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/ 让教学更有效 精品试卷 | 物理学科
2.3　声的利用
1. 物理观念：能区分声传递信息、传递能量两类作用，列举超声（>20000Hz）、次声（<20Hz）的常见应用，知道声的利用覆盖生活、医疗、军事等场景。
2. 科学思维：通过对生活实例的归类分析，体会“从物理到生活”的迁移思维，能辨析“传信息/传能量”的易混案例（如B超是传信息、超声碎石是传能量）。
3. 科学探究：通过“土电话传声”“敲杯辨水位”等微型实验，亲历观察现象、归纳结论的过程，提升实证意识。
4. 科学态度与责任：了解声学在“奋斗者”号深海声呐、民用B超等国之重器/民生领域的应用，体会物理实用价值，激发探究兴趣。
教学重点：声传递信息、传递能量的实例辨析；超声、次声的常见应用。
教学难点：区分两类作用的易混案例；理解“超出人耳范围的声也有利用价值”。
教师演示：多媒体课件（B超、声呐、超声清洗短视频）、扬声器、蜡烛、碎纸屑。
学生分组（2人一组）：土电话材料（纸杯+棉线）、5个同规格水杯、筷子。
第一环节：声趣引疑 · 情境导入（5分钟）
情境操作：
1. 小演示：扬声器上放点燃的蜡烛，播放重低音音乐，学生观察到火焰随声音晃动甚至熄灭，提问：“声音是‘虚’的，咋还能晃蜡烛？”
2. 抛三张跨场景图：B超产检、渔船撒网声呐找鱼、眼镜店超声清洗机，追问：“这三个完全不搭的场景，共同的‘主角’是啥？”引出课题《声的利用》。
【设计意图】用“声波晃蜡烛”的反差小演示打破学生“声只能用来听/交流”的固有认知，三个跨领域应用图快速聚焦探究方向，无知识门槛，开局参与度高。
过渡：“声除了帮我们听话、聊天，还能‘带消息’‘干活’——我们先看它怎么‘传消息’。”
第二环节：声信解码 · 探究传信（10分钟）
分组实验+归纳：
1. 实验1：两人用土电话传悄悄话，证明固体能传“说话的信息”；实验2：5个水杯装不同高度的水，用筷子敲击，听音调差异判断水位——说明“敲一敲就能知道水位，是声把信息带出来了”。
2. 教师补充实例，师生共归“声传信息”的三类场景：
回声定位类：蝙蝠避障、倒车雷达、渔船声呐（发出超声→碰障碍物反射→算时间得位置）；
检测类：B超（超声穿透人体，反射波带胎儿/器官信息）、敲瓷器听裂纹、瓦匠敲墙听空鼓；
次声监测类：地震、海啸、台风来临前会产生次声波，可提前预警。
【设计意图】用土电话、敲杯辨水位两个零成本分组实验，让学生自主感知“声传信息”的逻辑，比干讲实例更直观，贴合初二学生认知。
过渡：“刚才的声都是‘带消息’的，比如B超把宝宝的信息带出来，声呐把鱼的位置带出来——那如果声的能量够大，能不能直接‘干活’？比如把眼镜缝里的脏东西震下来？”
第三环节：声能探用 · 探究传能（10分钟）
演示+实例：
1. 演示：扬声器不放音乐时碎纸屑不动，播放重低音时纸屑跳动——说明声把能量传递给了纸屑，让它振动。
2. 播短视频+归纳“声传能量”实例：
超声类：清洗眼镜（超声震落缝隙脏污）、超声碎石（震碎体内结石，不用开刀）、加湿器（超声把水打成雾，就是超声雾化）；
次声类：能量极大的次声波可破坏建筑（如共振震碎玻璃），也可做成非致命武器。
【设计意图】用“碎纸屑跳”的直观现象化解“声能传能量”的抽象感，短视频补充学生没见过的超声应用场景，拓宽视野。
过渡：“刚才的例子里，有的用人能听见的声音，有的用超声、次声——它们的用处还不太一样，我们现在来归归类，免得搞混。”
第四环节：声类归整 · 辨析应用（8分钟）
互动竞赛：教师说实例，学生快速举牌判断“传信息/传能量”“超声/次声/可听声”：
“医生敲药瓶听有没有裂”→传信息、可听声；
“B超产检”→传信息、超声；
“超声洗眼镜”→传能量、超声；
“监测地震”→传信息、次声；
“雷声震碎玻璃”→传能量、可听声（雷声频率在人耳范围，但能量大）。
补充易混提醒：“判断核心是看声的作用是‘送消息’还是‘做功’，和频率无关——雷声是人能听见的，但能量够大也能碎玻璃，属于传能量。”
【设计意图】用竞赛形式调动积极性，当场辨析“B超vs碎石”“雷声听vs雷声震”这类高频易混点，比课后做题印象更深。
过渡：“今天我们梳理了声的两大类用处，从平时说话到深海探测都能用，最后来收个尾，看看还能拓展到哪。”
第五环节：声用归真 · 拓展总结（7分钟）
梳理+拓展：
1. 师生共填核心框架：
作用分类 核心逻辑 常见实例
传信息 声携带消息传递 土电话、B超、声呐、次声监测地震
传能量 声把能量传递出去做功 超声清洗、超声碎石、加湿器、次声破建筑
2. 拓展：我国“奋斗者”号载人潜水器在万米深海没法用GPS，全靠国产声呐定位，就是声传信息的顶级应用；现在的超声导盲杖，能帮视障人士靠回声避障，都是物理服务生活的例子。
3. 课后作业：① 找3个家里的声利用实例，标注是传信息还是传能量；② 想想“超声波加湿器”和“超声波清洗机”都用超声，为啥一个出雾一个洗东西？下节课分享。
【设计意图】形成知识网络，用“奋斗者”号等国之重器案例渗透民族自豪感，课后作业延伸到家庭场景，落实素养目标。
结束语：“今天我们发现，平时‘只能听’的声音，居然能帮医生看病、帮渔民找鱼、帮潜水器探路——物理从来不是纸上公式，就藏在你家的加湿器、楼下的B超室里。下节课我们聊聊怎么‘管’那些烦人的声——噪声。”
第三节 声的利用
一、声能传递信息（送消息）
1. 回声定位：声呐、倒车雷达、蝙蝠避障
2. 检测类：B超、敲瓷听裂、听水位
3. 次声监测：地震、海啸、台风
二、声能传递能量（做功）
1. 超声：清洗眼镜、碎石、加湿器（雾化）
2. 次声：破坏建筑、非致命武器
三、易混辨析
B超（传信）vs 碎石（传能）
听雷声（传信）vs 雷声震玻璃（传能）
1. 导入反差感强：“声波晃蜡烛”打破学生固有认知，三个跨场景应用图快速聚焦课题，开局无冷场，比直接讲“声有两方面利用”更有吸引力。
2. 辨析形式高效：用竞赛方式区分传信息/传能量，当场解决了“B超和碎石都属于超声，为啥一类是传信一类是传能”的高频疑问，学生反馈“终于不搞混了”。
3. 可优化点：超声清洗如果能借到实物清洗机，现场洗个沾墨水的眼镜，效果比放视频好；次声部分可加“大象用次声交流”的小科普，更贴合初二学生的兴趣点。
教学设计总结：
本节课以“声波晃蜡烛”小演示导入，通过土电话、敲杯辨水位等低成本实验，让学生自主归纳声传信息、传能量两类作用，结合声呐、B超等实例辨析应用，贴合初二认知，落实“从生活到物理”的素养目标，可操作性强，易混点当场突破。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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