资源简介

(共30张PPT)
了解双调词在
理解词人借咏
月所表达的人
生感悟
分析作品的意
蕴和艺术特点
体会作者的情
感变化
核心素养
02
01
03
形式上的特点
一、新课导入
●同学们，在九百年前的中秋夜，有一个人，醉意阑珊，举杯问天。
他不是把酒言欢，而是将满腔的孤独、对兄弟的刻骨思念，都化 作了那轮照彻千古的明月。仕途的波折，人生的聚散，让他问出
了“明月几时有”这看似无理，却情深至极的千古一问。
●今夜，让我们一同穿越时空，回到那个丙辰中秋，去触摸那位旷 世词人苏轼心中的万丈豪情与蚀骨寂寞，去聆听他对世间所有离
别之人的终极祝愿：“但愿人长久，千里共蝉娟。”
■苏轼(1037年 — — 1101年),字子瞻，一字和仲，
号铁冠道人、东坡居士，世称苏东坡、苏仙、坡仙，谥号 “文忠”,汉族，眉州眉山(今四川省眉山市)人，祖籍河 北栾城，北宋文学家、书法家、美食家、画家，历史治水名 人。最高官至礼部尚书。因为反对王安石新法，被人弹劾 “谤讪朝廷”,下狱，先后被贬谪到黄州、惠州、琼州等地。 一生坎坷，飘零不定。
二、夯实基础
◆1.作者简介
■苏轼是北宋中期文坛领袖，在诗、词、散文、书、画等方面
取得很高成就。文纵横恣肆；诗题材广阔，清新豪健，善用 夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”;词开豪放一 派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”;散文著述宏 富，豪放自如，与欧阳修并称“欧苏”,为“唐宋八大家”
之一。苏轼善书，“宋四家”之首；擅长文人画，尤擅墨竹、 怪石、枯木等。李志敏评价：“苏轼是全才式的艺术巨匠。” 主要作品《东坡七集》、《东坡易传》、《东坡乐府》。
二、夯实基础
◆1.作者简介
■这首词是公元1076年中秋作者在密州时所作。苏轼因为与当权的变法者王安石等
人政见不同，自求外放，辗转在各地为官。他曾经要求调任到离苏辙较近的地方 为官，以求兄弟多多聚会。公元1074年(熙宁七年)苏轼任密州的知府。到密州 后，这一愿望仍无法实现。公元1076年的中秋，皓月当空，银辉遍地，词人与胞 弟苏辙分别之后，已七年未得团聚。此刻，词人面对一轮明月，心潮起伏，于是 乘酒兴正酣，挥笔写下了这首名篇。
二、夯实基础
◆2.背景简介
■ 词是一种诗的别体，萌芽于南朝，是隋唐时兴起的一种新的文学样式。到了宋代，经过
长期不断的发展，进入到词的全盛时期。词最初称为“曲词”或者“曲子词”,别称有： 近体乐府、长短句、词子、曲词、乐章、琴趣、诗余等，是配合宴乐乐曲而填写的歌诗， 词牌是词的调子的名称，不同的词牌在总句数、句数，每句的字数、平仄上都有规定。
词一般都分两段(叫做上下片或上下阙),词一般按字数将词分为小令、中调和长调三 种，58字以内为小令；59到90字为中调；长调91字以上，最长的词达240字。
二、夯实基础
◆3.文学常识
■天上宫阙( què) 琼 ( qióng) 楼玉宇
■ 低绮( qǐ) 户 共蝉( chán) 娟
二、夯实基础
◆4.字音字形
● 《水调歌头》是一首词，“水调歌头”是词牌名。词的押韵和节奏视词牌而定。整首词押
“an” 韵，其中上阕押“ian” 韵，下阕押“uan” 韵。本首词是典型的双调词，语句宛转 悠扬，摇曳多姿。
三、整体感知
(一)学习任务一：
√思路点拨一
■本首词的韵律和节奏有何特点
水调歌头
明月/几时/有，把酒/问/青天。不知/天上/宫阙，今夕/是/何年。我欲/乘风/ 归去，又恐/琼楼玉宇，高处/不胜寒。起舞/弄清影，何似/在人间。
转/朱阁，低/绮户，照/无眠。不应有恨，何事/长向/别时圆 人/有悲欢/离合， 月/有阴晴/圆缺，此事/古难全。但愿/人/长久，千里/共/蝉娟。
三、整体感知
(一)学习任务一：
●词前小序：丙辰年的中秋节，高兴地喝酒(直)到(第二天)早晨，(喝到)大醉，写了
这首(词),同时怀念(弟弟)子由。
■后人如此评价这首词“中秋词，自东坡《水调歌头》一出，余词尽废。”这首词作究竟写
了哪些内容能获如此评价呢
三、整体感知
(二)学习任务二：
思路点拨
● 上阙：明月从何时才有 端起酒杯来询问青天。不知道天上宫殿，今天晚上是哪年。我想
要乘御清风回到天上，又恐怕返回月宫的美玉砌成的楼宇受不住高耸九天的寒冷。起舞翩 翩玩赏着月下清影，归返月宫怎比得上在人间。
■后人如此评价这首词“中秋词，自东坡《水调歌头》一出，余词尽废。”这首词作究竟写
了哪些内容能获如此评价呢
三、整体感知
(二)学习任务二：
思路点拨
● 下阙：月儿转过朱红色的楼阁，低低地挂在雕花的窗户上，照着不能入睡的人(指诗人自
己)。明月不该有什么怨恨吧，为何偏在人们离别时才圆呢 人有悲欢离合的变迁，月有 阴晴圆缺的转换，这种事自古来难以周全。但愿亲人能平安健康，虽然相隔千里，也能共 享这美好的月光。
■后人如此评价这首词“中秋词，自东坡《水调歌头》一出，余词尽废。”这首词作究竟写
了哪些内容能获如此评价呢
三、整体感知
(二)学习任务二：
√ 思路点拨
第一部分：理想与现实的叩问
◆原文诗句：
●明月几时有 把酒问青天
如果将“把酒问青天”换成“举杯望青天”,苏轼
追问宇宙的气魄会不会减弱 请反复朗读，比较
“问”与“望”。
四、文本探究
◆学习任务：
一部分：理想与现实的叩问
1.“明月几时有”并非单纯的天文发问，而是从宇宙诞生之初追问月亮
的起源，将目光投向浩瀚苍穹的运行规则，试图在宏大时空中找到理想 世界的秩序蓝本。
3.在这与天地对话的姿态里，词人不是被动仰望，而是将杯中酒化为冲
破现实桎梏的力量，开启了一场关于理想与生命的诗意追问。
2.“把酒”二字展现豪迈不拘的姿态，而“问”字才是全句的灵魂。比
起“望”的静观，“问”是一种主动向天发声的叩击，是执着追寻精神 超脱的宣言。
四、文本探究
第
第一部分：理想与现实的叩问
◆原文诗句：
● 不知天上宫阙，今夕是何年
请轻声读“不知天上宫阙，今夕是何年”,圈出
“不知”二字，想一想：苏轼真的只想知道月宫时 间吗
四、文本探究
◆学习任务：
01 1.天上宫阙本是梦幻美好的理想之境，但一句“不知”,立刻抹去了确
切的轮廓，流露出对那个世界具体模样的迷惘。
思路点拨
03
四、文本探究 第一部分：理想与现实的叩问
2.月宫时间的追问表面轻巧，底下却深埋着现实的冷峻。词人生
02 活的时代，党争激烈、政治倾轧不断，他空有报国之志，却被屡
屡贬谪，大好抱负如同天上宫阙般遥不可及。
3.“不知”折射的正是现实的复杂与不确定——他不知道理想中的清明
政治何时才能到来，也不确定自己能否挣脱现实羁绊，这份迷惘让理想 的光辉蒙上了一层清冷的霜。
第一部分：理想与现实的叩问
原文诗句：
●我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒
这一句里有一个词像急转弯，删去它再读，体会矛
盾感如何被引爆。你能找到这个词吗
四、文本探究
学习任务：
四、文本探究 第一部分：理想与现实的叩问
3.“高处不胜寒”以身体的
寒冷暗喻精神的孤独。理想 世界并非只有光明，也可能 意味着另一种难以承受的疏 离。这一矛盾，让理想与现 实的对话充满张力，也直抵 人心最柔软的犹疑之处。
1.“我欲乘风归去”是内心 对理想境界最直白的呐喊。
仕途坎坷、党争倾轧，使他
极度渴望乘一阵风逃离纷扰， 奔赴那象征自由与美好的琼 楼玉宇。
2.“又恐”二字笔锋陡转，
硬生生拉住即将飘举的身形。 此前是热切的向往，此后却 是清醒的畏惧——琼楼玉
宇虽美，却可能高峻清寂，
令人不堪其寒。
思路点拨
第一部分：理想与现实的叩问
原文诗句：
● 起舞弄清影，何似在人间
如果把“何似在人间”改为“不如在人间” ,哪 一
个更能让你感受到对人间生活的重新肯定 请读出 两种语气并对比。
四、文本探究
◆学习任务：
01
1.“起舞弄清影”描绘月下独自舞动、清影相伴的画面，空灵中带着
孤寂，却又是立足当下的诗意行动，意味着词人开始在现实中寻找美 的价值。
思路点拨
2.“何似在人间”用反问传递肯定的力量，它比“不如在人
02 间”更多了一层反诘的醒悟——哪里比不上月宫呢 人间分
明更值得眷恋。
3.这一句标志着理想与现实的和解。苏轼不再执着于非此即彼的逃离，
而是从人间烟火与真实情感中打捞出生命的意义，在月下舞影里寻得 了内心的平衡。
03
四、文本探究 第一部分：理想与现实的叩问
四、文本探究 第二部分：月人交感中的生命咏叹
原文诗句：
● 转朱阁，低绮户，照无眠
◆学习任务：
月光“转” “低” “照”三个动作一气呵成，你认
为哪一个最能刺痛无眠之人 圈出那个动词并说说
理由。
01 1.月亮“转朱阁，低绮户”,跨越华丽楼阁与雕花门窗，轨迹从容无情，
将清冷光辉遍洒每一个角落，毫无阻拦，这是月之自在运行。
思路点拨
2.“照无眠”是月光与人的直接碰撞。月光并不特意关怀谁，却
02 偏偏精准地映照在失眠的词人身上，月的冷漠与人内心的翻涌形
成强烈反差。
03
3.在此刻的月人交感中，月亮愈是无心，愈衬出人之有情；月光愈是清
朗，愈逼出孤独的深重。无眠因人间的悲欢而起，又因月光的映照而被 放大，二者相衬，将孤独心境推向极致。
四、文本探究 第二部分：月人交感中的生命咏叹
四、文本探究 第二部分：月人交感中的生命咏叹
比较“何事长向别时圆”与“为何总在别时圆” ,
读一读，感受“长向”这个词带给你怎样的滋味。
●不应有恨，何事长向别时圆
◆原文诗句：
◆学习任务：
四、文本探究 第二部分：月人交感中的生命咏叹
思路点拨
3.对月亮的嗔怪，实则是对
人生的深沉喟叹。无常的命 运如月之圆缺无法掌控，词 人借月之“无情”圆满，宣 泄自己对聚散无常的无奈， 质问的是月亮，叩击的却是 捉摸不定的命运之门。
1.词人赋予月亮人的情感，
用“不应有恨”假设月亮本 不该怀有怨恨，随后劈面质 问——那你为何偏偏总在 人们离别时圆满呢 这种拟 人手法打破了天体的冷漠形 象，让月亮仿佛故意作对。
2.“长向”蕴含着不止一次 的频仍，是一次又一次在离 别之际以圆满刺痛人心，相 较于“总在”,更添一层持 久而往复的无力感。
四、文本探究 第二部分：月人交感中的生命咏叹
“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”,如果把“有”
换成“像”,变成“人像悲欢离合，月像阴晴圆
缺”,哲思会打折吗 圈出“有”字并体味其深意。
●人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全
◆学习任务：
◆原文诗句：
第二部分：月人交感中的生命咏叹
1.“有”字表明悲欢离合是人与生俱来的一部分，阴晴圆缺是月自身固
有的规律，二者不必比喻，本就如此。换成“像”便成了外在的比拟， 削弱了那份内在的本质关联。
2.人月共有“变”的特性，人在聚散喜怒中流转，月在盈亏中循环，这
种深刻的相似性构成了人月共情的基石。
3.“此事古难全”将古今纳入同一叹息，承认缺憾是人类与天地共同的
命运。对亲人的思念、对聚散的感慨，由此融入月的圆缺，完成了人与 月之间的深情共振。
四、文本探究
思路点拨
四、文本探究 第二部分：月人交感中的生命咏叹
“蝉娟”既指月亮又含美好之意，如果把“千里共
蝉娟”换成“千里共明月”,思念的韵味会发生什 么变化 请品一品。
● 但愿人长久，千里共婵娟
◆原文诗句：
◆学习任务：
2.“蝉娟”一词温润婉转，不止指代月亮，更缠绕着美好、轻盈
02 的情致，比“明月”更富人情与温度，使相隔千里的共赏变为一
场温柔的遥相慰藉。
3.借这一轮明月，词人传达的不只是思念，更触摸到生命的真谛：生命长度不由
人定，但真情可以跨越时空，让短暂的人生因深挚的牵挂而获得永恒的价值。即 便分隔千里，只要心中怀有彼此，生命便是充盈而完整的。
1.“但愿”直白道出历经波折后的深切祈愿——不求事事圆满，只愿生
命长久。这是对无常的直面与从容超脱。
思路点拨
03
四、文本探究 第二部分：月人交感中的生命咏叹
01
◆《水调歌头》问世千年后，人类已成功登月。假如宇航
员将这首词带上了月球，并准备把它诵读给地球上的听 众。请你为这次特殊的太空朗诵会，撰写一段100字左 右的“主持人开场白”,需要巧妙地将苏轼的月亮情怀 与现代人类的探月壮举联系起来。
五、作业布置
√跨时空的“对话.月”

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