资源简介

(共44张PPT)
核心素养
01 把握故事的基本脉络 02 把握人物形象
03
鉴赏小说的情节设计
●同学们，你们相信奇迹吗 那封来自遥远美洲的信，曾像 一束光照亮菲利普一家拮据灰暗的生活——于勒叔叔就要 回来了!他们反复计算着于勒的财富，甚至计划用这笔钱 购买别墅。可当他们在前往哲西岛的船上，亲眼看见那个 在船上卖牡蛎的衣衫褴褛的老水手时，梦碎了。
●那双粗糙的手，那张苍老的脸……让我们一起走进莫泊桑的 《我的叔叔于勒》,看看当幻想撞上现实，亲情将何去何 从。
一 、新课导入
◆居伊 · 德 · 莫泊桑(1850—1893),法国19世纪后半期著
名的批判现实主义作家。与俄国契诃夫和美国欧 · 亨利并称为 “世界三大短篇小说巨匠”,其中莫泊桑被誉为现代文学中的 “世界短篇小说之王”。
◆1880年完成《羊脂球》的创作，轰动文坛，离职从事专门的文
学创作，并拜福楼拜为师。他一生创作了六部长篇小说、三百五 十九篇中短篇小说及三部游记，是法国文学史上短篇小说创作数 量最大、成就最高的作家。代表作有长篇小说《一生》《漂亮朋 友》,中短篇小说《菲菲小姐》《项链》《我的叔叔于勒》等。
二、夯实基础
◆7.作者简介
◆ 莫泊桑的小说在艺术手法上有很深的造诣。他重
视结构的布局，行文波澜起伏，引人人胜，故事 情节巧妙真实，结局出人意料，又在情理之中； 他的另一个突出特点是善于用洗练的笔墨揭示人 物内心世界，塑造了众多鲜明生动的艺术形象。 他的作品不同程度地讽刺和揭露了资本主义的罪 恶，尤其是批判了人们精神的堕落。
二、夯实基础
.作者简介
◆ 本文写于1883年，是莫泊桑前期的作品。19世纪法国工业发展迅速，
但却使广大农民流离失所，小资产阶级贫困破产成为普遍的社会问题， 阶级矛盾尖锐，中下层人民的生活辛酸，金钱成为社会权力的第一杠 杆，人们因钱而扭曲了自己的观念。一部分不甘心破产的小资产阶级 成员，纷纷踏上了漂洋过海的险途，期望在美洲、亚洲甚至非洲闯出 一条大发横财的生路，梦想着有朝一日腰缠万贯荣归故里。本篇小说 就是在这样的社会背景下写出来的。
二、夯实基础
◆2写作背景
◆快速默读课文，圈画出不会读的字或不认识的词，借
助工具书明确字音。
拮据( jié) 栈桥( zhàn) 煞白( shà)
撬开( qiào) 诧异( chà) 牡蛎(mǔlì)
别墅(shù ) 褴褛( lán lǚ) 阔绰(chuò)
二、夯实基础
3.字词正音
◆查阅工具书，解释下列词语。
拮据：手头紧，经济境况不好。
端详：仔细地看。
十拿九稳：比喻很有把握。
褴褛：(衣服)破烂。
与日俱增：随着时间的推移而不断增长。
张皇：惊慌，慌张。
狼狈：形容受窘的样子。
阔绰：排场大，生活奢侈。
迟疑不决：拿不定主意。
莫名其妙：没有人能说明它的奥妙。说明事情很古怪，使人不明白。
二、夯实基础
◆3.字词正音
三 、整体感知
(一)学习任务一
◆ 画出菲利普夫妇对于于勒的不同称呼，想一想：为什么会有这样的变化 试着从不同角度梳 理小说的故事情节。
■(1)去美洲前：坏蛋、流氓、无赖(败家子) → 去美洲后：正直的人、有良心的人
(有钱人) → 真相揭穿：小子、家伙、老流氓、贼、流氓(穷苦的水手)。
■ 原 因：他们对于勒的称呼因于勒的贫富而发生变化， 一切都是以金钱为转移的。
√思路点拨：
三 、整体感知
(一)学习任务一
◆ 画出菲利普夫妇对于于勒的不同称呼，想一想：为什么会有这样的变化 试着从不同角度梳 理小说的故事情节。
■情节角度： 开端——发展——高潮——结局
■菲利普一家因为于勒的挥霍陷入困境——菲利普一家等待在海外发财的于勒归来解困—— 船上发现于勒破产成了穷光蛋——菲利普夫妇抛弃他而去。
√思路点拨：
三 、整体感知
(一)学习任务一
◆ 画出菲利普夫妇对于于勒的不同称呼，想一想：为什么会有这样的变化 试着从不同角度梳 理小说的故事情节。
■逻辑角度：原因——结果
■菲利普一家生活艰辛，对于勒充满期待——发现真相，幻想破灭，遂弃他而去。
√思路点拨：
三 、整体感知
(一)学习任务一
◆ 画出菲利普夫妇对于于勒的不同称呼，想一想：为什么会有这样的变化 试着从不同角度梳 理小说的故事情节。
■心理角度：期待——破灭
■听到于勒发财的消息， 一家人期待他回来解困——发现于勒已经成为又老又穷的水手，又 急又气，害怕背上包袱，明知对方身份却不相认。
√思路点拨：
三 、整体感知
(一)学习任务一
◆ 画出菲利普夫妇对于于勒的不同称呼，想一想：为什么会有这样的变化 试着从不同角度梳 理小说的故事情节。
■技巧角度：悬念——结局
■菲利普一家苦苦等待于勒的归来，为什么 ——于勒在海外发财了， 一家人盼他回来搭
救——在船上巧遇一个与于勒相貌相似的水手，他是谁 ——原来就是破产的于勒， 一家 人希望破灭，失望而归。
√ 思路点拨：
三 、整体感知
(二)学习任务二
◆ 文中的菲利普夫妇是什么样的人
◆原文片段：
●可是每星期日，我们都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步。 那时候，只要一看见从远方回来的大海船开进港口来，父 亲总要说他那句永不变更的话：
● “唉! 如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀!”
三 、整体感知
(二)学习任务二
◆ 文中的菲利普夫妇是什么样的人
■ 示 例：外貌描写，“衣冠整齐”,故作体面地去海边散步，“每”“总”体现了频率的高， 这都体现了菲利普夫妇虚荣的性格特征。
■ 语言描写，这句话直接的含义是对“于勒”回来的期待。叹词“唉”,还有句中的
“竟”“多么”等词语，起加强语气的作用。父亲为什么会如此期待于勒呢 并不是因为
于勒是自己的亲弟弟，主要还是希望“救世主”降临，过上富裕的生活，这里既表现了他 的势利，也写出了这一家人现实生活的艰难，表现了小人物的辛酸。
●毫无疑义，父亲是被这种高贵的吃法打动了，
走到我母亲和两个姐姐身边问：“你们要不要 我请你们吃牡蛎 ”
(二)学习任务二
◆ 文中的菲利普夫妇是什么样的人
三 、整体感知
■语言描写，表现了菲利普故作高雅、贪图虚荣的心理，推动故事情节向高潮发展。
原文片段：
● 我父亲突然好像不安起来，他向旁边走了几步，瞪着眼看了看挤在卖牡蛎
的身边的女儿女婿，就赶紧向我们走来，他的脸色十分苍白，两只眼也跟 寻常不一样。他低声对我母亲说：“真奇怪!这个卖牡蛎的怎么这样像于 勒 ”
■神态描写、动作描写和语言描写。将父亲惊恐万分、失魂落魄的样子刻画得淋漓尽致，活
灵活现。
三 、整体感知
√ 思路点拨：
原文片段：
● 我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说：“啊!啊!原来如此……
如此……早就看出来!……谢谢您，船长。”
■神态描写、语言描写。异常的神态、语无伦次的语言，形象地揭示了父亲当时惊恐、慌乱、
绝望的复杂心理。
三 、整体感知
√ 思路点拨：
原文片段：
( 二 )学习任务二
◆ 文中的菲利普夫妇是什么样的人
■ 总结：菲利普比较软弱老实，遇事容易慌张，随机应变的
能力不如菲利普太太，但爱摆架子，向往高贵的生活又难 免寒酸。
三 、整体感知
● 母亲有点迟疑不决，她怕花钱；但是两个姐姐赞成。母亲于是很不痛快地
说：“我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别太多，吃多了要生病
的。”然后转过身对着我，又说：“至于若瑟夫，他用不着吃这种东西，
别把男孩子惯坏了。”
■母亲有点迟疑不决，她怕花钱；但是两个姐姐赞成。母亲于是很不痛快地说：“我怕伤胃，
你只给孩子们买几个好了，可别太多，吃多了要生病的。”然后转过身对着我，又说：
“至于若瑟夫，他用不着吃这种东西，别把男孩子惯坏了。”
三 、整体感知
√ 思路点拨：
原文片段：
● 母亲回来了。我看出她在哆嗦。她很快地说： “我想就是他。去跟船长打
听一下吧。可要多加小心，别叫这个小子又回来吃咱们!”
■动作描写、语言描写。“哆嗦”传神地写出了母亲的恐慌，突出了她的自私、势力。“小
子”这一称呼与上文形成鲜明的对比，体现了资本主义社会中人性的冷漠、自私以及贪婪。
三 、整体感知
√思路点拨：
原文片段：
● 母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。
现在把钱交给若瑟夫，叫他去把牡蛎钱付清。已经够倒霉的了，要是被那个讨饭的认出来， 这船上可就热闹了。咱们到那头去，注意别叫那人挨近我们!”她说完就站起来，给了我 一个五法郎的银币，就走开了。
■神态描写、语言描写。得知家里摆脱贫困的唯一希望落空，忍不住暴怒。称呼的转变，充
分表现了克拉丽丝自私、虚伪、冷酷和唯利是图的本性。
三 、整体感知
√ 思路点拨：
原文片段：
三 、整体感知
( 二 )学习任务二
◆ 文中的菲利普夫妇是什么样的人
■ 小 结：克拉丽丝精于算计，尖刻泼辣，虚荣心强，是个典型的小市民形象。由于贫困，她一 面极力节俭度日，勉强支撑门面； 一面又经常迁怒于丈夫，说刻薄话发泄怨气。得知自己家 里摆脱贫穷的唯一希望落空，又忍不住暴怒起来。面对丈夫的惶恐，她又迅速冷静下来，安 排应对措施。这些反应，固然体现了她的自私冷酷，金钱至上，另一方面这也是她保护家人 不再受到于勒连累的本能反应，可怜而又可叹。
■两人共同点： 他们两人对待于勒的态度，或亲或
疏，或褒或贬，都是以金钱利害关系为转移的， 看后令人觉得可卑、可厌、可怜、可笑，令人生 气、不屑之余又有些心生同情。
( 二 ) 学习任务二
文中的菲利普夫妇是什么样的人
三 、整体感知
(三)学习任务三
◆ 有人说菲利普夫妇是可恨的，也是可怜的，甚至还有一些 可敬之处 你同意这些看法吗
① 可 恨 之 处：自私、冷酷、贪婪和唯利是图。
② 可 怜 之 处 ：生活艰难、尊严卑微的社会底层小人物。
③ 可 敬 之 处 ：是努力跟生活抗争的兄嫂与父母。
三 、整体感知
√思路点拨：
> 小结：
◆ 直面菲利普夫妇，我们无法嘲笑，不会憎恶，更多的是同
情和悲哀。因为他们是迫于生活压力的美好人性的失落者。 克拉丽丝也是个精打细算、善于持家的母亲；菲利普“做 着事，很晚才从办公室回来，挣的钱不多”工作勤恳亦艰 辛。小说正是借助菲利普夫妇来表达对整个法国拜金主义 社会风气的批判，对生活在社会底层的劳动人民受这种风 气毒害、碾压却无力反抗的同情。
三 、整体感知
●可是每星期日，我们都要衣冠整齐地到海边
栈桥上散步……父亲总要说他那句永不变更 的话：“唉!如果于勒竟在这只船上，那会 叫人多么惊喜呀! ”
四 、文本探究 第 一部分：悬念钩子
原文片段：
四 、文本探究 第 一部分：悬念钩子
学习任务：读一读父亲这句永不变更的话，找找小说开篇中描写菲利普一家
生活拮据的细节，猜猜他们为什么如此盼望于勒
√思路点拨：
◆1.小说开篇写菲利普一家的穷困——有人请吃饭不敢答应，日用品只买减价货，两个
姐姐找不到对象。笔锋一转，写他们每周日衣冠整齐去海边散步，父亲总说那句“永 不变更”的话。这种转折制造了悬念：于勒是谁 全家为何盼望他
四 、文本探究 第 一部分：悬念钩子
学习任务：读一读父亲这句永不变更的话，找找小说开篇中描写菲利普一家
生活拮据的细节，猜猜他们为什么如此盼望于勒
√思路点拨：
◆2.作者打破常规时间顺序。按常理应先讲于勒糟蹋钱、被送去美洲、发财后写信承诺
还钱，再讲全家盼望。但莫泊桑把“结果”提到开头——先写盼望，再讲过去。这种 倒叙让读者一开篇就被吸引。
四 、文本探究 第 一部分：悬念钩子
学习任务：读一读父亲这句永不变更的话，找找小说开篇中描写菲利普一家
生活拮据的细节，猜猜他们为什么如此盼望于勒
思路点拨：
◆3.悬念为后续“巧合”做铺垫：正是全家日复一日盼望于勒，后来在船上偶遇他时，
盼望越热切，认出后的恐惧就越具讽刺意味。
四 、文本探究 第 一部分：悬念钩子
学习任务：读一读父亲这句永不变更的话，找找小说开篇中描写菲利普一家
生活拮据的细节，猜猜他们为什么如此盼望于勒
思路点拨：
◆4.悬念留给读者想象空间。“唉!如果于勒竟在这只船上”会让人猜测于勒的身份和
故事，让阅读变成主动探秘。
●我父亲突然好像不安起来，他向旁边走了几
步 ，瞪着眼看了看挤在卖牡蛎的身边的女儿 女婿，就赶紧向我们走来。他的脸色十分苍 白，两只眼也跟寻常不一样。
四 、文本探究 第二部分：巧合布局
原文片段：
我的叔叔于勒
四 、文本探究 第二部分：巧合布局
学习任务：找出菲利普在船上认出于勒时的神态词语(如“脸色苍白”“两
眼呆滞”),说说这些表情变化为什么“巧合”得如此真实
√思路点拨：
◆1.在船上遇到沦为乞丐的于勒看似“巧合”,背后却有一条严密的因果链：旅行的直
接原因是二姐的男友看了于勒的“福音信”后被吸引；那封信源于于勒发财后的承诺； 于勒去美洲又因早年糟蹋钱被送走。环环相扣，每一步都是必然。
四 、文本探究 第二部分：巧合布局
学习任务：找出菲利普在船上认出于勒时的神态词语(如“脸色苍白”“两
眼呆滞”),说说这些表情变化为什么“巧合”得如此真实
√思路点拨：
◆2.“巧合”成了照见人性的镜子。菲利普确认于勒身份后，“脸色苍白”“两眼呆
滞”“神色张皇”——这些神态是人物势利、虚荣性格驱动的自然反应，在相遇中被 照得无处遁形。
四 、文本探究 第二部分：巧合布局
学习任务：找出菲利普在船上认出于勒时的神态词语(如“脸色苍白”“两
眼呆滞”),说说这些表情变化为什么“巧合”得如此真实
√思路点拨：
◆3.从“日夜盼望”到“避之不及”的转变，贯穿于勒身份三阶段：去美洲前的“无赖
于勒”(厌恶送走)、发财后的“富翁于勒”(盼望等待)、船上的“乞丐于勒” (恐惧逃离)。这一对比照出了“变色龙”般的人物形象。
比较克拉丽丝对于勒的称呼变化，从“正直的、好心的”
到“贼、讨饭的” ,读一读这些词，说说变化背后藏着
什么
●母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会
有出息的，早晚会回来重新拖累我们的…… ”
四 、文本探究 第三部分：必然揭示
◆学习任务：
原文片段：
四 、文本探究 第三部分：必然揭示
学习任务：比较克拉丽丝对于勒的称呼变化，从“正直的、好心的”到“贼、
讨饭的”,读一读这些词，说说变化背后藏着什么
√思路点拨：
◆1.悬念和巧合最终指向主题的“必然”呈现。称呼变化是清晰的线索：于勒写信说发
财时，克拉丽丝称“正直的人”“好心的人”;船上认出乞丐于勒时，改口叫
“贼”“讨饭的”“流氓”。同一个人只因有钱没钱，评价天壤之别，这是对“金钱 决定人的价值”的精确复刻。
四 、文本探究 第三部分：必然揭示
学习任务：比较克拉丽丝对于勒的称呼变化，从“正直的、好心的”到“贼、
讨饭的”,读一读这些词，说说变化背后藏着什么
思路点拨：
◆ 2.神态和心理强化了主题。菲利普的“惶恐不安”“脸色苍白”以及全家沉默，不是
简单的恐惧，而是幻想破灭的崩溃。他们盼了多年的“救星”竟是一个卖牡蛎的穷水 手，势利和虚荣暴露无遗。
四 、文本探究 第三部分：必然揭示
学习任务：比较克拉丽丝对于勒的称呼变化，从“正直的、好心的”到“贼、
讨饭的”,读一读这些词，说说变化背后藏着什么
思路点拨：
◆3.第一人称“我”(若瑟夫)的视角别有深意。当父母恐惧逃离时，若瑟夫却给于勒
十个铜子，心里说“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”。儿童的天真善良反 衬出成人世界被金钱腐蚀后的冷漠虚伪，让批判更加锐利。
●我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色
大理石桌面的海上驶向远处。
四、文本探究 第四部分：讽刺空间
找一找小说中描写轮船环境的句子，比较菲利普一家上
船时的兴奋和下船时的沉默，这艘船像什么
学习任务：
原文片段：
四、文本探究 第四部分：讽刺空问
学习任务：找一找小说中描写轮船环境的句子，比较菲利普一家上船时的兴
奋和下船时的沉默，这艘船像什么
思路点拨：
◆1.轮船是财富与地位的象征。菲利普一家衣冠整齐上船，却在船上被乞丐于勒击碎体
面。豪华轮船与潦倒乞丐、上船时的兴奋与认出后的恐惧，形成鲜明对比。轮船像一 面“照妖镜”,照出菲利普夫妇势利冷漠的真面目。
四、文本探究 第四部分：讽刺空间
学习任务：找一找小说中描写轮船环境的句子，比较菲利普一家上船时的兴
奋和下船时的沉默，这艘船像什么
思路点拨：
◆2.多重空间加深了批判。于勒处于“缺席”(盼望中的幻象)与“在场”(船上的乞
丐)的双重空间；菲利普一家处于“现实”(拮据)与“想象”(于勒的钱改变一切) 的夹缝中。想象被现实击碎后，作者留下留白——接下来怎么办 让读者感受无处可 逃的荒诞。
四、文本探究 第四部分：讽刺空问
学习任务：找一找小说中描写轮船环境的句子，比较菲利普一家上船时的兴
奋和下船时的沉默，这艘船像什么
思路点拨：
◆3.言行反差的讽刺贯穿始终：从“前倨”(赶走无赖于勒)到“后恭”(盼望富翁于
勒)再到“鄙弃”(逃离乞丐于勒),形成完整的讽刺弧线。这条弧线通过人物自己 的言行呈现，让读者自己看清，比直接批判更有力量。
◆ 假设你是若瑟夫(文中的“我”),在目睹父母认出于勒叔
叔却不敢相认后，你悄悄回到甲板上，趁人不注意塞给于勒 叔叔一张纸条。请写出这张纸条的内容。
●要求：
● ①包含一个“为什么不……”的追问；
● ②体现少年纯真与成人世界虚伪的碰撞。
五 、作业布置

展开更多......

收起↑