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"飞天"凌空
——跳水姑娘吕伟夺魁记 | 统编版八年级上册第一单元 新闻特写阅读
本课学习导航
《"飞天"凌空》四步学习法：从文体认知到语言品读，从手法探究到精神感悟，层层深入感受新闻特写的艺术魅力。
01
初识新闻特写
02
精读语言艺术
03
探究写作手法
04
感悟体育精神
学习目标
语言运用
识记"凌空""翘首""屏息""敛声""眼花缭乱""如梦初醒"六个重点字词的读音与含义，能在具体语境中准确运用这些词语描述场景
思维能力
梳理文章叙事脉络，将1.7秒跳水动作分解为四个阶段，并能准确辨析新闻特写与消息在选材角度和表达方式上的核心差异
审美创造
品味"飞"与"跳"、"插"与"落"等精准动词的表达差异，赏析"飞天"比喻及动静结合手法的艺术效果，感受新闻特写的画面美感
文化自信
体会作者对吕伟高超技艺的赞美之情，感受体育健儿为国争光的拼搏精神，了解中国跳水队的辉煌成就，增强民族自豪感
情境导入
定格永恒的一秒
1982年11月24日，在印度新德里举行的第九届亚运会上，中国跳水运动员吕伟夺得女子十米跳台跳水比赛金牌。
从起跳到入水，整个跳水过程仅1.7秒。记者夏浩然、樊云芳用妙笔记录下这精彩瞬间，写成新闻特写《“飞天”凌空》。
思考：如果让你来报道这1.7秒的精彩，你会怎么写？
文学常识
新闻特写
新闻特写主要有事件特写和人物特写，事件特写以写事为主，人物特写以写人为主。描写是新闻特写的主要表现手法 ，截取新闻事件或人物的一个片段 、一个场面、一个情景、一个镜头，运用文学笔法进行描写，使读者如临其境 、如闻其声 、如见其人，具有强烈的感染力。但必须遵守新闻真实性的原则，如实描绘真人真事，细节也必须是真实的。要以现场观察为描绘的基础，像新闻摄影一样拍摄现场真实情景，捕捉典型瞬间的生动形象, 使作品具有强烈的现场感。写作上要求集中、突出，忌面面俱到。
1、事件特写：摄取与再现重大事件的关键性场面；
2、场面特写：新闻事件中精彩场面的再现；
3、人物特写：再现人物的某种行为，绘声绘色，有强烈动感；
4、景物特写：对于有特殊意义或有价值的罕见景物的描写；
5、工作特写：对于某一工作场面的生动再现；
6、杂记性特写：各种具有特写价值的新闻现场之生动再现。
字词积累：构建语言基础
词语 读音 释义 课文中语境
凌空
翘首
屏息敛声
眼花缭乱
如梦初醒
由衷
líng kōng
高高地在空中或高升到空中
形容吕伟起跳后在空中的姿态
qiáo shǒu
抬起头来远望，形容殷切期待
描写观众等待跳水时的紧张期待
bǐng xī liǎn shēng
抑制语声和呼吸，形容畏惧或小心的样子
形容观众看跳水时的紧张寂静
yǎn huā liáo luàn
眼睛看见复杂纷繁的东西而感到迷乱
形容吕伟动作快速多变令人目不暇接
rú mèng chū xǐng
好像刚从梦中醒过来，形容刚刚醒悟
形容观众从惊艳动作中回过神来
yóu zhōng
出于本心，发自内心
形容外国观众发自内心的赞叹
文学常识
新闻知识点：五结构+六要素
标题
导语
主体
背景
结语
主标题：“飞天” 凌空
副标题：跳水姑娘吕伟夺魁记
文章开头段落
细致分解吕伟跳水全过程
文中隐性背景
文末交代结果
文学常识
新闻知识点：五结构+六要素
何人：
何时：何地：
何事：为何：如何：
中国跳水运动员吕伟
1982 年新德里亚运会
印度新德里亚运会跳水赛场
吕伟参加女子十米高台跳水决赛
吕伟整套跳水动作轻盈优美、高难度完成，最终斩获桂冠。
征战亚运会，争夺跳水项目金牌
文本细读
初读感知：整体把握文意
本文记叙了1982年新德里亚运会跳水比赛中，中国运动员吕伟在女子十米跳台决赛中获得冠军的精彩瞬间
文章以"飞天"为喻，生动描绘了吕伟从起跳到入水那短短1.7秒的完美动作，展现了高超的跳水技艺
与《消息二则》相比，本文不再追求事件的完整经过和结果的快速告知，而是选取最富表现力的瞬间进行慢镜头式放大描写
默读课文，概括内容
用简洁的语言说说这篇新闻特写报道了什么事件？
对比感知 · 发现不同
和之前学过的《我三十万大军胜利南渡长江》这则消息相比，你读这篇文章时最直观的感受是什么？
新闻特写手法
动作分解：1.7秒的飞天之旅
新闻特写的核心特征在于"分解瞬间"。作者将1.7秒的跳水动作拆解为四个阶段，每个阶段都用特写镜头式的语言进行放大描写，这种"定格"与"放大"正是新闻特写的关键特色。
1
阶段一
起跳前：蓄势待发
站在十米跳台前沿，沉静自若，风度优雅。白云似在她的头顶飘浮，飞鸟掠过她的身旁，营造出宁静而紧张的氛围，这是爆发前的蓄力时刻。
2
阶段二
起跳：轻盈一飞
轻轻一蹬，就向空中飞去。动作轻盈飘逸，如飞天般腾空而起，展现出爆发力的控制与身体协调的完美结合，瞬间完成从静到动的转换。
3
阶段三
腾空：箭般笔直
一瞬间，她那修长美妙的身体犹如被空气托住了，衬着蓝天白云，酷似敦煌壁画中凌空翔舞的"飞天"，身姿笔直如箭，定格成永恒的画面。
4
阶段四
入水：悄然不惊
身体像轻盈的、笔直的箭，"哧"地插进碧波之中。几串白色的气泡拥抱了这位自天而降的仙女，四面水花则悄然不惊，完美收官。
语言赏析
动词的精准锤炼
作者写跳水动作，为什么用“飞”不用“跳”，用“插”不用“落”？
"
飞
vs
跳
"
原文用"飞"而不用"跳"，"飞"字暗含轻盈、飘逸、美感之意，能让人联想到敦煌飞天的飘逸姿态；而"跳"字过于普通平常，仅表示动作本身，缺乏美感与想象空间。
文学性表达 · 视觉联想
"
插
vs
落
"
原文用"插"而不用"落"，"插"字强调笔直、精准、快速、有力，如箭入靶般精准；而"落"字带有被动、缓慢、垂直下降之意，无法体现跳水动作的精准控制与爆发力。
精准控制 · 力量爆发
提示：找动词 换近义词 比效果，这是品味语言的好方法！
语言赏析
比喻的生动魅力
“飞天”是敦煌壁画中凌空飞舞的仙女，是中国传统文化的经典形象。
标题用“飞天”比喻吕伟的跳水动作有什么妙处？
用“飞天”比喻吕伟：①写出动作的轻盈优美，像仙女一样飘逸；② 让读者产生美好的联想，富有诗意；③ 赞美中国运动员如仙女般的完美表现，暗含民族自豪感。
语言赏析
比喻的生动魅力
"身体像轻盈的、笔直的箭"
这一比喻，突出跳水动作的速度感、方向感和精准度，箭的意象暗示了力量与准确的完美结合。
"自天而降的仙女"
与"飞天"呼应，强化了动作的飘逸感和超凡脱俗之美，使体育竞技呈现出艺术化的美感。
其他比喻的妙用
提示：比喻的作用=写出了什么特点+带来什么感受+表达什么情感
手法探究
侧面烘托的艺术
观众的期待
描写观众"翘首而望""屏息敛声"的紧张姿态，通过现场寂静氛围的渲染，从侧面烘托出这一跳的分量之重和期待之高，为后文的精彩表现蓄势。
这种侧面描写手法，让读者身临其境感受紧张气氛。
翘首而望 · 屏息敛声
观众的反应
描写"掌声雷动""如梦初醒"的欢呼场面，通过观众从屏息敛声到热烈喝彩的情绪转变，从侧面印证吕伟动作的惊艳程度和强烈的视觉冲击力。情绪的前后对比，凸显表演的艺术感染力。
掌声雷动 · 如梦初醒
文章除了写吕伟，还写了哪些人？为什么要写他们？
手法探究
侧面烘托的艺术
文章除了写吕伟，还写了哪些人？为什么要写他们？
提示：正面描写+侧面烘托=人物更立体，场景更真实
裁判与外国观众
描写裁判打出高分，以及印度观众"由衷"的赞叹，从专业评价和国际友人的反应两个维度，客观证实吕伟技艺的高超和动作的完美无瑕。第三方视角的引入，增强了描写的客观性和说服力。这种侧面描写手法，让读者身临其境感受紧张气氛。
总结
这是侧面烘托的写法：通过写观众的掌声、欢呼声、记者的赞叹，从侧面衬托吕伟跳水动作的精彩绝伦，比直接写“跳得好”更有说服力，也让文章内容更丰富，现场感更强。
裁判高分 · 由衷赞叹
写作手法分析
手法探究：动静结合的节奏美
起跳前的环境描写 白云飘浮、飞鸟掠过、观众屏息
起跳前：吕伟“沉静自若”，观众“屏息敛声”，全场静得能听到飞鸟飞过的声音——以静衬动，为下文精彩瞬间蓄势。
入水后的描写 气泡拥抱、水花悄然不惊
水后：观众沸腾、掌声欢呼、记者赞叹——以动衬精彩，动作完成后现场的热烈反应，恰恰说明刚才1.7秒的表演是多么震撼人心！动静对比让文章有张有弛，更有感染力。
起跳前的“静”和入水后的“动”形成鲜明对比，这样写有什么好处？
写作手法分析
手法探究：动静结合的节奏美
动静转换的节奏把控
体现了作者对新闻特写文体的深刻理解：不仅要写出动作本身，更要写出动作发生的环境氛围和动作之后的余波，构建完整的场景感。
提示：动静结合是写景写人的常用手法，能增强文章的节奏感。
新闻特写手法
写法探究 · 技巧总结
正面描写（主要）
直接描写吕伟的跳水动作，从准备姿势到起跳、腾空、入水，用精准的动词和生动的比喻，像慢镜头一样把1.7秒的动作分解、放大，让读者看清每一个细节。
侧面烘托（辅助）
通过描写外国记者的赞叹、观众震耳欲聋的掌声和欢呼声、游泳姑娘的惊讶，从旁人的反应衬托出动作的精彩，比直接说“跳得好”更有说服力。
“如梦初醒的观众用震耳欲聋的掌声和欢呼声，来向他们喜爱的运动员表达由衷的赞赏。”
“轻舒双臂，向上高举，只见吕伟轻轻一蹬，就向空中飞去。”
新闻特写手法
写法探究 · 技巧总结
动静结合（节奏）
起跳前全场“屏息敛声”的“静”，与入水后观众沸腾的“动”形成强烈对比，一张一弛，既渲染了紧张氛围，又突出了动作的震撼效果。
新闻特写特点
聚焦瞬间，以小见大：不写整个亚运会、不写完整比赛，只截取跳水夺冠那1.7秒最精彩的瞬间，放大描写，再现生动画面，兼具新闻真实性和文学感染力。
消息：报道整个事件全过程
特写：定格最精彩的一刹那
“她站在十米高台的前沿，沉静自若，风度优雅。”→“整个游泳场都沸腾了。”
文体辨析
特写与消息的比较
新闻特写与消息虽同属新闻家族，但在选材角度和表达方式上存在本质差异。消息追求"报道全过程"的完整性，采用倒金字塔结构，语言客观简洁；特写追求"放大一瞬间"的片段性，采用镜头式描写，语言生动形象。
比较维度 新闻特写 消息
选材角度 截取事件中最富表现力、最精彩的瞬间片段，放大细节，如本文只写 1.7秒跳水动作 报道事件的全过程，概括完整事实，如《我三十万大军胜利南渡长 江》报道整个渡江战役
结构方式 按时间顺序或观察顺序展开，像电影镜头一样推进，讲究节奏和层次 采用"倒金字塔"结构，最重要的信息放在最前面，次要信息依次排列
语言表达 多用描写、比喻、夸张等文学手法，语言生动形象，富有画面感 以叙述为主，语言客观、准确、简洁，少用修辞，避免主观描写
表现手法 常用正面描写与侧面烘托结合、动静结合等手法，多角度再现场景 很少使用侧面烘托和文学化描写，以直接陈述事实为主
主旨升华：体育精神与民族自豪
专业精神与拼搏精神
吕伟的完美表现展现了体育健儿刻苦训练、为国争光的专业精神与拼搏精神，体现了"更快、更高、更强"的奥林匹克精神追求。这种精益求精的态度，正是中国体育精神的生动写照。
走向世界舞台的开端
1982年新德里亚运会是中国改革开放后首次参加亚运会，吕伟的夺冠具有重要的历史意义，象征着中国体育走向世界舞台的开端，开启了新中国体育事业蓬勃发展的新篇章。
民族自豪与文化自信
文中印度观众"由衷"的赞叹和裁判的高分，表明中国运动员的表现赢得了国际社会的尊重与认可，激发了强烈的民族自豪感和文化自信，彰显了中华体育精神的世界影响力。
努力拼搏，为国争光！
拓展延伸
跳水"梦之队"的传承
中国跳水队被誉为"梦之队"，从1982年吕伟夺冠到今日的持续辉煌，形成了独特的跳水文化和精神传承。
从1982年吕伟夺冠至今，中国跳水队在世界大赛上持续保持领先地位，培养出高敏、伏明霞、郭晶晶、全红婵等一代又一代世界冠军。
中国跳水"梦之队"的美誉不仅源于技术的领先，更源于代代相传的刻苦训练、追求完美的职业精神，形成了独特的体育文化传统。
鼓励同学们课后关注体育新闻，尝试用新闻特写的视角观察生活中的精彩瞬间，培养观察能力与表达能力，做生活的记录者。
"体育精神在新时代的延续与发展，培养终身运动意识和媒介素养。"
中国跳水队·奥运领奖台·体育精神传承
课堂总结
知识体系建构
◆ 一种新体裁
新闻特写：截取新闻事件中最精彩、最具代表性的瞬间进行放大描写，兼具新闻的真实性与文学的表现力。与消息的全过程概括报道形成鲜明对比，让读者如临其境感受关键场景。
◆ 一个核心意象
"飞天"比喻：巧妙融合敦煌文化的深厚意蕴与体育竞技的动感美感。既形象描摹跳水动作的轻盈飘逸，又赋予画面以传统文化内涵，实现视觉美感与文化意境的双重升华。
◆ 三种核心写法
精准动词（飞、插）
生动比喻（箭、仙女）
正侧结合（动作描写+观众反应）
动静相衬（起跳前的静与入水后的动）
多种手法交织，构建立体的场景描写。
◆ 一次文体比较
深入掌握新闻特写与消息在选材角度、结构方式、语言表达、表现手法四个维度的核心差异。理解不同文体的功能定位，培养根据传播需求选择恰当表达方式的能力。
作业设计
分层作业：学以致用
基础作业
必做
熟读课文三遍，要求读出节奏感和画面感，在朗读中体会新闻特写语言的张力与画面感。
整理"新闻特写与消息对比表"，从选材、结构、语言、手法四个维度系统梳理二者差异，建立清晰的文体认知框架。
完成课后习题第2、3题，巩固课堂所学的文体知识与阅读方法。
拓展作业
选做
选取生活中的精彩瞬间（如运动会冲刺、课堂发言、课间活动等），模仿本文写法，写200字左右新闻特写片段。
要求运用精准动词、生动比喻和侧面描写，抓住瞬间放大细节，让读者如临其境。
完成后与同学交流互评，推荐优秀作品在班级展示，实现写作能力的迁移与提升。
"飞天"凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记
谢谢聆听
预告：下一课《一着惊海天》通讯阅读
做生活的观察者与记录者《“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》教学设计
一、教学设计说明
《“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》是统编版（2024年修订）语文八年级上册第一单元的第5课。本单元是一个“活动·探究”单元，以“新闻阅读”为核心任务，选编了消息、新闻特写、通讯、新闻评论等多种新闻体裁，旨在引导学生了解新闻常识、掌握阅读方法、学习采访与写作。
本课是一篇新闻特写，报道了1982年新德里亚运会上，中国跳水姑娘吕伟在十米跳台比赛中以精彩表现夺得冠军的瞬间。与单元前四课所学的消息不同，新闻特写不追求报道事件的全过程，而是截取最精彩、最富表现力的“一瞬间”进行放大、聚焦和细致描绘。全文以“飞天”为核心比喻，从起跳、腾空到入水，将吕伟的跳水动作分解为一帧帧连贯的画面，语言生动优美，动静结合，正面描写与侧面烘托相得益彰，充分展现了新闻特写“聚焦瞬间、生动再现”的文体特点。
学情分析：本设计面向八年级中下水平的学生。这些学生通过前四课的学习，已初步掌握了消息的文体特征和“倒金字塔结构”等基础知识，但对“新闻特写”这一新体裁尚缺乏认知。中下水平学生在以下方面存在困难：一是对新闻文体差异的辨析能力较弱，容易将新闻特写与消息混淆；二是对生动语言的赏析需要具体可感的“抓手”；三是归纳概括和比较分析的能力有待提高。因此，教学中需要放慢节奏，通过与消息的直观对比帮助学生认识新闻特写的特点，通过“关键词圈画”“画面命名”“对比朗读”等具体活动降低学习难度，让每个学生都能学有所得。
本设计以《义务教育语文课程标准（2022年版）》为指导，归属于“思辨性阅读与表达”学习任务群，围绕核心素养的四个维度展开教学，设计为1课时。教学中将本课与单元第1课《我三十万大军胜利南渡长江》进行对比，让学生在“同中求异”中深刻理解新闻特写的文体特征。
二、教学目标
（一）语言运用
1. 识记“凌空”“翘首”“屏息”“敛声”“眼花缭乱”“如梦初醒”等字词的读音和含义，积累优美词汇。
2. 品味文中精准的动词（“蹬”“飞”“翻”“插”等）和生动的比喻（“飞天”“轻盈的箭”“流星”等），体会其表达效果。
（二）思维能力
3. 梳理新闻特写的结构层次，把握“起跳前—起跳—腾空—入水—观众反应”的叙事脉络。
4. 与消息进行比较阅读，归纳新闻特写“聚焦瞬间、生动再现”的文体特点，辨析新闻特写与消息的异同。
（三）审美创造
5. 欣赏本文如电影慢镜头般的画面感和语言之美，感受新闻特写“用文学笔法写新闻”的独特魅力。
（四）文化自信
6. 了解中国跳水“梦之队”的辉煌成就，感受体育健儿为国争光的拼搏精神，增强民族自豪感。
教学重点：
1. 品味文中精准的动词和生动的比喻，学习新闻特写“聚焦瞬间、放大细节”的描写方法。
2. 与消息进行比较阅读，归纳新闻特写的文体特点。
教学难点：
1. 辨析新闻特写与消息在选材角度、结构方式和语言风格上的差异。
2. 体会正面描写与侧面烘托相结合的写法及其效果。
三、课时安排
1课时（45分钟）
四、教学准备
教师准备：多媒体课件（含吕伟跳水视频片段或分解动作图片、新闻特写与消息对比表、语言品析示例）；板书设计底稿；导学案（含字词预习清单、结构梳理表、新闻特写与消息对比表）。
学生准备：预习课文，标注自然段序号，圈画生字词和描写吕伟跳水动作的动词；回顾单元第1课《我三十万大军胜利南渡长江》的文体知识，整理消息的主要特点；观看课文插图，初步感受吕伟跳水的画面。
五、教学过程
环节一：情境导入——那一刻的精彩（约5分钟）
教师活动：
1. 播放1982年新德里亚运会吕伟十米跳台夺冠的视频片段（约1分钟）。如果找不到原始视频，用吕伟跳水分解动作图片代替，配合教师生动的解说。
2. 视频播放结束后提问：“看了这个瞬间，你有什么感受？如果让你把这个精彩的瞬间写成一篇新闻报道，你会怎么写？”请1—2位同学简短分享。
3. 过渡语：“我们前四课学的是新闻消息——用简洁的语言报道事实。但有些时刻太精彩了，用简洁的消息不足以展现它的魅力。于是，记者用了一种新的新闻体裁——新闻特写。今天我们就来学习这篇新闻特写《‘飞天’凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》，看看记者是怎样把一秒钟的动作，写成一篇让人身临其境的新闻的。”
4. 板书课题。
学生活动：观看视频或图片，感受跳水的精彩瞬间；思考如何用文字还原这一瞬间；带着好奇心进入课文学习。
设计意图：以真实的跳水视频创设情境，让学生直观感受“一秒钟的精彩”。通过“你会怎么写”的设问，引出消息与新闻特写在表现手法上的差异，为后续的比较阅读埋下伏笔。对于中下水平学生，视频的直观感受能有效降低文字理解的门槛。
环节二：初读感知——这则新闻写了什么（约8分钟）
教师活动：
1. 检查预习，解决字词（3分钟，课件出示，快速带读）：
- 凌空（líng kōng）：高高地在空中
- 翘首（qiáo shǒu）：抬起头来（望）
- 屏息（bǐng xī）：暂时抑制呼吸，形容注意力集中
- 敛声（liǎn shēng）：收住声音，形容非常安静
- 眼花缭乱（yǎn huā liáo luàn）：眼睛看见复杂纷繁的东西而感到迷乱
- 如梦初醒（rú mèng chū xǐng）：好像刚从梦中醒过来
2. 默读感知（3分钟）：请同学们快速默读课文，用一句话回答：“这篇新闻写了什么？”（预设：中国跳水姑娘吕伟在新德里亚运会上以优美动作夺得十米跳台冠军）
3. 与消息对比——初步感受差异（2分钟）：课件同时出示本课和第1课《我三十万大军胜利南渡长江》，提问引导：“同样都是新闻报道，你们感觉这两篇文章有什么不一样？”请2—3位同学说说直观感受（预设：第1课很短，这篇很长；第1课概括写，这篇具体写；第1课没有细节描写，这篇有很多描写……）。教师不做评判，只点头肯定：“你们的感觉很准。这篇就是新闻特写——它和消息最大的不同是：消息报道事件的整个过程，特写只聚焦最精彩的一瞬间。”
学生活动：认读字词，确认读音和释义；默读课文，概括内容；比较两篇新闻的直观差异，初步认识新闻特写。
设计意图：字词检测快速扫清阅读障碍。内容概括降低难度——只要求一句话说清“写了什么”。与消息的直观对比让中下水平学生在阅读之初就注意到新闻特写的不同之处，建立初步的文体意识。
环节三：研读结构——一秒钟的慢镜头（约10分钟）
教师活动：
1. 提出驱动问题：“这篇新闻特写把吕伟跳水的一瞬间写得像电影慢镜头一样。请同学们默读课文第2—4自然段，圈出描写吕伟跳水动作的词语，想一想：作者把这个动作分解成了哪几个步骤？”
2. 学生默读圈画（3分钟），教师巡视，重点关注中下水平学生是否能够找到关键动词。
3. 全班交流，逐步完成动作分解图：
> 起跳前（第2段）：站定 → 舒了一口气 → 举起 → 蹬 → 飞
> 腾空（第3段）：展开 → 衬着 → 翻腾（一周半）→ 转体（三周）
> 入水（第4段）：展开 → 插进
教师在黑板上用箭头连接，形成连贯的动作流程图。
4. 发现动词之妙（重点品析）：
- 追问：“作者为什么用‘飞’而不用‘跳’？”（“飞”写出动作的轻盈优美，“跳”太普通）
- 追问：“入水时为什么用‘插’而不用‘落’‘掉’？”（“插”写出入水的干脆利落，笔直有力，几乎没有水花）
- 小结：这些精准的动词，把一瞬间的动作放大、分解，让读者仿佛亲眼看到了整个过程。这就是新闻特写的第一个特点——聚焦瞬间，放大细节。
5. 品味标题和比喻：
- 设问：“‘飞天’是什么意思？”（敦煌壁画中飞在天空中的仙女）“把吕伟比作飞天，写出了什么？”（动作轻盈优美，像仙女一样在天空中飞舞）
- 引导再找文中的其他比喻：“‘像轻盈的、笔直的箭’”“‘像流星一样’”——这些比喻都突出了吕伟动作的什么特点？（快、准、美）
学生活动：默读圈画动词；参与动作分解图的构建；品味动词和比喻的表达效果。
设计意图：本环节是教学重点之一。通过“圈画动词—分解动作—品味表达效果”的路径，帮助中下水平学生找到赏析的“抓手”。动作分解图将抽象的文字转化为可视化的流程图，降低了理解难度。动词的替换对比（“飞”vs“跳”、“插”vs“落”）让学生在比较中体会新闻特写语言的生动性。
环节四：品味手法——不只写了吕伟（约8分钟）
教师活动：
1. 过渡提问：“这篇新闻特写只写了吕伟一个人吗？还有哪些人出现在文章中？请快速浏览全文，圈出除了吕伟之外还写到了哪些人。”
2. 学生快速浏览圈画，全班交流：外国记者（第1段）、观众（第2段、第5段）、裁判（第5段）、印度观众（第8段）。
3. 引导发现侧面烘托的手法：
- 设问：“作者为什么要写这些人的反应？如果只写吕伟的动作，不写观众和裁判的反应，效果有什么不同？”
- 引导体会：写观众“屏息敛声”、裁判“亮出高分”、印度观众“惊叹”，是从侧面写出吕伟这一跳的精彩——大家的反应越强烈，越说明动作的完美。这就是侧面烘托。正面描写吕伟的动作 + 侧面烘托观众的反应 = 让读者更加信服。
4. 发现动静结合的描写（简单点拨）：
- 设问：“在吕伟起跳前后，现场气氛有什么变化？”
- 引导发现：起跳前——“翘首而望、屏息敛声”（极度的静）；起跳后——“如梦初醒的观众用震耳欲聋的掌声和欢呼声”向她祝贺（极度的动）。从安静到沸腾，动静之间形成强烈反差，更衬托出这一跳的精彩。这就是动静结合。
5. 小结新闻特写的另外两个特点（板书补充）：
- 侧面烘托——不只写主角，还写周围人的反应
- 动静结合——安静与沸腾形成强烈的戏剧效果
学生活动：快速浏览，圈画人物；讨论侧面烘托的表达效果；体会动静结合的手法。
设计意图：中下水平学生容易只关注主角而忽略配角。通过“还写了哪些人”的引导，帮助他们发现侧面烘托这一重要手法。动静结合的分析采用“找变化”的方式，具体可感，不做过深的术语解释。
环节五：比较阅读——特写与消息有什么不同（约8分钟）
教师活动：
1. 过渡语：“学完了这篇新闻特写，现在我们来完成一个重要任务——把它和我们学过的消息比一比。请同学们小组合作，完成导学案上的比较阅读表。”
2. 出示比较阅读表（课件同步展示，逐行填写）：
| 比较维度 | 消息（《我三十万大军胜利南渡长江》） | 新闻特写（《“飞天”凌空》） |
|---------|--------------------------------|--------------------------|
| 选材角度 | 报道战役全过程 | 聚焦最精彩的一瞬间 |
| 篇幅 | 短小（约170字） | 较长（约800字） |
| 结构 | 倒金字塔：导语+主体+背景+结语 | 按时间顺序：起跳前→起跳→腾空→入水→反应 |
| 语言风格 | 简洁、概括 | 生动、细腻、有画面感 |
| 主要手法 | 叙述 | 描写（动词精准、比喻生动、侧面烘托） |
| 阅读感受 | 快速了解事实 | 身临其境，仿佛亲眼看到 |
3. 小组讨论3分钟，推选代表汇报。教师引导归纳新闻特写的核心特点（板书）：
- 选材：聚焦一瞬间，不是全过程
- 结构：按时间顺序展开，不是倒金字塔
- 语言：生动细腻，有画面感，不是简洁概括
- 手法：多用描写，不是以叙述为主
4. 教师用通俗语言总结：“消息像‘提纲’，告诉你发生了什么；新闻特写像‘慢镜头’，让你看清是怎么发生的。消息追求的是‘快’和‘准’，新闻特写追求的是‘细’和‘美’。”
学生活动：小组合作完成比较表；代表汇报；在教师引导下归纳新闻特写的文体特点。
设计意图：比较阅读是本课的核心环节。通过与消息的系统比较，帮助中下水平学生在已有知识的基础上建构新闻特写的认知框架。比较表的设计降低了归纳的难度，最后用“提纲”和“慢镜头”的通俗比喻加深印象。
环节六：课堂小结与作业布置（约3分钟）
教师活动：
1. 带领学生回顾本课时学习要点：
- 一种新体裁：新闻特写——聚焦一瞬间，放大细节
- 一个核心比喻：“飞天”——写出动作的轻盈优美
- 三种写法：动词精准 + 比喻生动 + 侧面烘托
- 一次比较：消息（提纲）vs 新闻特写（慢镜头）
2. 结语：“记者用文字做了一台摄像机，把吕伟那一秒钟的精彩永远定格下来。这就是新闻特写的魅力。本单元后续我们还要学习通讯和新闻评论，还要自己去采访和写作。希望同学们把今天学到的‘聚焦瞬间’的方法用到自己的写作中——写一件事，不一定要从头写到尾，选最精彩的一瞬间写细写透，你的文章也会像这篇新闻特写一样动人。”
3. 布置作业：
- 基础作业（必做）：① 熟读课文，圈出文中所有的比喻句，选择你最喜欢的一句，写一两句话说说好在哪里；② 整理新闻特写与消息的比较阅读表，用一两句话概括新闻特写的主要特点。
- 拓展作业（选做，二选一）：① 观看一个体育比赛的精彩瞬间视频，尝试用新闻特写的手法写一个200字左右的片段，注意用上精准的动词和生动的比喻；② 关注学校近期的一项活动（运动会、艺术节等），选取其中最精彩的一个瞬间，写一篇300字左右的新闻特写。
- 单元预告：下节课，我们将学习另一种新闻体裁——通讯《一着惊海天》，继续丰富我们的新闻文体知识。
学生活动：回顾学习收获；明确课后任务。
设计意图：小结用四个“一”梳理全文，简洁明了，便于中下水平学生记忆。分层作业兼顾巩固与拓展——基础作业侧重语言积累和知识整理，拓展作业导向写作实践，体现了“活动·探究”单元“阅读→写作”的能力进阶要求。拓展作业的两个方向（视频改写、校园活动）为学生提供了贴近生活的写作素材。
六、板书设计
“飞天”凌空
——跳水姑娘吕伟夺魁记（新闻特写）
一、动作分解（聚焦一瞬间）
起跳前：站定 → 舒气 → 举起 → 蹬 → 飞
腾空：展开 → 翻腾（一周半）→ 转体（三周）
入水：展开 → 插进（几乎没有水花）
二、写法特点
动词精准：“飞”“插”——代替普通的“跳”“落”
比喻生动：“飞天”“箭”“流星”——轻盈、快速、优美
侧面烘托：观众·裁判·印度观众——从旁人反应写精彩
动静结合：起跳前的“静”→ 入水后的“动”
三、新闻特写 vs 消息
消息：提纲式报道全过程（快而准）
新闻特写：慢镜头聚焦一瞬间（细而美）
七、教学反思
本课以“与消息比较”为贯穿性策略，以“聚焦瞬间、放大细节”为新闻特写的核心认知，力求引导中下水平学生完成对新闻特写这一新体裁的学习。回顾教学设计，有以下几点思考：
成功之处：
第一，以比较阅读为主线，降低了新体裁的学习难度。中下水平学生面对新文体容易产生混淆。本课从导入环节“你会怎么写”的设问，到初读环节两篇新闻的直观对比，再到专门设置的比较阅读环节，让新闻特写的文体特点在与消息的不断对比中逐步清晰。学生不需要孤立地记忆“新闻特写”的定义，而是在“同中求异”中自然建构认知。
第二，“动作分解图”成为中下水平学生赏析语言的有效抓手。本文语言赏析的关键在于发现动词之妙，但中下水平学生往往不知道从何入手。本课以“圈画动词—分解动作—比较替换”为路径，将抽象的语言赏析转化为具体的操作步骤。动作分解图将文字转化为可视化的流程图，让每个学生都能参与其中。“飞”vs“跳”、“插”vs“落”的替换对比，让学生在比较中自己感受到原文用词的精妙。
第三，正面描写与侧面烘托的分析具体可感。中下水平学生对“侧面烘托”这一概念比较陌生。本课通过“还写了哪些人”的简单提问，引导学生发现文中除吕伟之外的人物，再从“为什么要写这些人”追问其表达效果。这一过程将抽象的手法名称转化为具体的文本发现，让学生在操作中理解概念。
待改进之处：
第一，本文语言优美生动，朗读体验可以进一步加强。本课在教学中虽然涉及了关键词句的品析，但缺少专门的朗读环节。在实际教学中，可以选择第3—4段（腾空到入水的核心段落）进行朗读训练——让学生用轻快、优美的语调朗读，在声音中感受动词的节奏感和比喻的画面感。朗读不仅是感受语言美的方式，也能帮助中下水平学生在声音中加深对文字的理解。
第二，侧面烘托部分对“外国记者”作用的分析可以更充分。第1段写外国记者“翘首而望、屏息敛声”，这不仅是在渲染气氛，还暗示了这场比赛的国际关注度——连外国记者都被吸引了。这一点可以在教学中稍作点拨，帮助学生理解侧面烘托的多种功能：烘托气氛、表现精彩、暗示意义。
第三，拓展作业中的新闻特写写作任务对中下水平学生有一定挑战。200—300字的新闻特写需要学生完成从“阅读”到“写作”的完整迁移。在实际教学中，建议给学生提供一个“写作支架”——列出新闻特写的结构模板（如“场景描写→动作分解→观众反应→结果揭晓”），让学生在支架的帮助下完成写作，降低创作难度。也可以在课堂上先用5分钟时间让全班共同完成一个“口头新闻特写”练习，由教师提供素材，学生口头表达，师生共同点评，为课后独立写作做好铺垫。

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