资源简介

(共34张PPT)
两小儿辩日
学习目标
1. 会写“辩”字，能正确、流利、有节奏地朗读并背诵课文。
2. 能借助注释、联系上下文等方法理解文意，借助思维导图梳理两小儿的观点与依据。
3. 通过角色扮演、辩斗体验，体会人物特点，感悟故事启示，培养观察、思辨与表达能力。
情景创设，导入新课
最近学校要开展“寻科学精神，探科学之魂”校园主题辩论赛，为了让大家在辩论中发挥出色，今天我们穿越到古代，感受古人智慧与对科学的执着追求，争做“弘扬科学精神小辩手”。
这个故事发生在两千五年前，曾吸引了东游的孔子和他的弟子们，更惊艳了时光，影响了一代又一代的华夏儿女。
这个故事就是——两小儿辩日。
情景创设，导入新课
“辩”是要求会写的一个字，在书写时你要提醒大家注意什么地方？
“辛”是象形字，本义指用作刺面的刑具，就是传说中的曲刀。两个“辛”放在一起“辩”，指两人在争辩，“辩”就是为了分清对错，两人以言辞相向，所以“辩”的中间是言字旁，和说话有关。
了解出处与作者
列子，名寇，又名御寇，战国时期道家学派代表人物。我国古代著名的思想家、哲学家、文学家、教育家。“列子”是后人对他的尊称，代表作《列子》，《汤问》是《列子》中的一个部分，《纪昌学射》《夸父逐日》《伯牙鼓琴》都出自《列子·汤问》。
1. 自由练读课文，注意读准字音，读通语句，试着读出节奏。
2. 指名朗读，相机指导朗读的节奏停顿。
朗读课文
通读课文，感知“辩斗”故事
通读课文，感知“辩斗”故事
3. 重点字音
（1）“此不为(wéi)远者小而近者大乎？此不为(wéi)近者热而远者凉乎？” “为”：是。（因义定音）
（2）“孰为(wèi)/汝多知乎？” “为”通“谓”，表示“说”的意思。
通读课文，感知“辩斗”故事
4. 难读通语句的停顿
（1）我以/日始出时/去人近，而/日中时/远也。
（2）我以/日初出/远，而/日中时/近也。
（在表示时间的词后面我们停顿一下。）
通读课文，感知“辩斗”故事
（3）日初出/大如车盖，及日中/则如盘盂，此不为/远者小/而近者大乎？
（4）日初出/沧沧凉凉，及其日中/如探汤，此不为/近者热/而远者凉乎？
通读课文，感知“辩斗”故事
5. 疏通大意
（1）回顾上节课用到的自学方法说说文意：对照注释、插图、联系上下文、抓关键词、联系生活实际，说说每句话的意思。
通读课文，感知“辩斗”故事
（2）小组合作学习，翻译全文。
一儿曰：
“我以日始出时去人近，而日中时远也。”
一个孩子说：“我认为太阳刚出来的时候离人近一些，中午的时候离人远一些。”
②另一个孩子说：
“我认为太阳刚出来的时候离人远，而中午时离人近。”
日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？
太阳刚出来的时候大得像车上的盖子一样，到了中午却像盘子一样小，这不是远的小而近的大吗？”
通读课文，感知“辩斗”故事
④日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？
太阳刚出来的时候凉爽丝丝的，到了中午热得如同把手伸进热水里一样，这不是近的热而远的凉吗？”
⑤孔子不能决也。
孔子不能判断谁对谁错。
通读课文，感知“辩斗”故事
（3）评价标准
项目 内容 分数
讲故事 口齿清晰，声音洪亮 5 分
普通话 讲普通话 5 分
仪态大方 姿态端正，动作自然 5 分
讲述准确 准确理解文意 10 分
语言生动 适当运用语气语调 5 分
借助导图，梳理“辩斗”内容
孔子东游时见证了两小儿的一场激烈的辩论。两小儿在辩论什么呢？请快速浏览课文，用“______”在文中画出两小儿观点的句子，用“________”画出两小儿理由的句子。
借助导图，梳理“辩斗”内容
1. 小组交流原句并用自己的话说说观点是什么，理由是什么？
小儿甲 小儿乙
观点： 太阳越近越大 观点：
太阳越远越大
理由： 日始出时去人近，日中时远也 理由：
日初出远，日中时近也
借助导图，梳理“辩斗”内容
2. 辩论技巧探究
辩论时首先要阐述自己的观点，做到观点明确。更重要的是，要有能够支撑自己的观点的充分理由和依据。两小儿是怎么把观点说的如真理一般不容别人质疑的？一定有方法，你发现吗？
观点明确 理由充分
借助导图，梳理“辩斗”内容
（1）他们观察的角度不同，所以依据也不同。
视觉角度：近大远小
触觉角度：近热远冷
借助导图，梳理“辩斗”内容
（2）如车盖，如盘盂，如探汤。
运用了比喻的修辞手法，两小儿一会儿用车盖盘盂作比，一会儿用探汤来形容，妙用修辞变得强劲有力且生动形象。在向别人描述事物时，借用生活中常见的事物更容易让人理解。
车盖
盘盂
探汤
借助导图，梳理“辩斗”内容
（3）结合自己的生活体验，说点不一样的。
示例：
日初出大如篮球，及日中则如乒乓。
日初出如冰窟，及其日中如暖房。
借助导图，梳理“辩斗”内容
（4）反问：
一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”
一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”
反问：辩论中的反问，不仅可以强调自己的观点，让自己辩的更有气势，还可以让自己变守为攻。
借助导图，梳理“辩斗”内容
小结：
两小儿为了更好的说明自己的观点是有理有据，变得强劲有力，妙用修辞变得生动形象，妙锋相对，变得据理力争，这就叫做辩斗。
迁移创新
创设情境，体验“辩斗”现场
1. 同桌互动，进行辩斗。
2. 请每组推荐辩手来辩一辩。
创设情境，体验“辩斗”现场
创设情境，体验“辩斗”现场
孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。
一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”
另一儿曰：“我以日初出远，而日中时近也。”
一儿不甘示弱曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”
一儿声嘶力竭曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”
创设情境，体验“辩斗”现场
一儿昂起头曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”
一儿踮起脚曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”
一儿手指天曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”
一儿脚跺地曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”
创设情境，体验“辩斗”现场
在这场有理有据的辩斗当中，两小儿智不智？智在哪里？
两小儿心中有求知的欲望，脚下就有了探究的动力。所以辩斗其实就是一种探究创新的智慧。
创设情境，体验“辩斗”现场
在这场激烈的辩斗当中，孔子作何表态？
孔子不能决也！
创设情境，体验“辩斗”现场
孔子是谁？为什么不能决也？
小儿甲根据形状大小来判断远近。小儿乙根据冷热感受来判断远近。角度不同，观点也就不同。
两小儿笑着说：“孰为汝多知乎？”
创设情境，体验“辩斗”现场
被尊称为“至圣先师”的孔子却被两小儿笑曰，谁说您很有智慧呢？你们觉得孔子知不知？
知之为知之，不知为不知，是知也。
三人行，必有我师焉。
学无止境也。
创设情境，体验“辩斗”现场
顶级辩手能用科学破解疑惑。你能运用现代科学常识，给两位古代的小儿科普一下吗？
太阳的大和小是怎么回事呢？
太阳的冷和热是怎么回事呢？
运用常识，回应“辩斗”
1. 用现代科学常识科普
（1）太阳的大和小是怎么回事呢？
其中一个原因是与参照物有关。太阳刚升起来的时候，它的参照物是地平线，太阳和地平线比较，就显得大一些。当太阳升到空中的时候，它的参照物就变成了整个天空了，太阳和天空比较，就显得小一些了。
运用常识，回应“辩斗”
（2）太阳的冷和热是怎么回事呢？
太阳刚升起来的时候，阳光是斜射到地面上的，接受的光和热也比较少，所以感觉比较凉。到了中午的时候，太阳光更接近直射地面，接受的光和热也多了，所以感觉比较热。
2. 背一背《两小儿辩日》
运用常识，回应“辩斗”
下节课见

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