资源简介

《装在套子里的人》教学设计
一、教材分析
《装在套子里的人》是契诃夫短篇小说的代表作之一，被收录在高中语文必修教材中。小说以 19 世纪沙皇俄国的专制统治为背景，通过塑造别里科夫这一典型形象，辛辣地讽刺了因循守旧、害怕变革、维护旧秩序的 “套中人”，深刻揭露了沙皇专制制度对人性的压抑与扭曲。
课文不仅是批判现实主义文学的经典范例，也是引导学生理解社会环境对人物塑造影响、体会小说主题思想的重要载体。同时，文本细节丰富，非常适合开展情境化阅读与探究性学习，能有效培养学生的文本解读能力、批判性思维与人文素养。
二、学情分析
本节课的授课对象为高中阶段学生，他们已经具备基本的小说阅读能力，能够梳理故事情节、初步分析人物形象，但对于小说的深层主题、社会背景与人物形象的关联理解不够深入。
同时，高中生思维活跃，对情境化、探究式的学习方式兴趣浓厚，但容易停留在表面情节，难以主动挖掘文本背后的社会批判意义。因此，采用 “密室案件调查” 的情境化教学设计，既能贴合学生的兴趣点，又能引导他们在任务驱动下深入文本，逐步突破理解难点，完成从 “读懂故事” 到 “读懂社会” 的思维进阶。
三、教学目标
1语言建构与运用.通过 “密室案件调查” 情境，梳理小说情节，把握别里科夫的人物形象。
2思维发展与提升.对比别里科夫与林冲的命运差异，理解小说主题，体会沙皇专制制度对人性的压抑。
3审美鉴赏与创造.联系现实生活，思考 “套子” 的内涵，培养批判性思维与对自由精神的追求。
四、教学重难点
重点：通过情境化阅读，分析别里科夫的形象特点，理解 “套子” 的多重含义。
难点：对比不同人物命运，深入理解小说的社会批判意义，反思现实中的 “套子” 现象。
五、教学方法
情境教学法、问题探究法、对比阅读法、小组讨论法
六、教学过程
（一）情境导入：一桩 1898 年的密室命案
1.展示 PPT 开头的案件背景：“1898 年夏季的一天，沙皇统治下的俄国，在一所中学的职工宿舍里，发现一具中年男尸，死因未明……”
2.引出课题：《装在套子里的人》，将学生带入 “别里科夫之死” 专案调查情境，明确本节课的核心任务 —— 通过调查，找出 “命案真相”，读懂契诃夫笔下的社会现实。
（二）任务一：命案立案调查，梳理情节
1.明确调查方向：
①调查一：命案现场勘察
②调查二：死者档案资料
③调查三：有关人士走访
2.小组合作，完成初步调查：
①死者档案：快速阅读小说，梳理别里科夫的身份、日常言行、生活习惯，为其建立 “人物档案”。
②现场勘察：结合 PPT 中的卧室环境、死者状态，圈画关键细节（门窗紧闭、被子盖头、耳朵塞棉花、漫画、女子相片等）。
③人士走访：列出小说中出现的关键人物（华连卡、柯瓦连科、布尔金等），推测他们与死者的关系，以及可能提供的线索。
（三）任务二：深入调查，剖析别里科夫的 “套子”
1. 人物形象总结：
①从现场细节切入，引导学生分析别里科夫的 “有形套子”：雨伞、大衣、雨鞋、封闭的卧室、紧闭的门窗。
②再过渡到 “无形套子”：思想上害怕新事物、维护旧制度、反对变革；行为上告密、管束同事、压制学生。
③结合调查结果，概括别里科夫的形象：胆小怕事、顽固守旧、虚伪保守，是沙皇专制制度的 “卫道士”，也是被制度扭曲的受害者。
2.关键线索突破：
分析漫画事件、骑车事件、与柯瓦连科的冲突，以及最终的死亡过程，梳理导致别里科夫死亡的直接原因与根本原因。
（四）任务三：结案报告，对比与主题探究
1.人物命运对比：
①结合 PPT 内容，对比林冲与别里科夫的命运。
②为什么两人的命运截然不同？作者塑造不同人物的目的是什么？
2.主题升华：
（五）思维拓展：现实中的 “套子”
①提出问题：在现实生活中，是否也有这样那样的 “套子”？你如何看待这些 “套子”？
②学生自由发言，教师引导区分。
（六）分层作业（二选一）
1.微写作：《假如林冲遇见别里科夫》，写一段 200 字左右的对话，突出两人的性格对比。
2.思想随笔：《我眼中的 “套子” 与 “自由”》，200 字左右，结合生活实际谈谈自己的看法。
(七) 板书设计
人：别里科夫 封闭孤僻
因循守旧 林冲 性格 主题（时代性）
套子里： 有形之套 对比
无形之套
装： 沙俄
(八) 教学反思
3

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