资源简介

1.4《探索自然的科学》复习课教学设计
一、教材分析
本节课是七年级上册第一章整章复习课，本章是学生接触初中科学的开篇内容，包含三大核心板块：科学探究的完整流程、科学实验常用仪器、科学测量（长度、体积、温度）。本章是构建科学学科思维的基础，科学探究方法贯穿整个初中科学学习，长度、体积、温度测量是后续理化实验必备操作技能，教材配套思维导图、测量表格、分层习题，兼顾概念梳理、实操巩固与探究应用，起到启蒙科学素养、规范实验操作的作用，为后续物质、运动等章节学习铺垫工具与方法基础。
二、学情分析
七年级学生刚接触初中科学，好奇心强，对实验、测量操作兴趣浓厚，但存在明显短板：1. 科学探究七步骤逻辑混乱，分不清假设、证据、结论；2. 测量单位换算、刻度尺 / 量筒 / 温度计读数易错，容易忽略分度值、估读、视线规范；3. 控制变量实验设计思路模糊，不会区分实验组与对照组；4. 抽象思维薄弱，难以把生活实物和科学测量、实验仪器对应。本节课借助思维导图梳理框架，结合实操回顾、分层习题突破易错点，搭建生活与科学的桥梁。
三、教学目标
（一）科学观念
1. 熟记科学探究完整流程，掌握长度、体积、温度的标准单位、测量工具与规范操作；
2. 认识天平、烧杯、显微镜等实验室常用仪器，知晓基本用途；
3. 建立 “生活现象可用科学探究、定量测量解释” 的基础观念。
（二）科学思维
1. 能梳理科学探究逻辑，区分猜想假设、证据、结论；
2. 掌握控制变量法实验设计思路，能判断对照组、实验变量；
3. 能分析测量数据正误，修正读数、单位换算错误。
（三）实践探究
1. 能独立梳理本章思维导图框架，自主完成长度、体积、温度测量表格填写；
2. 能根据生活问题设计简单对照实验，写出实验假设、变量、结论；
3. 规范说出刻度尺、量筒、温度计正确操作要点。
（四）态度责任
1. 养成严谨规范的科学测量习惯，读数实事求是；
2. 体会科学来源于生活，能用科学方法解决厨房、生活小问题；
3. 小组合作梳理知识、完成探究设计，培养互助交流、反思总结的学习习惯。
四、教学重点
1. 科学探究完整流程；
2. 长度、体积、温度测量工具、单位、规范读数；
3. 控制变量对照实验分析。
五、教学难点
1. 测量数据估读、单位换算、误差辨析；
2. 自主设计对照探究实验，准确书写实验假设与结论。
六、教具准备
多媒体课件（配套课本思维导图、习题图）、刻度尺、量筒、温度计、托盘天平、烧杯、微课视频、当堂练习单。
七、教学过程
配套视频清单
一、导入新课
教师活动：播放 3 分钟《生活中的科学小发现》短视频，视频结束后提问：视频里看到油污难清理、鲜花容易枯萎，遇到这类生活疑问，我们用什么科学方法寻找答案？随后出示本节课思维导图封面，告知学生本节课是第一章整体复习，目标是梳理科学探究、实验仪器、测量三大板块知识，解决课后习题中的易错难题。
学生活动：观看视频，思考并举手回答 “做实验、观察、测量” 等关键词，明确本节课复习目标。
设计意图：用生活化短视频激发学生兴趣，直接点出本章核心 —— 用科学探究、测量解决生活问题，快速带入复习课堂。
知识点：本章核心板块：科学探究、科学实验仪器、科学测量。
二、讲授新课
模块 1：科学探究完整流程梳理
教师活动：展示课本左侧环形探究流程图，分步讲解七个环节：提出问题→作出猜想或假设→制订计划→搜集证据→分析证据→得出结论→表达交流，中间评价反思贯穿全程。结合课后第 4 题鲜花保鲜实验举例，讲解什么是假设、什么是对照组、控制变量法核心（只改变一个条件，其余条件相同）。板书探究七步骤，随机提问学生区分 “问题” 和 “假设”。
学生活动：对照课本思维导图，在练习单上填写科学探究七步骤，小组讨论鲜花保鲜实验的假设、对照组作用，举手分享讨论结果。
设计意图：借助环形图直观理清探究逻辑，结合课后原题拆解控制变量难点，突破学生实验设计薄弱点。
知识点：科学探究七步骤；控制变量法；实验组与对照组作用。
模块 2：科学实验常用仪器梳理
教师活动：出示思维导图右侧仪器配图（天平、烧杯、显微镜），依次讲解三类仪器用途：天平测量质量、烧杯盛放液体、显微镜观察微小物体，拓展试管、酒精灯等常见仪器。组织小游戏：教师出示仪器图片，学生快速抢答仪器名称与用途。
学生活动：完善思维导图空白仪器填空，参与抢答小游戏，同桌互相抽查仪器用途。
设计意图：图文结合 + 互动游戏，降低仪器记忆枯燥感，夯实基础识记内容。
知识点：实验室基础仪器名称与用途。
模块 3：科学测量（长度、体积、温度）重难点突破
教师活动：先播放 5 分钟标准测量实操微课，结束后展示课本测量对比表格，分三类逐一讲解：
1. 长度：单位米（m），工具刻度尺，强调分度值 1mm 需估读到 0.1mm，结合课后第 2 题错题，分析 100.0cm 缺少估读、数据不规范的错误；
2. 体积：液体体积单位升、毫升，工具量筒，读数视线与凹液面最低处相平，俯视偏大、仰视偏小；
3. 温度：单位摄氏度，工具温度计，液泡完全浸没被测液体，不能接触容器壁，区分体温计与水银温度计量程、使用差异，结合课后第 3 题讲解。
下发空白测量表格，指导学生完整填写单位、工具、测量要点，巡视纠正学生填写错误。
学生活动：观看微课牢记操作规范，独立完成课本测量表格填写，标记读数易错点，针对课后测量选择题小组交流纠错思路。
设计意图：实操视频规范操作，表格系统化梳理测量知识点，结合课后易错题针对性纠错，攻克读数、单位换算难点。
知识点：长度、体积、温度国际单位、测量工具、规范读数方法；体温计与实验室温度计区别；测量数据估读要求。
模块 4：探究实践拓展（厨房除油污实验）
教师活动：播放 4 分钟厨房除油污实验拓展视频，结合课后第 5 题，引导学生拆解实验设计思路：确定变量（清洁物品种类）、控制不变量（油污面积、清水量、温度）、观察指标（油污清除干净程度），示范完整实验方案书写格式：提出问题→假设→实验步骤→实验现象→实验结论。
学生活动：小组合作，参照示范书写除油污探究实验方案，每组推选代表朗读方案，全班互评完善漏洞。
设计意图：对接课后探究大题，手把手教会学生自主设计对照实验，落实实践探究教学目标。
知识点：完整对照实验方案书写规范。
三、课堂练习
（一）选择题（3 道，对应课后原题改编）
1. 下列数据中，最接近生活实际的是（）
A. 科学教科书的长度大约是 100 dm
B. 初中生的身高大约是 1.65 m
C. 一间教室的体积大约是 20 m
D. 日常饮用的袋装牛奶每袋大约 1.5 L
2. 四名同学用分度值 1mm 直尺测量书桌长度，不符合测量要求的是（）
A. 1.1500m B. 96.00cm C. 905.0mm D. 100.0cm
3. 水银温度计与体温计对比，说法正确的是（）
A. 都可测沸水温度 B. 都能离开被测物体读数
C. 测量范围相同 D. 都利用液体热胀冷缩制成
（二）判断题（3 道，针对测量易错点）
1. 使用量筒读数时，视线俯视，读取体积数值会偏小。（）
2. 分度值 1mm 的刻度尺，测量结果必须保留两位小数（厘米单位）。（）
3. 科学探究中，得出结论后不需要再交流反思。（）
（三）情境探究题（1 道，鲜花保鲜原题）
某同学探究维生素 C 能否延长鲜花保鲜期，设置 A 瓶清水 + 维 C，B 瓶等量清水，相同环境放置鲜花。
（1）本实验提出的假设是什么？
（2）B 组的作用是什么？实验控制的不变量有哪些？
四、课堂小结
本节课我们完整复习第一章《探索自然的科学》全部内容，核心分为三大板块。第一是科学探究，牢记七步流程，做对照实验要遵循控制变量法，分清实验组和对照组；第二是实验仪器，认识天平、烧杯、显微镜等基础仪器，牢记各自用途；第三是科学测量，长度、体积、温度要记准单位、工具，读数遵守规范，刻度尺必须估读，量筒平视凹液面。我们还结合生活鲜花、厨房油污案例练习实验设计，明白科学能解决生活问题。课后大家对照学习反思板块，梳理自己掌握薄弱的测量读数、实验设计内容，及时巩固错题。
八、板书设计
探索自然的科学 复习
一、科学探究：七步骤 + 控制变量法（对照实验）
二、科学实验：常用仪器 天平 / 烧杯 / 显微镜
三、科学测量
1. 长度：单位 m，刻度尺，估读
2. 体积：单位 mL，量筒，平视凹液面
3. 温度：单位℃，温度计，液泡浸没
四、探究设计：问题→假设→步骤→现象→结论
九、教学反思
（一）成功之处
1. 采用思维导图搭建知识框架，零散的测量、探究知识点系统化，七年级学生更容易梳理记忆；
2. 配套三段实操、生活拓展视频，将抽象读数、实验设计可视化，降低理解难度；
3. 习题全部依托课本课后原题改编，讲练结合，当堂暴露读数、实验变量分析的易错点，及时纠错；
4. 小组合作梳理实验方案、仪器抢答游戏，课堂参与度高，兼顾学困生与优等生。
（二）不足之处
1. 测量单位换算讲解时间不足，部分学困生分米、米、毫米换算仍出错；
2. 自主设计除油污实验时，部分小组不会控制单一变量，实验步骤书写逻辑混乱；
3. 课堂练习时间紧张，情境探究题只能抽两组展示，没能全员批改点评。
（三）教学建议
1. 课后补充单位换算专项小练习，利用早读 5 分钟听写巩固长度、体积单位进率；
2. 下次课前预设实验方案书写模板，提前发放给学生，降低自主设计难度；
3. 拆分课堂练习时长，选择题、判断题当堂完成批改，情境探究题留作分层作业，课后逐一批注修改；
4. 增设实物测量实操小任务，让学生课堂上手测量课本、水杯，强化读数规范。(共25张PPT)
最新版七年级上册
第一章 探索自然科学
1.4《探索自然的科学》复习课
（一）导入新课
视频里看到油污难清理、鲜花容易枯萎，遇到这类生活疑问，我们用什么科学方法寻找答案？
（二）新课讲授
板块 1：科学探究完整流程梳理
提出问题→作出猜想或假设→制订计划→搜集证据→分析证据→得出结论→表达交流
4.“鲜花如何保鲜”是人们关心的一个问题。为了探究“延长鲜花保鲜的条件”，某同学设计如下实验：①取两个等大的锥形瓶，分别标上A和B；②在A和B中分别注入等量的清水，然后往A中加人2颗维生素C，并搅拌使之溶解；③在A
和B中各插上一枝生理状态接近的鲜花，如图所示，放在相同的环境中，每隔12小时观察一次，并做好观察记录。
（1）这个实验想要检验的假设是什么？
（2）B组实验的作用是什么？
答：维生素 C 可以延长鲜花的保鲜时间。 解析：实验唯一变量是是否添加维生素 C，其余条件（清水量、鲜花状态、环境）均保持一致，因此探究的是维生素 C 对鲜花保鲜时长的影响。
（2）B组实验的作用是什么？
B 组是对照组，起到对照作用。
解析：A 组加入维生素 C 为实验组，B 组只加清水不作处理，通过对比两组鲜花枯萎速度，才能明确维生素 C 是否有保鲜效果，排除清水、容器、环境等无关变量的干扰。
科学探究七步骤；
控制变量法；
实验组与对照组作用。
知识点
板块 2：科学实验常用仪器梳理
实验室基础仪器名称与用途。
知识点
板块 3：科学测量（长度、体积、温度）重难点突破
测量的量 单位 测量工具 测量方法
长度 米（m），常用：厘米 (cm)、毫米 (mm) 刻度尺（直尺） 刻度尺紧贴被测物体，零刻度线对齐物体一端，视线与尺面垂直读数
体积 立方米（m ），液体常用：毫升 (mL)、升 (L) 量筒 量筒放在水平桌面，视线与液体凹液面最低处相平读数
温度 摄氏度（℃） 温度计（液体温度计） 玻璃泡完全浸没被测液体，不触碰容器底 / 壁，视线与液柱上表面相平读数
2. 班里的四名同学用分度值为1mm的直尺，各自测量了家里书桌的长度，记录的测量结果如下表。四名同学记录的测量结果中，不符合要求的是（ ）。
A. 甲同学 B.乙同学
C. 丙同学 D. 丁同学
D
板块 4：探究实践拓展（厨房除油污实验）
5.一个整洁卫生的厨房有益于家人的健康。人们常用洗洁精或强效去油剂等清洁厨具，生活中也有一些物品能够清除油污，如白醋、牙膏、土豆皮等，它们清除油污的效果如何？请设计实验方案进行探究，并得出结论。
实验方案
取四块沾等量食用油的相同玻璃片，分别涂抹等量白醋、牙膏、土豆皮浸出液、洗洁精，静置 5 分钟后清水冲洗，观察油污残留。变量仅清洁材料，其余条件一致。
结论：去油效果洗洁精＞牙膏＞土豆皮＞白醋，白醋去油污能力最弱。
完整实验方案书写格式：
提出问题→假设→实验步骤→实验现象→实验结论。
知识点：完整对照实验方案书写规范。
知识点
课堂练习
1. 下列数据中，最接近生活实际的是（ ）
A. 科学教科书的长度大约是 100 dm
B. 初中生的身高大约是 1.65 m
C. 一间教室的体积大约是 20 m
D. 日常饮用的袋装牛奶每袋大约 1.5 L
2. 四名同学用分度值 1mm 直尺测量书桌长度，不符合测量要求的是（ ）
A. 1.1500m B. 96.00cm C. 905.0mm D. 100.0cm
3. 水银温度计与体温计对比，说法正确的是（ ）
A. 都可测沸水温度 B. 都能离开被测物体读数
C. 测量范围相同 D. 都利用液体热胀冷缩制成
B
D
D
1. 使用量筒读数时，视线俯视，读取体积数值会偏小。（ ）
2. 分度值 1mm 的刻度尺，测量结果必须保留两位小数（厘米单位）。（ ）
3. 科学探究中，得出结论后不需要再交流反思。（ ）
判断题
×
√
×
某同学探究维生素 C 能否延长鲜花保鲜期，设置 A 瓶清水 + 维 C，B 瓶等量清水，相同环境放置鲜花。
（1）本实验提出的假设是什么？
（2）B 组的作用是什么？实验控制的不变量有哪些？
答：(1）假设维生素 C 能够延长鲜花的保鲜期。
（2）B 组作用：作对照组，与 A 组对比，排除清水、环境等无关因素干扰，验证维生素 C 是否有保鲜效果。
不变量（控制相同的量）：A、B 锥形瓶大小一致；瓶内清水体积相等；两枝鲜花生理状态、品种、大小相近；放置的环境（温度、光照、通风等）完全相同；观察时间间隔一致。
三、情境题
本节课我们完整复习第一章《探索自然的科学》全部内容，核心分为三大板块。第一是科学探究，牢记七步流程，做对照实验要遵循控制变量法，分清实验组和对照组；第二是实验仪器，认识天平、烧杯、显微镜等基础仪器，牢记各自用途；第三是科学测量，长度、体积、温度要记准单位、工具，读数遵守规范，刻度尺必须估读，量筒平视凹液面。我们还结合生活鲜花、厨房油污案例练习实验设计，明白科学能解决生活问题。课后大家对照学习反思板块，梳理自己掌握薄弱的测量读数、实验设计内容，及时巩固错题。
课堂小结
探索自然的科学 复习
一、科学探究：七步骤 + 控制变量法（对照实验）
二、科学实验：常用仪器 天平 / 烧杯 / 显微镜
三、科学测量
1. 长度：单位 m，刻度尺，估读
2. 体积：单位 mL，量筒，平视凹液面
3. 温度：单位℃，温度计，液泡浸没
四、探究设计：问题→假设→步骤→现象→结论
板书设计

展开更多......

收起↑