资源简介

必修上册4.1《喜看稻菽千重浪
——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》教学设计
教材分析
本文是统编版必修上册第二单元“劳动光荣”主题的首篇人物通讯。文章以“喜看稻菽千重浪”的诗意标题切入，通过真实典型的事件、生动的细节描写和富有感染力的语言，聚焦袁隆平发现天然杂交稻、培育杂交稻、选育“超级稻”的科研历程。全文以小标题分为四个部分：“曾记否，到中流击水”——实践是他发现真理的途径；“创新是科学家的灵魂和本质”——挑战权威的学术勇气；“事实是科学家的空气”——实事求是的科学立场；“饥饿的威胁在退却”——引领“绿色革命”的全球视野。
人物通讯兼具新闻性与文学性。本文以“细节—事件—精神”为内在结构，以时间为明线，以袁隆平的精神成长为暗线。语言的“诗意感”与通讯的“真实感”相融，是一篇将“科学性”与“文学性”完美结合的典范之作。
学情研判
高一学生对人物通讯的文体特点尚不熟悉，对“杂交水稻”的科学背景了解有限。他们对袁隆平的认知多停留在“杂交水稻之父”的标签层面。教学中应着力于“如何从细节中看见一个人”，而非简单归纳“精神品质”。于漪强调“教师必须既见书又见人，把人的因素放在首位”；董一菲主张“师生应该更深地走进文本”——本课的核心，是让学生真正“看见”袁隆平。
核心素养教学目标
语言建构与运用：梳理人物通讯的结构特点，品味“曾记否”“创新”“事实”“饥饿”四个小标题的内在逻辑；积累“泥腿子院士”“稻菽千重浪”等富有表现力的词语。
思维发展与提升：理解人物通讯“以事写人、以细传神”的写作规律，分析典型事件与精神品质的对应关系；探究“一粒种子”与“一个时代”的内在关联。
审美鉴赏与创造：感受人物通讯“新闻性”与“文学性”相融的审美特质，品味细节描写的诗意质感；体会标题“喜看稻菽千重浪”的双关之美。
文化自信与传承：感悟袁隆平“把论文写在祖国大地上”的劳动精神与“让所有人远离饥饿”的人类情怀，理解“劳动光荣”的时代内涵。
教学流程
【导入】一粒种子的重量——以诗意的叩问走进袁隆平
教师语言：（展开——一片金黄的稻田，稻浪翻滚如海。左上角缓缓浮现毛泽东的诗句：“喜看稻菽千重浪，遍地英雄下夕烟。”）
同学们，你曾想过一粒种子的重量吗？
它可以轻如尘埃，风一吹就散了；也可以重如泰山，撑起一个民族的饭碗。有一粒种子——它改变了中国，也改变了世界。
1961年7月的一天，在湖南安江农校的稻田里，一个青年教师发现了一株“鹤立鸡群”的水稻。那株稻子高挑、饱满，与周围的同伴如此不同。他没有轻易放过——他蹲下去，一株一株地观察，一穗一穗地记录。此后六十多年，他就像一株移动的稻谷，行走在田埂上。
他的名字，叫袁隆平。
于漪老师说：“语文教学，就是引领学生走进情感的世界。”今天，让我们循着文字走进稻田，走进一粒种子的故事，走进一个让“饥饿的威胁在退却”的人。
（板书课题，将“千重浪”三字放大，如稻浪翻涌）
设计意图：于漪式“一开始就把学生牢牢地吸引住”——以“一粒种子的重量”叩问，唤醒情感共鸣。董一菲式“导语先声夺人，韵味悠长”——以诗意的意象营造审美期待。
【第一板块】读诗·识人——在标题中看见“千重浪”
主问题：课文标题取自毛泽东的诗句。为什么作者用一句诗来命名一篇人物通讯？这“千重浪”是什么浪？
活动1：品析标题——一首诗与一个人的相遇
（屏显毛泽东《七律·到韶山》全诗，聚焦末句）
追问：“喜看稻菽千重浪”——在毛泽东的笔下，它写的是什么？（农民劳动的丰收景象）在沈英甲的笔下，它又指向什么？（袁隆平的杂交水稻成果）
“千重浪”是一个精妙的双关——既是稻田里实实在在的稻浪，也是袁隆平科研成就的“波澜壮阔”。作者用一句诗做标题，让一篇新闻通讯有了诗的质地。这不是新闻的语言，这是诗的语言。
活动2：初识通讯——一种文体的“两重性”
追问：人物通讯和新闻报道有何不同？
新闻重在“发生了什么”；通讯重在“谁做了什么，为什么做，怎么做”。新闻是“告知”；通讯是“讲述”。
这篇通讯的第一个句子是：“2001年春节过后的第二天”——不是“2001年2月某日”，而是“春节过后的第二天”。春节，是中国人最重视的节日。在走亲访友的日子里，袁隆平在做什么？——他在稻田里。通讯的开头，已经用一个时间、一个动作，写出了一个人的全部。
活动3：整体感知——四个小标题的“精神图谱”
（屏显四个小标题，学生朗读，初步感知）
追问：这四个小标题分别对应袁隆平的什么品质？
“曾记否，到中流击水”——实践者（“到中流击水”是行动者）“创新是科学家的灵魂和本质”——挑战者（“创新”是突破者）“事实是科学家的空气”——求真者（“事实”是坚守者）“饥饿的威胁在退却”——守望者（“威胁退却”是成就者）
一句话说话：用一句诗意的话说说你从标题中读出的袁隆平。（董一菲式——在诗意的表述中完成对人物的初识）
【第二板块】品事·悟魂——在细节中“看见”一个人
主问题：作者选取了哪些典型事件来写袁隆平？细节中有怎样的力量？
活动1：聚焦“发现”——一株稻的启示
（屏显1961年发现“天然杂交稻”的段落）
追问：一株稻，为何能改变一个人的一生？
1961年，中国正经历饥荒。袁隆平在稻田里发现了那株“鹤立鸡群”的稻子。在当时的遗传学教科书中，水稻被定义为“自花授粉植物，自交不退化，杂交无优势”——这几乎是国际学术界的定论。一株稻，挑战了整个学术传统。
品析细节：作者用“敏锐”“屏气静神”“欣喜”等词描写袁隆平发现“天然杂交稻”时的心情。“停留”“伸出”“抚摸”三个动词，写出了他对稻穗的珍视——那不是“观察”，那是“抚摸”。
董一菲式追问：1961年7月的一天——作者为什么用了模糊的时间，而不是具体的“7月15日”？因为对袁隆平而言，“这一天”和“另一天”没有区别——他每天都在稻田里。模糊的时间，恰恰写出了他一生的状态：日复一日，年复一年，从未离开。
活动2：聚焦“寻找”——十四万株与六株
（屏显寻找雄性不育株的段落）
追问：十四万株稻穗，六年株——这是一个怎样的比例？
从1964年到1965年，袁隆平和妻子手持放大镜，一株一株、一穗一穗地检查。十四万株，找到六株。这个数字本身，就是一种语言。它不说“坚持”，却说出了坚持的分量。
品析细节：“阳光炙烤，蚊虫叮咬，双腿被稻田里的水泡得发白。”——通讯不只有事件，还有身体。这些身体的细节，让读者不是在“知道”袁隆平，而是在“感受”袁隆平。
活动3：聚焦“坚守”——秧苗与信仰
（屏显“文革”期间实验秧苗被毁的段落）
追问：秧苗被扔进井里，他为什么还要从井中打捞？
那一夜，他精心培育的实验秧苗被人连根拔起。第二天，他和妻子一起，从井水中打捞起残存的秧苗。这不是一个科学家在研究——这是一个信徒在守护他的信仰。
品析句子：“我就像候鸟一样，追逐着太阳和春天。”——“候鸟”的比喻，把科研写成了迁徙，把坚守写成了本能。那不是“坚持”，那是“追随”。
活动4：聚焦“丰收”——一个老农与一粒种子
（屏显农民对袁隆平说话的段落）
追问：一位老农说：“我种了一辈子地，从没见过这么好的稻子！”——这句话为什么如此动人？
因为说话的人，是用双手丈量土地的人。他的赞美，比任何专家的评价都更有分量。
品析结尾：通讯的结尾没有议论，只写了一个画面——“无际的稻田里，金黄的稻穗密密地挤着，沉甸甸地弯下了腰。”“弯下了腰”，是稻穗的姿态，也是袁隆平的姿态。于漪式感悟：通讯不只在写一个人，更在写一种“弯腰”的精神——越饱满，越谦卑。
活动5：归纳“细节的质感”
屏显表格，师生共同填写：
袁隆平科学精神与典型事迹
一粒种子改变世界 | 从发现天然杂交稻到“野败”的科研历程
序号 典型 事件 时间呈现 细节的力量 精神品质
1 发现天然杂交稻 1961年7月的一天 "抚摸"稻穗 敏锐的观察力、不迷信权威
2 寻找雄性不育株 1964-1965年 "十四万株""六株" 坚韧不拔、严谨求实
3 秧苗被毁 "文革"期间 "从井中打捞起残存的秧苗" 坚守信仰、百折不挠
4 "南繁"之路 持续多年 "像候鸟一样追逐太阳" 敬业奉献、甘于寂寞
5 "野败"发现 1970年 "奇特的野生稻" 抓住机遇、团队协作
6 农民的反应 丰收时节 "从没见过这么好的稻子" 造福人民、价值实现
【第三板块】思辨·传情——从“一粒种子”到“一个时代”
主问题：袁隆平说“我毕生的追求就是让所有人远离饥饿”。一粒种子，为什么能承载一个时代的重量？
活动1：聚焦“新闻性”与“文学性”的融合追问：这篇通讯有的地方写“2001年春节过后的第二天”，有的地方写“1964年7月5日”，有的地方只写“两年后”。时间的呈现为什么如此多样？
“2001年春节过后”——在领奖前仍下田，写淡泊名利“1964年7月5日”——精确到日，写里程碑式的发现“两年后”——写科研需要反复论证，也写攻关之迅速“1986年、1995年……”——只写年份，写科研的持续性和阶段性
于漪式总结：通讯的时间是活的——有的精确如刻度，有的模糊如记忆。它们共同构成了一个人一生的“时间肖像”。
活动2：聚焦“种子”的象征——三重意蕴追问：“种子”在文中具有哪些层面的象征意义？
物质的种子：杂交水稻的种子，解决了吃饭问题精神的种子：袁隆平的精神——不迷信权威、不向困难低头、不为一己之利时代的种子：改革开放后中国科技腾飞的缩影
升华：一粒种子，可以改变世界；一个人，可以成为一粒种子。
活动3：思辨讨论——“劳动光荣”的当代意义（本单元以“劳动光荣”为人文主题）
讨论：有人说“袁隆平是科学家，不是普通劳动者”。你怎么看？
袁隆平说“我更像一个农民”。科学家的“劳动”与农民的“劳动”在本质上是一样的——都是用双手创造价值，用汗水浇灌希望。单元主题“劳动光荣”的价值，正在于此。于漪式追问：什么样的劳动最光荣？——当它指向他人、指向生命、指向未来的时候。
【第四板块】拓读·书写——以青春之笔致敬“稻田守望者”
主问题：如果让你用一句话向袁隆平致敬，你会说什么？
活动1：创意表达——“写给袁隆平的一句话”
将课文的“诗味”转化为学生可表达的生命体验。
写作任务：请以“袁爷爷，您是一粒种子”为开头，写一两句话，表达你对袁隆平的敬意。
学生分享交流。
活动2：教师结语同学们，于漪老师说：“语文教育要直面于‘人’，植根于‘爱’，发轫于‘美’。”今天我们读《喜看稻菽千重浪》，就是一次直面“人”的旅程——一个在稻田里行走了一辈子的人，一个让“饥饿的威胁在退却”的人。
袁隆平用六十年的时光告诉我们：真正的诗意，不在书斋里，而在稻田里。当他弯下腰抚摸稻穗的时候，他写下的，是比任何诗篇都更动人的诗句。
那一粒种子，已经种在了中国的土地里，也种在了我们的心里。
作业设计
1. 梳理课文中袁隆平科研历程中的关键事件，用时间轴的形式呈现。
2. 文章标题“喜看稻菽千重浪”出自毛泽东诗句。请结合课文内容，写一段200字左右的赏析，分析标题的双关之美。
3. 课外阅读有关袁隆平的其他报道或传记，感受不同媒体对同一人物的不同书写方式，写一篇300字左右的比较笔记。
4. 以“一粒种子的自述”为题，用第一人称写一篇300字左右的短文，想象你是袁隆平发现的那株“天然杂交稻”。
板书设计
喜看稻菽千重浪
沈英甲
一粒种子发现：1961年·天然杂交稻 → 敏锐的观察
一种精神实践者一个时代种子 → 粮食 → 尊严 →
未来核心意象：种子即生命·劳作即诗意

展开更多......

收起↑