资源简介

《中国人失掉自信力了吗》教学设计
教学设计
课程名称 《中国人失掉自信力了吗》
课型 新授课√ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
指导思想
在学习过程中过程通过自主，合作，探究的学习方法，学习作者巧妙严谨的论证思路，提高学生的理性思维能力。让学生在逻辑思维中，领悟鲁迅先生的爱憎分明，感悟作者笔下“中国脊梁”的形象，增强学生的民族自信心
教学内容分析
《中国人失掉自信力了吗》是部编教材九年级上册第五单元的一篇议论文。与教材所编选的其他议论类文章不同的是，这是一篇典型的驳论文。作者在“九·一八”事变三周年之际，针对当时抗日前途悲观失望的论调提出义正辞严的批判，既猛烈抨击了奉行不抵抗政策的国民党反动派，又热情歌颂了英勇斗争的抗日军民，对中国前途充满信心。 文章短小精悍，对敌人的讽刺犀利如刀，对中华儿女的歌颂热情似火，能充分显示出鲁迅杂文的语言风格。这是对学生进行爱国主义教育以及语文熏陶的极好文本。
学习者分析
初三学生具有了一定的议论文阅读基础，在教学本文时，学生需要了解当时的时代背景和政治环境，以便更好地理解作者的写作意图和文章的主旨。在教学过程中，教师应该注重培养学生的阅读能力和思维能力，引导学生自主思考、合作探究，发挥学生的主体作用。同时也要注意结合时代背景和文化语境进行教学，让学生更好地理解和领悟文章的内涵和价值。针对学生的实际情况，教师可以采取多种教学方法和手段，如讲解、讨论、问答等，以激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果。
学习目标确定
教学目标： 1.联系时代背景，了解文章批驳的观点。 2.区分观点和材料，梳理作者的论证思路。 3.培养学生的民族自豪感与文化自信 教学重难点： 品味和体味本文尖锐犀利、富有战斗性、讽刺性的语言，理解作者的情感。
学习评价设计
“论据的选用”评价量表标准要求等级1.论据与论点之间缺少逻辑关系； 2.论据空泛或不准确； 3以叙述代替分析，或者议论空洞。C1.论据与论点之间的逻辑关系不够严密； 2.论据陈旧老套或不够典型； 3.论据表述不简洁，分析缺乏层次性。B1.论据真实、典型，能扣住论点有层次地分析； 2.论据（包括视角）缺乏新意； 3.语言表达不够概括、简洁、严密。A1.论据真实、典型，与论点关系一致，语言表达概括、简洁、严密，能扣住论点有层次地分析； 2.论据具有时代气息； 3.在论据分析中产生新意或得出深刻的见解； 4运用恰当的修辞、句式分析或阐述问题，说服力、感染力强。A+
学习活动设计
环节一：了解背景，明观点教师活动 九一八事变后，国民政府和社会名人在北京等地多次举行法会。祈祷解救国难。悲观失望气氛笼罩着上层社会。 当时颇有影响力的《大公报》发表了《孔子诞辰纪念》社评：民族自尊心与自信力，既已荡焉无存，不待外侮之来国家早已灏于精神幻灭之域。鼓吹中国人失掉自信力了悲观论调。 一生致力于改造国民性的鲁迅先生，针对这一悲观观论调，写文章进行批驳，鼓舞国民自信心学生活动 了解作者创作背景。活动意图说明： 本文时代感强，针对当时的社会现状批驳，若不补充足够的时代背景，学生就不能理解此文的批驳意义。环节二：理清思路，驳敌论教师活动 1.驳论文，既要反驳错误观点，也要树立正确的观点。我们将其要素概括为三个字：敌、破、立。 2.作者反驳了什么错误观点，如何反驳的，又树立了什么正确观点？ 3.是什么样的现实使得这些人产生了这样的观点呢？ 4.鲁迅是如何批评反驳的？ 学生活动 了解学习驳论文。 明确作者批驳的观点。 勾画错误观点产生的依据。 明确作者的批驳过程。活动意图说明 引导学生关注三个事实，强调论据的真实性，是为驳论证过程的错误做充分的准备，此处训练学生思辨能力。环节三：品味语言，悟情感教师活动 钱理群教授评价这篇文章“本文以论述为主，但严密的论证背后，又蕴含着复杂的情感，却隐而不露。” 请大家从字里行间找出本文隐含的情感。你从哪些字词当中看出了鲁迅的感情？ 播放为国家鞠躬尽瘁的爱国勇士们的视频。学生活动 品析体现作者情感的语言。 观看视频，感受“中国的脊梁”的力量。活动意图说明 在理性批驳分析完后，品味词语体会作者的嘲讽态度，也是对对方的无情批驳，使学生感受到作者鲜明的情感和文章批驳的张力。 通过播放视频，渲染爱国气氛，激发学生的爱国情感及传承和发扬中国的脊梁的精神。环节四：树立自信，筑脊梁教师活动 当侵略者的铁蹄踏向中国的土地，当一些所谓的社会名流四处逃窜，当一些国民党高官开始求神拜佛，当有人宣扬着“国将亡矣”，中国没救了，当别人嘲笑中国人是“东亚病夫”时……总有一些人站了出来。他们，就我们中国的脊梁。我们一起来再读一遍第七段。 你想起了哪些“中国的脊梁”？ 仿照句式写一段话。 小结：我们国家有如此多的民族脊梁，有光一般的思想引领者，还有大家这些国家建设者，这样的强国一代，我们国家必将立于世界之巅峰。学生活动 齐读第七段，读出赞扬、自豪的情感。 完成小练笔并分享。活动意图说明 举例历史人物，使抽象的“中国脊梁”在学生心中变得鲜活生动起来，增强了学生的民族自豪感和文化自信。
板书设计
作业与拓展学习设计
基础类作业： 你想起了哪些中国的脊梁？为本文增添一个论据，写一段不少于200字的小练笔。 拓展类作业： 选读三篇鲁迅文章，交流读后感。
教学反思与改进
1.《中国人失掉自信力了吗》是一篇典型的驳论文，思路清晰。理论证思路时可增加用思维导图的形式让学生梳理文章结构，激发学生思辨兴趣。 2.本文情感鲜明，可以多种形式的朗读，走进文本，走近作者，用读来体会并展现爱国情感。 3.预习作业布置学生的了解本文创作背景，教师适时补充。可避免学生对当时的时代背景了解很少，在理解课文时比较困难。

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