
"渡成大人"双关,既指过河远行,也指精神成人。
句子收東全文、升华主旨,表达对故乡滋养之恩的深深眷恋与感恩
故乡的渡口·第6题
第②段"篙尖一点,船便离了岸"中,加点字"点"有
什么表达效果 (4分)
"点"是动词,本义指轻触;
文中写老曹用篙尖轻触水岸使船离岸,生动传神地
写出其撑船动作娴熟、用力轻巧自如的状态;
一个"点"字,以少胜多,勾勒出老曹从容老练的摆渡人形象,
也透出渡口岁月静好的韵味。
课堂小结
本讲聚焦记叙文的“句子”考点：读懂句子，
要~由表及里~——先抓关键词，再联系上下文，
最后结合主旨，把表层义、深层义、情感义一层层剥开；
赏析句子，要~多角度切入~——修辞、描写、词语、
句式，无论哪个角度，都要落到“手法+内容+效果+情感”。
句子是文章的眼睛，读懂一句，往往就照见了全文的心。
课后作业
1.整理本讲知识梳理,用表格列出"含义题"与"赏析题"
的答题格式,各举一例;
2.从本讲六篇文章中各选一个句子,分别用"含义题"
和"赏析题"两种问法各写一遍答案;
3.找一段自己喜欢的文字,挑出一句运用修辞的句子,
从修辞角度写一段赏析(不少于60字);
4.用"比喻+细节描写"写一句描写亲人的话,并自拟一
道赏析题,再写参考答案
读句知意,赏句悟情
七升八语文暑假衔接 第十一讲

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