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题目 第14课 明至清中叶的经济与文化
设计思想 本节课立足新课标学科核心素养要求，坚持以学生为主体、教师为主导。结合教材编排逻辑与学生已有知识储备，采用情境创设 + 探究式学习，依托问题链引导学生自主思考，由浅入深突破重难点，在课堂活动中落实知识目标与素养目标。
课程标准 了解明清时期社会经济、思想文化的重要变化；通过了解明清时期封建专制的发展、世界的变化对中国的影响，认识中国社会面临的危机。
学情分析 已具备：已经了解明清时期的经济改革和全球性经济互动，初步认识这一阶段中国经济发展的内因和外因；了解《本草纲目》等科技成就；了解小说、戏曲的繁荣，知道明清时期文学艺术的特色；了解清中叶以来的政治腐败、故步自封和19世纪的国际局势史实，认识当时中国社会面临的严重危机。 待提升：资本主义萌芽概念抽象，难以吃透。无法建立君主专制强化→经济新变化→思想活跃→文化转型的因果链条，孤立记忆经济、思想、文化知识点，知识碎片化。本课隐含中西对比（西方迈入近代社会，中国固守农耕文明），学生横向时空对比能力不足，难以解释 “近代前夜中国逐渐落后于世界”的深层原因，也是本课重难点。
教材解析 本课位于第四单元《明清中国版图的奠定与面临的挑战》，前承第 13 课明清君主专制强化，后启晚清列强入侵、近代沉沦，是古代史收尾、近代史前夜的关键一课。是理解政治（专制顶峰）→经济新变动→思想文化异变→中外发展路径差异→潜藏统治危机完整逻辑链的关键一课。
教学目标 通过相关史料，了解同时期世界发展大势对中国社会经济产生的影响，理解明清时期社会经济、思想文化、艺术科技等方面的发展与局限，全面认识明清中后期中国潜藏的社会、统治、对外、发展等多重危机。
教学重点与难点 重点：社会经济的发展与局限 难点：社会经济发展变化与思想文化领域变化之间的关系
教学过程 导入新课： 学者彭慕兰在《大分流》提出：直至18世纪康乾盛世时期，我国江南工商业发展水平与同时期英国差距不大，东西方并无根本性落差。而时至近代东西方经济悄然拉开差距，形成近代东西方大分流。 设问：本节课我们一起探究在康乾盛世表象之下，清朝潜藏哪些危机？为何鼎盛之时已经埋下落后的隐患？ 【设计意图】引用彭慕兰《大分流》观点 “18 世纪江南经济与英国水平相近、无根本落差”，打破学生片面、单线落后史观；以 “盛世却埋下落后隐患” 制造认知冲突，激发探究欲望，落实时空观念素养，建立 16—18 世纪中外横向对照意识，理解中西发展差距并非自古存在，而是 18 世纪中后期才逐步拉开。
新课教学： 一、社会经济的发展与局限 材料一 材料二 “松郡大半种棉，棉田占田十之六七，稻仅十之三四。棉售于市，换米糊口。” ——嘉庆《松江府志》 材料三 吴民生齿最繁，恒产绝少，家杼轴而户纂组，机户出资，织工出力，相依为命久矣。浮食奇民，朝不谋夕，得业则生，失业则死。染坊罢而染工散者数千人，机户罢而织工散者又数千人。 注：机户 = 工场主（出资、生产资料）；机工 = 自由雇工，靠出卖劳动力领工钱 ——《明神宗实录》卷 361 材料四 设问：根据以上材料结合本课第一子目内容，说一说明清时期经济发展的表现有哪些？ 【学生活动】 (1)农业 ①新航路开辟后，新农作物输入中国：高产粮食作物玉米、甘薯的推广种植，大幅度提高了粮食总产量。 ②多种经营的发展：江南等地区经济作物种植广泛，很多农民还兼营产品初级加工或相关副业，以获取更多的收入。 (2)手工业 明朝后期，在南方出现了新的经营方式，即开设工场，使用自由雇佣劳动进行较大规模的生产。 (3)商业 ①货币变化：自明朝中期起，商品经济进入新的繁荣期。商业资本集聚。 ②地域商帮：商人群体，如安徽南部的徽商和山西的晋商。 ③工商业市镇：兴起一大批以经济功能为主的工商业市镇。 【教师活动】补充：明朝中后期，私营手工业超过官营手工业占据主导地位，其经营方式也发生变化，出现了“机户出资，机工出力”的新型雇佣关系。另外提醒学生手工业方面的变化是否在全国范围内出现。引导学生认识“资本主义萌芽”只出现在南方部分地区。商品经济发展也深受新航路开辟后大量美洲等地的白银流入中国的影响，中国以农耕经济为主的自给自足的经济形态，难以形成内生力。 【设计意图】通过图片和文字材料，使学生对明清经济发展产生直观认知，通过补充提醒，使学生对明清经济形态和转型动力不足产生基础认知，再结合对明清经济发展局限的探究，认识中西近代经济产生“大分流”的部分原因。 【小组合作探究】明清经济发展的局限 史料1 天下衣食之源，全赖耕稼。富商大贾虽获利丰厚，然举国生民大半耕垦度日，官府赋税仰给田粮；富民置产，首购田地，工商盈利终归买田，农商各业终究依附农业。 ——明末清初·张履祥《补农书》 史料2：万历中，中官遍天下领矿税，水陆数十里即设卡抽税，舟车、米粮、布帛、鸡豕无不征榷。商贾行货，遇关即输，稍有迟滞，枷拷倾产。机坊、油坊、染坊获利微薄，税使层层搜刮，小有盈余尽入宦囊，无力添机扩业。 ——《明史·食货志》 设问：你从两则史料中获取了哪些信息？反映出明清经济发展存在哪些局限？ 【学生活动】 信息：传统士农工商的价值取向使富商大贾将资金投入农业生产。专制统治阻碍工商业扩大再生产。 局限：就全社会来看，男耕女织、自给自足的传统小农经济还占据压倒优势。日益僵化的专制统治，压制和阻碍着社会的进步和转型。 【教师活动】引导学生组织历史语言正确表达。 【情景再现】 乾隆、嘉庆时期，英国先后派出使团来华，希望扩大贸易、增开通商口岸，但都以失败告终。清朝皇帝在写给英国国王的敕谕中说: 昨据尔使臣以尔国贸易之事禀请大臣等转奏，皆系更张定制，不便准行…天朝物产丰盈，无所不有，原不借外夷货物以通有无。特因天朝所产茶叶、瓷器、丝斤为西洋各国及尔国必需之物，是以加恩体恤，在澳门开设洋行，俾得日用有资，并沾余润。今尔国使臣于定例之外多有陈乞，大乖仰体天朝加惠远人、抚育四夷之道。且天朝统驭万国，一视同仁，即在广东贸易者亦不仅尔咭唎一国，若俱纷纷效尤，以难行之事妄行干渎，岂能曲徇所请？念尔国僻居荒远，间隔重瀛，于天朝体制原未谙悉。是以命大臣等向使臣等详加开导，遣令回国……尔国王或误听尔臣下之言，任从夷商将货船驶至浙江、天津地方，欲求上岸交易，天朝法制森严，各处守土文武恪遵功令，尔国船只到彼…定当立时驱逐出洋，未免尔国夷商徒劳往返，勿谓言之不豫也！ ——《清高宗实录》卷1435乾隆五十八年八月已卯 阅读上述材料，说一说清朝采取的对外政策是什么？并对这一政策作出合理的历史解释。 【学生活动】结合本单元和本课所学知识，对闭关锁国政策施行的原因、表现和影响做出合理阐释，形成近代前夜的中国在政治、经济、对外政策等方面都悄然和西方拉开差距。 【教师活动】引导学生从原因、表现和影响等方面进行历史解释，在逻辑上形成闭环。 【设计意图】用学生熟知的经典历史情境实现高中阶段要求的思维提升。 三、思想领域的变化 1、陆王心学 史料 圣人之学日远日晦，而功利之习愈趋愈下。相矜以知，相轧以势，相争以利，相高以技能。 ——王阳明《答顾东桥书 设问：陆王心学的核心思想是什么？如何评价呢？ 【教师活动】解读：圣贤学问衰微，全社会追逐功利成风，世人争相逐利，靠外在礼法条文管束已经约束不住人心，是阳明创立心学的重要社会动因。引导学生认识社会变化使王阳明向内求索。 【学生活动】(1)核心思想：“ 致良知”（2）评价：陆王心学强调主观能动性，激励人们奋发励志；而以自己的内心为准则，又隐含一定的平等和叛逆色彩。 2．明清之际的进步思想家 史料1 世儒不察，以工商为末，妄议抑之。夫工固圣王之所欲来，商又使其愿出于途者，盖皆本也。 ——黄宗羲《明夷待访录》 史料 2 郡县之弊已极，而专制之祸日深，明亡于上之独治，生民困于苛敛，故痛思古今治乱，辨天下与一家之别。 ——顾炎武《郡县论·一》 史料 3 姚江王氏（王阳明）舍实蹈虚，凭心立论，以空寂之谈代经世之学，末流士子束书不观，游谈无根，世道日敝。故必即事穷理，征之于实事，黜空谈而务实学。 —— 王夫之《张子正蒙注》 设问：明清思想进步的原因是什么？代表人物和思想有哪些？ 【学生活动】原因：经济根源：商品经济催生新思想 政治原因：君主专制弊端，催生批判君权思想。 思想原因：批判王学空谈 代表人物和思想：黄宗羲严厉抨击君主专制制度，反对重农抑商观念，提出“工商皆本”；顾炎武、王夫之也对高度集权的政治制度进行了批判。 【教师活动】引导学生思考，明清思想变动使商品经济活跃和专制集权加强碰撞的结果，提倡经世致用，但认同忠孝、三纲五常等传统伦理，只是批判帝王滥用权力破坏礼法；价值观依旧以儒家仁义为本，没有提出人权、自由、平等的近代理念。 3、小说、戏曲与科技 (1)原因：城市商品经济繁荣、社会娱乐活动丰富、文化知识进一步普及，明清的小说和戏曲取得了重要成就。 (2)成就 作品作者地位和评价《水浒传》施耐庵我国最早的两部长篇白话小说，开创了章回体的写作体裁《三国志通俗演义》罗贯中《西游记》吴承恩神话小说的杰作《儒林外史》吴敬梓讽刺小说的杰作《红楼梦》曹雪芹我国古典现实主义文学的高峰，也是享誉世界的名著
2.戏曲 京剧：清朝道光年间，以徽班为基础，融合徽、汉二调，吸取昆曲和其他地方戏的艺术成分，形成了京剧，并且逐渐成为全国最流行的剧种。 3．科技 (1)科技巨著：李时珍的《本草纲目》、徐光启的《农政全书》和宋应星的《天工开物》，分别系统记载中国古代医药学、农学、工艺学的相关知识，在各自领域对传统科学技术进行了总结。 (2)地理：徐弘祖的《徐霞客游记》是一部地理和地质学名著。 (3)西方科技传入（西学东渐） ①明朝后期：意大利传教士利玛窦等来华，与一些开明的中国士大夫合作翻译西方科学书籍，在一定范围内传播了西方科技知识。 ②清朝前期：传教士运用欧洲测绘技术，帮助清廷绘制了精确的全国地图。 【学生活动】梳理明清文学、艺术、科技成就，了解西学东渐的基本史实。 【教师活动】引导学生明清文化领域的变化是商品经济发展和市民阶层壮大的结果，成就是农耕文明和大一统国家的智慧结晶。西学东渐反映了西方科技文化和中国传统科技文化产生了一定程度的差距，成为影响中西方近代“大分流”的重要因素。
课堂总结： 16—18 世纪：西方新航路、资产阶级革命、启蒙运动、工业革命陆续开展，依托煤炭与美洲殖民地突破资源瓶颈；中国农耕文明达顶峰，新经济、新思想已然萌芽，却受制于小农经济、君主专制、闭关国策，原地内卷，逐渐落后世界潮流，埋下近代前夜的社会危机。
板书设计： 第14课 明至清中叶的经济与文化 农耕鼎盛孕新机，制度枷锁困转型； 思想反思难破局，世界变局大分流。
学习评价与作业设计 预习作业：列举16-18世纪中外大事件，用时间轴的形式呈现。 课后作业：以“近代前夜的发展与迟滞”为题写一篇历史短文。（要求1：以经济和文化方面为主。要求2：表述成文，叙述完整；立论正确，史论结合；逻辑严密，条理清晰。）

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