资源简介

统编版九年级语文上册第二单元阅读综合实践学习任务单
单元整体说明
本单元为思辨性议论与人文批判单元，收录《想和做》《怀疑与学问》《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》《精神的三间小屋》四篇经典文章。单元核心素养：辨析论点与论题、梳理论证思路、掌握常用论证方法、品味议论性文本的语言特色、兼具理性思辨与人文情怀，学会辩证思考生活、治学与精神成长问题。本任务单聚焦单元整合对比、阅读提炼、实践运用、读写迁移，全面夯实单元考点，提升思辨阅读与文学鉴赏综合能力。
单元学习总目标
1. 熟记本单元四篇课文的作者、文体、出处与核心观点，搭建完整的思辨文知识体系。
2. 精准区分论题与中心论点，理清总分、递进、并列等论证结构，规范梳理论证思路。
3. 熟练辨识举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证及反语手法，能精准赏析表达效果。
4. 对比四篇文本的立论角度、说理风格、语言特色与思想内涵，提升辩证探究与对比阅读能力。
5. 践行学思结合、敢于质疑的治学态度，树立正义良知，学会构建丰盈独立的精神世界，完成读写迁移。
任务一：单元基础全景梳理
1. 课文文体与常识填空
（1）《想和做》作者________，是一篇事理议论文，阐释________的辩证关系，倡导知行合一、勤于实践。
（2）《怀疑与学问》作者________，历史学家、教育家，文章阐明怀疑精神是治学求真、创新突破的核心品质。
（3）《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》作者是________（国籍）作家雨果，文章以书信体议论，站在人类文明立场批判侵略暴行、坚守正义良知。
（4）《精神的三间小屋》作者________，是一篇议论性散文，以“三间小屋”为喻，倡导人们安放心灵、构建丰盈健全的精神世界。
2. 单元核心主旨速记填空
（1）《想和做》：论述想与做相辅相成、辩证统一的关系，指出________是空想，________是蛮干，倡导在实践中思考、在思考中践行。
（2）《怀疑与学问》：提出“________”的核心治学理念，阐明怀疑既能辨伪去妄，又能建设新学说、启迪新发明。
（3）《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》：谴责英法联军焚毁圆明园的野蛮侵略行径，赞美________的璀璨文明，彰显公正无私的人道主义精神。
（4）《精神的三间小屋》：主张人们修建三间精神小屋，分别安放________、________、________，拒绝精神荒芜，丰盈内心世界。
3. 单元核心文体与手法梳理
（1）说理严谨、侧重治学思辨的议论文：《________》《________》
（2）书信体议论、擅长反语讽刺、人文批判的文章：《________》
（3）议论性散文、善用比喻论证、语言优美灵动的文章：《________》
任务二：单元核心考点突破
1. 论点论题辨析与思路梳理
（1）简述《怀疑与学问》论题与中心论点的区别，并概括文章两个分论点。
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（2）概括《想和做》的行文论证思路。
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2. 重点手法赏析简答
（1）赏析《怀疑与学问》正反对比论证的表达作用。
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（2）《精神的三间小屋》运用比喻论证，请分析其说理妙处。
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（3）简析《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》中“反语”的讽刺效果。
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任务三：单元文本对比深度探究
1. 《想和做》与《怀疑与学问》同为治学处世说理文，二者说理侧重点有何不同？
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2. 对比《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》与《精神的三间小屋》的情感与语言风格差异。
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3. 结合本单元四篇课文，谈谈新时代青少年应具备怎样的思辨品质与精神素养。
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任务四：单元易错点复盘判断
判断正误，对的打√，错的打×
（1）《想和做》告诉我们：只空想不实践、只蛮干不思考，都是不可取的。（ ）
（2）《怀疑与学问》认为怀疑就是无端质疑、否定一切已有知识。（ ）
（3）雨果在信中立场公正，谴责侵略、尊重文明，具有博大的人道主义情怀。（ ）
（4）《精神的三间小屋》三间小屋层层递进，关乎个人心灵安放与精神成长。（ ）
（5）论题是作者明确的观点，中心论点是文章议论的话题，范围更宽泛。（ ）
任务五：读写综合实践迁移
1. 观点提炼（精准概括）
用简洁语句概括本单元传递的四种核心思辨与精神品质：
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2. 微议论文写作（200字左右）
结合单元所学，以“学贵善思，行贵求真”为观点，写一段议论性文字，做到观点明确、有理有据、逻辑清晰。
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单元学习反思
本单元我掌握的核心知识：
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本单元仍存在的薄弱点：
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参考答案
任务一：单元基础全景梳理答案
1. 课文文体与常识填空
（1）胡绳；想与做 （2）顾颉刚 （3）法国 （4）毕淑敏
2. 单元核心主旨速记填空
（1）只想不做；只做不想 （2）治学必须有怀疑精神 （3）圆明园、东方 （4）爱恨与情感；事业与自我；众生与天地
3. 单元核心文体与手法梳理
（1）想和做；怀疑与学问 （2）就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信 （3）精神的三间小屋
任务二：单元核心考点突破答案
1. 论点论题辨析与思路梳理
（1）论题是“怀疑与学问”，是文章议论的宽泛话题；中心论点是“治学必须有怀疑精神”，是作者明确的判断观点。分论点：怀疑是辨伪去妄的必须步骤；怀疑是建设新学说、启迪新发明的基本条件。
（2）文章先指出“想”与“做”脱节的两种错误现象，点明空想与蛮干的弊端；接着论证想和做的辩证关系，阐明思考指导实践、实践检验思考；最后总结升华，号召人们将思考与实践结合，做到知行合一。
2. 重点手法赏析简答
（1）将轻信盲从、墨守成规与敢于怀疑、求真探索的治学态度进行正反对比，突出怀疑精神对治学求真、突破桎梏、创新发展的重要意义，是非鲜明、论证有力，强化中心论点，说服力极强。
（2）将人的精神世界比作三间小屋，把抽象的心灵安放、精神修养转化为具体可感的物象，生动形象、通俗易懂，让深奥的精神哲理变得平实可亲，便于读者理解构建精神家园的重要意义，说理灵动、意蕴深厚。
（3）文中运用“丰功伟绩”“收获巨大”等褒词贬用的反语，刻意美化英法联军的侵略掠夺行为，实则强烈讽刺侵略者的野蛮荒谬、贪婪无耻，冷峻有力地批判侵略暴行，立场鲜明、情感浓烈，批判力度深刻入骨。
任务三：单元文本对比深度探究答案
1. 《想和做》侧重实践思辨，聚焦日常学习与生活，阐释思考与实践相辅相成的关系，解决知行脱节的现实问题，偏向处世做事的方法论；《怀疑与学问》侧重治学思辨，围绕读书治学、求真创新展开论述，强调怀疑精神对学术求真、突破局限的重要性，偏向求学钻研的价值观。
2. 《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》语言冷峻犀利、爱憎分明，以批判讽刺的笔调揭露侵略罪恶，情感激昂、立场坚定，充满人文正义与家国情怀；《精神的三间小屋》语言优美温婉、细腻灵动，善用比喻排比，娓娓道来，侧重心灵滋养与精神建构，基调平和治愈、意蕴悠长。
3. 新时代青少年当兼具多元思辨素养：学习上秉持怀疑求真的态度，不盲从、不迷信，敢于探究创新；行动上做到学思结合、知行合一，拒绝空想与蛮干；人格上坚守正义良知、明辨是非善恶；精神上丰盈内心、安放自我，构建独立、健全、丰盈的精神世界，成长为善思考、敢实践、有风骨、有格局的时代青年。
任务四：单元易错点复盘判断答案
（1）√ （2）× （3）√ （4）√ （5）×
任务五：读写综合实践迁移答案
1. 观点提炼
知行合一的实践智慧、敢于质疑的求真精神、明辨是非的正义良知、丰盈独立的精神品格。
2. 微议论文写作（示例）
学贵善思，行贵求真。治学之路，离不开思考与实践的相辅相成。顾颉刚有言，治学需存怀疑之心，不盲从书本、不迷信权威，方能辨伪去妄、探求真理。若无思考，学习只会流于机械照搬，难以突破提升。同时，思考不能脱离实践，只学不思是死读，只想不做是空谈。正如《想和做》所言，真正的成长，是在思考中践行，在实践中求真。新时代青年当善思善疑、知行合一，以思辨破局限，以实干求真知，在求学践行中沉淀自我、精进成长。

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