资源简介

(共19张PPT)
回忆鲁迅先生（节选）
萧红
学习目标
语言建构与运用：
积累“深恶痛绝”“不以为然”“草率”等词语；品味文章质朴自然、细腻传神的语言风格。
审美鉴赏与创造：
学习通过捕捉生活细节和典型场景来刻画人物的方法；感受文章真挚的情感之美和人物的人格魅力。
思维发展与提升：
梳理文章片段，探究细节描写背后所展现的鲁迅先生的精神品质，理解“凡人”与“伟人”的统一。
文化自信与传承：
感悟鲁迅先生忘我的工作精神、关爱青年的师者情怀和乐观幽默的生活态度，培养亲近经典、崇敬先贤的情感。
识人·理片段——初识“凡人”鲁迅
猜猜他是谁？
描述一：“他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体‘一’字。”（阿累《一面》）
识人·理片段——初识“凡人”鲁迅
猜猜他是谁？
描述二：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”（鲁迅《自嘲》）
默读课文，正音释义
识人·理片段——初识“凡人”鲁迅
识人·理片段——初识“凡人”鲁迅
速读课文，概括片段
文章由多个生活片段组成，请快速阅读，为每个片段拟一个小标题。
笑声明朗、走路轻捷、品评衣着、深夜工作、关心青年、乐观幽默等
识人·理片段——初识“凡人”鲁迅
速读课文，概括片段
从这些片段中，你看到了一个怎样的鲁迅？
平易近人、关爱青年、工作忘我、乐观幽默
识人·理片段——初识“凡人”鲁迅
理清结构
文章没有贯穿始终的中心事件，而是由一个个生活片段连缀而成，形散而神不散，共同塑造了鲁迅的形象。
读文·品细节——走进生活现场
作者是如何通过细节描写，让鲁迅先生的形象如此鲜活的？
读文·品细节——走进生活现场
我是“细节侦探”
分组合作，从文中找出最打动你的一个细节，并分析它表现了鲁迅先生怎样的特点。
示例：
细节：“鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。”
分析：这个细节写出了鲁迅先生开朗、真诚、富有感染力的性格，打破了“严肃”的刻板印象。
读文·品细节——走进生活现场
情景再现——“深夜的鲁迅”
聚焦：
描写鲁迅先生深夜工作的片段 (“鲁迅先生的书桌整整齐齐的……"到"……鸡鸣的时候，鲁迅先生还是坐着。”)
任务：
请一位同学朗读，其他同学闭眼想象画面。然后，请几位同学用自己的话描述一下你“看到”的场景。
读文·品细节——走进生活现场
从“整整齐齐”的书桌、“坐”着的姿态、“鸡鸣”的时间点，你感受到了什么？
治学严谨、工作忘我、惜时如金
探情·悟精神——“凡人”何以成“伟人”
这些看似琐碎的生活小事，为何能让我们感受到鲁迅先生的伟大？
探情·悟精神——“凡人”何以成“伟人”
对比与发现
将本文中“关心青年”的鲁迅与《藤野先生》中“弃医从文”的鲁迅进行对比。两者有何异同？
同：都体现了鲁迅先生对国家、民族、青年的深切关怀。
异：《藤野先生》中的关怀是宏大、深沉的，是思想层面的；本文中的关怀是具体、细微的，是生活层面的。
伟大并非高高在上，而是体现在对身边人、对日常事的认真与热爱中。正是这些“凡人”的温情，铸就了“伟人”的灵魂。
探情·悟精神——“凡人”何以成“伟人”
品味作者情感
文章字里行间流露出作者萧红怎样的情感？这样写有什么好处？
情感：崇敬、爱戴、怀念。
好处：更显真实、亲切，情感更真挚动人。
铸魂·思传承——我眼中的“先生”
今天我们为什么要读这样的文章？鲁迅先生的哪些品质依然值得我们学习？
铸魂·思传承——我眼中的“先生”
创意表达—— “先生，我想对您说”
请以“先生，我想对您说”为开头，写一段 80 - 100 字的内心独白，可以结合本文，也可以结合你了解的其他鲁迅故事。
示例
先生，我想对您说，您深夜伏案的身影让我动容。您让我明白，真正的伟大，是在平凡的岗位上，把每一件小事都做到极致。
先生，我想对您说，您笑得咳嗽的样子真可爱。您让我知道，一个真正的强者，不仅要有‘横眉冷对’的勇气，也要有‘明朗欢笑’的童心。
全班齐读文章结尾部分——从“鲁迅先生的书桌整整齐齐的……”到“……鸡鸣的时候，鲁迅先生还是坐着。”读出敬意，读出感动。
配乐齐诵，致敬先生
铸魂·思传承——我眼中的“先生”
解放生产力
释放想象力

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