资源简介

1.2.2《科学测量——体积测量》教学设计
一、教材分析
本节课选自浙教版七年级上册科学第一章《物质的测量》第二课时，承接上一节长度测量，是学生学习定量观测物质的核心内容。教材先给出体积定义、固液体积单位及换算关系，区分规则固体、液体、不规则固体三类物体的测量方法，配套量筒读数、排水法测石块、漂浮塑料盒测量三组探究实验，把抽象空间大小转化为可操作实验，为后续密度、物质特性学习铺垫基础，兼顾理论换算与动手实操，突出科学测量 “工具规范、定量计算” 核心思想。
二、学情分析
七年级学生在生活中见过牛奶瓶、矿泉水瓶的升、毫升标识，对体积有模糊生活认知，但不清楚体积科学定义、单位换算逻辑；已掌握刻度尺测长度，能计算长方体、圆柱体积，但首次接触量筒，极易出现俯视 / 仰视读数误差；不规则固体、漂浮物体测量无生活经验，排水法原理难以自主理解。学生动手欲望强，但实验操作规范性弱，读数、仪器摆放细节容易出错，需要分步演示、分组实操纠正误区。
三、教学目标
（一）科学观念
1. 理解体积是物体占有空间的大小，熟记固体、液体常用体积单位，掌握、、单位换算。
2. 区分规则固体、液体、不规则固体、漂浮物体的体积测量原理，知道量筒是液体体积专用测量工具。
（二）科学思维
1. 通过量筒俯视、仰视读数对比，建立误差分析思维，理解视线与凹液面最低处相平的科学依据。
2. 从排水法水位变化推理：水位上升体积 = 浸没固体体积，建立等量替换的定量思维；针对漂浮塑料盒，思考 “重物助沉” 转化测量思路。
（三）实践探究
1. 能独立观察量筒量程、分度值，规范完成量筒调平、倾倒液体、正确读数全套操作。
2. 分组完成排水法测小石块、助沉法测塑料盒实验，记录数据并计算物体体积，规范填写实验记录表。
3. 会用刻度尺测量圆柱直径、高，代入公式计算规则固体体积。
（四）态度责任
1. 实验中轻拿轻放量筒、细线石块，养成爱护实验器材、规范整理仪器的习惯。
2. 如实记录实验数据，不篡改读数，树立严谨求实的科学测量态度；体会体积测量在食品、建筑、化工生活中的实用价值。
四、教学重点
1. 体积单位换算，量筒规范使用与正确读数方法。
2. 排水法测量不规则固体体积的实验操作与原理。
五、教学难点
1. 俯视、仰视量筒读数造成的误差分析。
2. 漂浮物体（塑料盒）助沉测量法的原理理解。
六、教具准备
教师演示：多媒体课件、牛奶盒 / 瓶装饮品、100mL 量筒、量杯、烧杯、水、细线、小石块、金属环、圆柱教具、刻度尺；
分组实验器材：毫米直尺、三角尺、100mL 量筒、烧杯、水、细线、小石块、塑料盒、金属重物；
配套视频：①生活中体积标识实拍视频 ②量筒正确读数演示视频 ③排水法测石块实验操作视频 ④漂浮塑料盒助沉测量完整实验视频。
七、教学过程
一、导入新课（5 分钟）
教师活动：展示大小不同牛奶盒、矿泉水瓶图片，提问：同样装饮品，为什么包装上数字有 250mL、1L、500mL？出示教室照片追问：如何描述一间教室空间大小？引出 “物体占据空间大小就是体积”，板书课题《体积测量》。播放 1 分钟生活体积标识实拍视频，展示超市饮料、洗衣液、建材立方米标注。
学生活动：观察包装数字，自由发言说说生活中见过的体积标识，初步感知升、毫升、立方米。
设计意图：从日常物品切入，降低抽象概念理解难度，视频贴合生活，激发学生探究测量体积的兴趣。
知识点：体积定义：物体占有空间的大小。
二、讲授新课（30 分钟）
模块 1：体积单位及换算（7 分钟）
教师活动：先分类讲解体积单位，固体常用立方米、立方厘米；液体专用升L、毫升mL。黑板书写三组换算公式，分步拆解逻辑：1 立方厘米空间刚好容纳 1 毫升液体，所以1mL=；1 升等于 1000 小格毫升；1 立方米容器能装 1000 升液体。出示换算练习题，现场板书演算示范。
学生活动：记录单位与换算关系，独立完成 2 道换算小题，同桌互查答案。
设计意图：拆分换算逻辑，避免死记硬背，同桌互查落实基础计算。
知识点：体积单位分类；，，。
模块 2：规则固体体积测量（5 分钟）
教师活动：出示圆柱教具，说明形状规则物体可用刻度尺测长度后计算体积。演示用刻度尺测量圆柱底面直径、高度，讲解圆柱体积计算公式，把测得数值代入示范计算。补充长方体体积测量方法（测长宽高相乘）。
学生活动：拿出三角尺、直尺，测量桌面圆柱模型直径与高度，简单估算体积。
设计意图：衔接上一节长度测量知识，建立 “长度测量→计算体积” 的连贯逻辑。
知识点：规则固体：刻度尺测相关长度，代入公式计算体积。
模块 3：量筒测量液体体积（9 分钟）
教师活动：拿出量筒、量杯，分步讲解使用步骤：第一步观察量程（最大测量值）、分度值（每一小格代表体积）；第二步测量前必须放在水平桌面；第三步多数液体液面呈凹形，播放量筒读数演示视频，对比俯视、平视、仰视三种视线，画图分析：俯视读数偏大，仰视读数偏小，只有视线与凹液面最低处相平读数准确。现场演示倾倒液体、规范读数完整操作。
学生活动：分组观察量筒，记录量程、分度值；往量筒倒入 40mL 清水，分别俯视、仰视、平视读数，对比三组数据差异，总结正确读数方法。
设计意图：视频 + 实操双演示，直观突破读数误差难点，学生亲手操作加深规范记忆。
知识点：量筒使用三要点；凹液面读数规范；读数误差规律。
模块 4：不规则固体排水法测体积（6 分钟）
教师活动：播放排水法测石块实验视频，分步讲解操作：①量筒倒入适量水，读出原有水体积；②细线绑石块完全浸没水中，读出总体积；③石块体积。提问思考：代表什么？引导学生得出：水 + 石块的总体积，水位上升部分就是石块占据空间。巡视指导分组实验，纠正石块未完全浸没、量筒倾斜等错误操作。
学生活动：分组完成排水实验，记录、，计算石块体积，填写实验记录表。
设计意图：可视化实验视频辅助理解等量替换原理，分组实操落实探究实践目标。
知识点：排水法原理；不规则固体体积。
模块 5：漂浮物体助沉测量（3 分钟）
教师活动：展示教材塑料盒实验四幅量筒图片，标注刻度 50mL、51mL、54mL、60mL。提问：塑料盒漂浮水面，无法直接浸没测量怎么办？讲解方法：用金属环压住塑料盒助沉，通过前后水位差计算塑料盒体积。板书计算：。总结启示：漂浮物体可借助重物助沉，转化为排水法测量。
学生活动：观察刻度数据，自主列式算出塑料盒体积，小组交流漂浮物体测量思路。
设计意图：拓展测量方法，训练学生转化、变通的科学思维。
知识点：助沉法测漂浮物体体积；等量替换测量思想。
三、课堂练习（10 分钟）
（一）选择题（3 道）
1. 一瓶 500 毫升矿泉水，等同于（）
A. B. C. D.
2. 使用量筒测水体积，正确读数方式是（）
A. 视线高于凹液面 B. 视线对齐凹液面最低处 C. 视线低于凹液面 D. 随便读数
3. 测漂浮塑料盒体积，需要用到的器材是（）
A. 仅刻度尺 B. 量筒 + 金属重物 C. 三角尺 D. 量杯无重物
（二）判断题（3 道）
1. （）
2. 量筒测量液体时，倾斜放置读数不受影响（）
3. 排水法测石块，石块未完全浸没，测得体积偏小（）
（三）情境应用题（3 道）
1. 实验时量筒原有水 30mL，放入小石块后液面升至 48mL，求小石块体积。
2. 超市 1L 牛奶盒，换算成立方厘米是多少？
3.小明仰视量筒读数为 25mL，实际液体体积比 25mL 偏大还是偏小？说明理由。
参考答案：
选择：1.B 2.B 3.B
判断：1.× 2.× 3.√
情境 1：；情境 2：；情境 3：偏小，仰视视线偏低，读数小于真实体积。
四、课堂小结
今天我们学习了体积的含义与体积单位换算，学会用刻度尺计算规则固体体积；掌握量筒规范使用，平视凹液面最低处读数；利用排水法测不规则石块体积，借助重物助沉测量漂浮物体。实验要规范操作、如实记录数据，测量核心是利用空间等量替换计算物体所占空间大小。
八、板书设计
体积测量
1. 体积：物体占有空间的大小
2. 单位换算
（固体）；（液体）
3. 测量方法
①规则固体：刻度尺测长度→公式计算
②液体：量筒（放平、平视凹液面最低处）
③不规则固体：排水法
④漂浮物体：助沉排水法
九、教学反思
（一）成功之处
1. 生活实物 + 配套实验视频结合，抽象体积概念直观化，学生能快速理解单位含义与排水原理。
2. 分层实操：先量筒读数练习，再分组排水实验，难度梯度合理，大部分学生能规范完成实验并正确计算体积。
3. 读数误差对比实操设计巧妙，学生亲手俯视、仰视读数后，自主总结误差规律，记忆更牢固。
（二）不足之处
1. 课堂时间有限，漂浮塑料盒分组实操未全员开展，仅依靠图片讲解，部分学生对助沉逻辑理解模糊。
2. 单位换算基础薄弱学生较多，课堂练习演算时间不足，换算错题没能逐一针对性讲解。
3. 少数小组实验操作随意，量筒倾倒液体洒漏、石块磕碰量筒，实验规范习惯需持续强化。
（三）教学建议
1. 课后增设漂浮物体家庭小实验（玻璃杯、塑料瓶盖、铁块），录制简易实验视频下发，巩固助沉测量知识点。
2. 课前增加 5 分钟单位换算专项小测，筛选薄弱学生，课中一对一辅导换算逻辑。
3. 实验前增加仪器使用安全规范讲解，设立实验监督员，及时纠正不规范操作，课后增设实验器材整理评比。(共25张PPT)
最新版七年级上册
第一章 探索自然科学
1.2.1《科学测量——体积测量》
导入新课
同样装饮品，为什么包装上数字有 250mL、1L、500mL？出示教室照片追问：如何描述一间教室空间大小？引出 “物体占据空间大小就是体积”，板书课题《体积测量》。
体积（volume）是物体占有空间的大小。在日
常生活中，我们常常需要测量物体的体积，例如，一瓶牛奶有多少毫升？一间教室有多大空间？
固体体积的常用单位是立方米（m3），较小的体积单位是立方厘米（cm3）。液体的体积单位还可用升（L）和毫升（mL）。
体积单位之间的关系为：
1 m3＝1000 L，1 L＝1000 mL，1 mL＝1 cm3。
板块 2：体积测量
测量物体的长度和体积
目标
1.学会使用刻度尺测量物体的长度，学会根据不同的测量要求选择合适的刻度尺。
2.初步学会用量筒测量液体的体积，初步学会用量筒测量不规则物体的体积。
器材
带有毫米刻度的直尺、卷尺、三角尺，量筒，烧杯和水，细线，小石块（大小以能放入量筒为宜）。
过程
1.测量物体的长度。
（1）观察各种刻度尺的量程和分度值，填入表1.2-1中。
刻度尺 量程 分度值
米尺 0～100 cm（0～1 m） 1 mm（0.1 cm）
学生用直尺 0～30 cm 1 mm（0.1 cm）
45° 三角尺 0～10 cm 1 mm（0.1 cm）
60° 三角尺 0～10 cm 1 mm（0.1 cm）
卷尺（家用 / 学生款） 0～2 m 1 mm（0.1 cm）
（2）估计待测物体的长度。
（3）根据测量要求选择适当的刻度尺，用刻度尺测量，并将结果填入 表1.2-2中。
测量内容 估计值 /cm 测量工具 测量值 /cm
橡皮的长、宽和厚 长 5，宽 2，厚 1 学生用直尺（0～30cm） 长 5.20，宽 2.15，厚 0.90
课桌的长、高 长 60，高 80 米尺 长 60.00，高 78.50
2. 用量筒测量小石块的体积。
（1）观察量筒、量杯的量程和分度值，填入表1.2-3中。
仪器 量程 分度值
量筒（常用 50mL） 0～50 mL 1 mL
量杯（常用 100mL） 0～100 mL 5 mL
（2）用烧杯将适量的水（能浸没小石块，且小石块和水的体积之和不超过量筒的量程）倒入量筒内，读出水的体积V1，填入表1.2-4中。
（3）将小石块用细线拴住，缓缓放入量筒内的水中。当小石块沉到筒底，并被水完全浸没时，读出此时水面所对应的刻度值V2，填入表1.2-4。（想一想：此时测得的V2是什么？）
（4）计算待测小石块的体积，填入表1.2-4中。
V1 /mL V2 /mL 小石块的体积 /cm3
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（5）取出小石块放回原处，把量筒内的水倒回烧杯中，整理好仪器。
3. 测量塑料盒体积。
观察图1.2-11所示的实验。
实验中测出的塑料盒体积是 。从这种测
量方法中得到的启示是 。
6 cm
漂浮在水面上的物体，可借助重物将其完全浸没，利用排水法测量它的体积。
知识点：体积单位换算；量筒使用规范；排水法测不规则固体体积。
知识点
课堂练习
1. 一瓶 500 毫升矿泉水，等同于（ ）
A.50cm3 B.500cm3 C.5L D.0.5m3
2. 使用量筒测水体积，正确读数方式是（ ）
A. 视线高于凹液面 B. 视线对齐凹液面最低处 C. 视线低于凹液面 D. 随便读数
3. 测漂浮塑料盒体积，需要用到的器材是（ ）
A. 仅刻度尺 B. 量筒 + 金属重物 C. 三角尺 D. 量杯无重物
B
B
B
1. 1L=100mL（ ）
2. 量筒测量液体时，倾斜放置读数不受影响（ ）
3. 排水法测石块，石块未完全浸没，测得体积偏小（ ）
判断题
×
√
×
1.实验时量筒原有水 30mL，放入小石块后液面升至 48mL，求小石块体积。
48 30=18mL=18cm3
三、情境题
2.超市 1L 牛奶盒，换算成立方厘米是多少？
1L=1000mL=1000cm3
3.小明仰视量筒读数为 25mL，实际液体体积比 25mL 偏大还是偏小？说明理由。
偏小，仰视视线偏低，读数小于真实体积。
今天我们学习了体积的含义与体积单位换算，学会用刻度尺计算规则固体体积；掌握量筒规范使用，平视凹液面最低处读数；利用排水法测不规则石块体积，借助重物助沉测量漂浮物体。实验要规范操作、如实记录数据，测量核心是利用空间等量替换计算物体所占空间大小。
课堂小结
1.2.2 体积测量
1. 体积：物体占有空间的大小
2. 单位换算
m3、cm3（固体）；L、mL（液体）
1m3=1000L1L=1000mL1mL=1cm3
3. 测量方法
①规则固体：刻度尺测长度→公式计算
②液体：量筒（放平、平视凹液面最低处）
③不规则固体：排水法 V=V2 V1
④漂浮物体：助沉排水法
板书设计

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