资源简介

学习年级 八年级 课题 《明珠一颗，照破山河——与朱元思书第2课时》 教师
课型 写作指导课 课时 1课时 授课日期
单元目标 通过学习，从古人歌咏山水的优美篇章中获得美的享受，净化心灵，陶冶情操，激发对山川的热爱，培养高尚的审美情趣。学习本单元，在反复诵读、整体感知的基础上，借助联想和想象，仔细品味诗文，体会作者的情怀。提高借助注释和工具书自主阅读古诗文的能力，积累常见文言实词和虚词。
教学目标 1.通过设计朗读脚本，把握作者笔下景物的特点，学习本文写景的方法。2.通过知人论世，体会作者寄情山水、淡泊名利的高雅情趣。3.通过比较阅读，初步体会古代文人的山水情怀，激发对祖国大好河山的热爱。
教学重点 通过设计朗读脚本，把握作者笔下景物的特点，学习本文写景的方法。
教学难点 通过比较阅读，初步体会古代文人的山水情怀，激发对祖国大好河山的热爱。
教学方法 小组合作法、讲授法、情境创设法
教学准备 希沃课件、预习工具单、作文纸
学 习 过 程 设 计
教学环节一、导入任务一 赏富春美景二 悟作者情思 任务三 比较阅读，深入理解小 结板书设计 时 间2分钟18分钟10分钟10分钟5分钟 教 师 行 为1.《富春江视频》齐声诵读2.大单元设计3.回顾单元目标4.出示学习目标活动1.赏美景，诵美文在第一段或第二段中，任选1-2句，设计朗读脚本，并说明设计意图。（2分）复习朗读脚本概念、设计角度、设计意图以及写景方法朗读脚本设计评价量表（满分2分）角度设计意图分值重音景物特点写景方法表达情感1分语速1分语气1分语调1分情感1分在第三段中，任选1-2句，设计朗读脚本，并说明设计意图。（2分）活动2.品特点，析方法 （1）总结本文景物及特点和采用的方法。 第三单元文言文学习任务单朝代作者文章结构景物特点写景方法情感《三峡》《答谢中书书》《记承天寺夜游》《与朱元思书》（2）比较下面两个问题 在第三段中，任选两处，设计朗读脚本，并说明设计意图。（2分）课后习题一：说一说，文中所写的山水“独绝”在哪里？问题1.面对富春江的“奇山异水”，作者有什么样的感想？鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。问题2.你如何理解这种感想？问题3.作者为什么要给朱元思写这封信？文章主题——知人论世、抓关键词吴均家世贫寒，终生不得志。他的一些作品中也往往表现出寒士的雄心和骨气。他精通史学，曾私撰《齐春秋》，为梁武帝所恶，皇帝罢了他的官，焚烧了他的书稿。仕途遇阻，吴均不免心灰意冷，加之六朝时佛道思想盛行，受其影响，产生了归隐之情。（补充资料）活动1. 小组合作，思考问题 你认为吴均是陶弘景笔下的“与其奇者”吗？联系学过的诗文，你觉得还有哪些人是“与其奇者”？活动2. 交流分享，加深理解如果陶弘景给吴均写一封信，你认为他会在信中说些什么？AI生成信件，学生分析内容、情感。六朝山水小品文指的是南北朝（六朝）时期文人所作的以山光水色为主要描写对象的短小精悍的散文。这种文学形式短小灵活，简练隽永，可以议论抒情，随性抒写自己感兴趣的所见所闻，是一种轻便自由的文学形式。渴望安宁、在山水美景中寻求心灵寄托、自然化倾向“登山则情满于山，观海则意溢于海”——《文心雕龙·神思》步履一双，清风自在，我有明珠一颗，照破山河万朵。 ——林清玄《太阳下山有月光》 复习本节课内容。人的思想感情与自然之间有着密切联系。今天这节课，我们一起和吴均进行了一次富春江之行，整个旅途景色不断变化，人生也是一个移步换景的旅途，我们总会遇到意料之外的困难。彷徨之时，不妨借助自然美景舒缓情绪，给自己重新上路的勇气。林清玄曾说，人最幸福的时刻就是“心扉洞开”的时候，借助山水自然，打开心结，继续上路，我们每个人都可以是“与其奇者”。 明珠一颗，照破山河——《与朱元思书》第2课时 寄情山水 淡泊名利 “与其奇者” 归隐山林心扉洞开 学 生 活 动展示、思考、交流朗读脚本练习写作、互评、展示深入思考 设 计 意 图复习旧知落实目标1.通过设计朗读脚本，把握作者笔下景物的特点，学习本文写景的方法。落实目标2.通过知人论世，体会作者寄情山水、淡泊名利的高雅情趣。落实目标3.通过比较阅读，初步体会古代文人的山水情怀，激发对祖国大好河山的热爱。
教学反思 将AI引入古诗文课堂，极大弥补了传统教学的局限。借助AI直观还原古诗意境、解析文言字词、梳理创作背景，降低了古诗文晦涩难懂的门槛，调动了学生的学习兴趣。AI可以作为辅助工具，却不能替代涵咏品读、师生对话与静心体会。今后教学中，我会合理定位AI的作用，用技术铺路，以诵读品文为本，让智能工具服务于语文素养提升，守住古诗文教学沉浸式感悟的本心，做到技以助教、文以润心。

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