资源简介

六下14文言文二则《两小儿辩日》教学设计
教学目标
1. 会写“辩”字，能正确、流利、有节奏地朗读并背诵课文。
2. 能借助注释、联系上下文等方法理解文意，借助思维导图梳理两小儿的观点与依据。
3. 通过角色扮演、辩斗体验，体会人物特点，感悟故事启示，培养观察、思辨与表达能力。
教学重难点
重点：梳理两小儿的观点与理由，读懂文言文，掌握文言字词，有感情朗读课文。
难点：理解两小儿辩论的本质，体会孔子“不能决”的内涵，感悟故事蕴含的科学精神与人生哲理。
教学过程
1.情景创设，导入新课
同学们，最近学校要开展“寻科学精神，探科学之魂”校园主题辩论赛，为了让大家在辩论中发挥出色，今天我们穿越到古代，感受古人智慧与对科学的执着追求，争做“弘扬科学精神小辩手”。今天我们学习的这个故事发生在两千五百年前，曾吸引了东游的孔子和他的弟子们，更惊艳了时光，影响了一代又一代的华夏儿女。这个故事就是---两小儿辩日。请同学们齐读课题。辩是要求会写的一个字，在书写时你要提醒大家注意什么地方？
总结：辛，象形字，本义指：用作刺面的刑具，就是传说中的曲刀。两个“辛”放在一起“辡”，指两人在争辩，“辩”就是为了分清对错，两人以言辞相向，所以“辩”的中间是言字旁，和说话有关。说说什么叫“辩日”。（关于太阳远近的辩论）
2.了解出处与作者
列子，名寇，又名御寇，战国时期道家学派代表人物。我国古代著名的思想家、哲学家、文学家、教育家。“列子” 是后人对他的尊称，代表作《列子》，《汤问》是《列子》中的一个部分，《纪昌学射》《夸父逐日》《伯牙鼓琴》都出自《列子·汤问》。
◎学习活动一 通读课文，感知“辩斗”故事
师：要成为合格小辩手，首先要把辩题读准、读通、读出节奏，把内容烂熟于心，这是辩论的基本功。
1.自由练读课文，注意读准字音，读通语句，试着读出节奏。
2.指名朗读，相机指导朗读的节奏停顿。
3.教师重点指导易读错字音的语句：指读+齐读
教师重点指导易读错字音的语句：指读+齐读
①此不为（wéi）远者小而近者大乎？此不为（wéi）近者热而远者凉乎？ “为”：是。（因义定音）
孰为(wèi)/汝多知乎？---为”通“谓”，表示“说”的意思。
4.教师重点指导难读通语句的停顿。
我以/日始出时/去人近，而/日中时/远也。
我以/日初出/远，而/日中时/近也。（在表示时间的词后面我们停顿一下。）
日初出/大如车盖，及日中/则如盘盂，此不为/远者小/而近者大乎？
师：观察一下这两个句子，你有什么发现？读好前一句的停顿，对你读好后一句的停顿，有什么帮助？（这两个句子的句式几乎一样，停顿应该也是类似的）
日初出/沧沧凉凉，及其日中/如探汤，此不为/近者热/而远者凉乎？（抓住对话句式相似特点，有节奏地朗读。）
师：读文言文，要特别注意节奏停顿，停顿的地方要做到声断气不断。
5.学生自由朗读课文。
6.疏通大意
（1）回顾上节课用到的自学方法说说文意：对照注释、插图、联系上下文、抓关键词、联系生活实际，说说每句话的意思。出示图片，了解“车盖”和“盘盂”，对比鲜明。
(2)学生根据自学方法进行小组合作学习，然后教师请一组展示，其余同学进行补充。
师：在你们的通力合作下，我们知道了每句话的意思。谁来把这个故事讲给大家听呢？
（3）指名讲一讲故事内容，生评价后出示评价标准。
设计意图：以“小辩手基本功训练”驱动学习，落实文言文朗读与字词基础，通过正音、停顿、解意，让学生整体感知故事，为辩论实践搭建语言支架，遵循“以读入境、以读解义”的文言教学规律。
◎学习活动二 借助导图，梳理“辩斗”内容
师：优秀辩手不仅会读，更会提炼论点、找准论据，只有这样才能让辩论有理有据！孔子东游时见证了两小儿的一场激烈的辩论。两小儿在辩论什么呢？请快速浏览课文，用“ ”在文中画出两小儿观点的句子，用“ ”画出两小儿理由的句子。
1.学生勾画两小儿的观点和理由的句子。
人物 观点 理由 一儿 另一儿
2.小组交流原句并用自己的话说说观点是什么，理由是什么？
3.集体交流。
一儿：观点：◇我以/日始出时/去人近，而/日中时/远也。
理由：◇出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？
另一儿：观点：◇我以/日初出/远，而/日中时/近也。
理由：◇日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？
师：辩论时首先要阐述自己的观点，做到观点明确。更重要的是，要有能够支撑自己观点的充分理由和依据。两小儿是怎么把观点说的如真理一般不容别人质疑的 一定有方法，你发现吗 （板书：观点明确 理由充分 ）
4.发现文章的写法。
①他们观察的角度不同，所以依据也不同。
师:两小儿就是这样，结合着生活经验有理有据，变得强劲有力。还有其他的方法吗 （板书：结合生活 ）
如车盖，如盘盂，如探汤。
师：运用了比喻的修辞手法，两小儿一会儿用车盖盘盂作比，一会儿用探汤来形容，妙用修辞变得强劲有力且生动形象。在向别人描述事物时，借用生活中常见的事物更容易让人理解。（板书：比喻 ）
结合自己的生活体验，我们说点不一样的。
预设出示：
日初出大如篮球，及日中则如乒乓。
日初出如冰窟，及其日中如暖房。
反问：
一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”
一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”
师：是的，辩论中的反问，不仅可以强调自己的观点，让自己辩的更有气势，还可以让自己变守为攻。两小儿为了更好的说明自己的观点是有理有据，变得强劲有力，妙用修辞变得生动形象，妙锋相对，变得据理力争，这就叫做辩斗。（板书：反问）
设计意图：紧扣辩手核心能力，用表格可视化辩论结构，训练学生抓观点、找依据的能力；联系生活仿说，强化“以理服人”的辩论意识，落实思辨能力培养。
◎学习活动三 创设情境，体验“辩斗”现场
师：有理有据的辩斗多有意思呀，让我们来还原一下当时辩斗的场景，请同桌之间各扮演一儿，来演一演他们的对话，开始吧。
同桌互动，进行辩斗。-----同桌展示，师生点评。
师：不错。辩是辩了，但是老师觉得还少了一点斗的味道。哪两位同学来挑战他们，超越他们
2.请每组推荐辩手来辩一辩。---生生评价后出示评价标准
出示最佳辩手评价标准：
评价内容 星级评价
语言清晰流畅 ☆☆
语气强硬、语速快 ☆☆
动作手势，有自信 ☆☆
师：我们在辩斗的时候加上动作表情，来增加我们辩斗的气势。请全体起立从这里分成两组，面对面的站，这边是一儿，这边是另一儿，老师来读旁白师:孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。
一儿曰:“我以日始出时去人近，而日中时远也。"一儿曰:"我以日初出远，而日中时近也。
师:一儿不甘示弱曰:“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎 ”
师:一儿声嘶力竭曰:“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎 师：一儿昂起头曰:“日初出大如车盖,及日中则日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎 "
师:一儿踮起脚曰: “日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎 师：一儿手指天曰:“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎 "
师:一儿脚跺地曰: “日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎 师：真棒，请坐。你们淋漓尽致的展现了当时辩斗的场景，回味一下，在这场有理有据的辩斗当中，两小儿智不智 智在哪里？--生说。
师：两小儿心中有求知的欲望，脚下就有了探究的动力。所以辩斗其实就是一种探究创新的智慧。在这场激烈的辩斗当中，孔子作何表态 一起说。【出示：孔子不能决也！】你知道孔子是谁吗？为什么不能决也？
交流预设：小儿甲根据形状大小来判断远近。小儿乙根据冷热感受来判断远近。角度不同，观点也就不同。（板书：视觉和触觉）
两小儿笑着说：“孰为汝多知乎 ” 。
师：被尊称为 “至圣先师”的孔子却被两小儿笑曰，谁说您很有智慧呢 你们觉得孔子知不知 我的观点是我以孔子非智也， 我们也来辩一辩。
5.辩一辩：孔子是知还是非知!
师：为你们点赞!在辩论中大家都亮明观点，阐述了自己的理由两千五百年前，孔子不能决，一方面体现了孔子在知识面前实事求是的精神，另一方面也体现了宇宙---生:浩瀚。
师:知识------生:无穷。
师:激发着人类读万卷书，行万里路。正如孔子自己所说-----生齐读。
知之为知之，不知为不知，是知也。
三人行，必有我师焉。
学无止境也。
师：孔子真是智也。这节课我们不但学会了如何辩斗，更知道如何成为一名智者：
要像两小儿一样-------生说。（勤于思考，善于观察）
师:像孔子一样--------生说。（实事求是）
师:正如单元导语页所说：科学发现的机遇总是等着好奇而又爱思考的人。学海无涯，学无止境。我们再来一起读一读文章吧！出示全文，生齐读。
设计意图：以沉浸式角色扮演、现场辩斗，让学生在实践中体会辩论技巧与语言魅力；结合人物评价与名言，渗透科学精神与学习态度，实现语言运用与价值引领统一。
◎学习活动四 运用常识，回应“辩斗”
师：顶级辩手能用科学破解疑惑。你能运用现代科学常识，给两位古代的小儿科普一下吗？完成小辩手终极挑战！
1.用现代科学常识科普
◇太阳的大和小是怎么回事呢？
其中一个原因是与参照物有关。太阳刚升起来的时候，它的参照物是地平线，太阳和地平线比较，就显得大一些。当太阳升到空中的时候，它的参照物就变成了整个天空了，太阳和天空比较，就显得小一些了。
◇太阳的冷和热是怎么回事呢？
太阳刚升起来的时候，阳光是斜射到地面上的，接受的光和热也比较少，所以感觉比较凉。到了中午的时候，太阳光更接近直射地面，接受的光和热也多多了，所以感觉比较热。
2.科学老师连线解答
师：读书之法，在循序渐进，熟读而成诵。谁尝试？
3.背一背《两小儿辩日》。
师：无论古今，好奇心、实事求是、大胆质疑、勤于思考，都是进步的动力。希望大家在校园辩论赛中大放异彩！
设计意图：联结古今，融合文言学习与科学素养；以背诵巩固积累，呼应校园辩论赛主题，实现课堂所学向生活迁移，提升表达与思辨能力。
作业布置
1. 背诵并默写《两小儿辩日》。
2. 把这个故事讲给家人听，并说说其中的道理。
3. 准备校园辩论赛：自选一个小话题，练习“亮观点+说理由
板书设计
两小儿辩日
孔子：不能决也 不同角度（视觉 触觉）
道理：实事求是 大胆质疑 学无止境 勤于观察 善于思考

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