资源简介

统编版九年级语文上册第三单元第11课《岳阳楼记》学习任务单
课程基础信息
学科：语文
年级：九年级上册
篇目：11.岳阳楼记
文体：文言散文（写景抒情议论散文）
课时：2课时
学习目标
1. 识记本课重点字音、字形、通假字、古今异义、一词多义、词类活用，积累文言核心实词与经典名句。
2. 掌握重点语句朗读节奏、精准翻译关键句子，疏通全文文意，理清叙事、写景、抒情、议论相结合的行文脉络。
3. 赏析洞庭阴晴景色的写景妙处，掌握情景交融、对比烘托、借景抒情的写作手法及表达效果。
4. 辨析“迁客骚人”与“古仁人”的心境差异，理解作者旷达胸襟与家国情怀。
5. 深刻体悟“不以物喜，不以己悲”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的千古主旨，树立心怀家国、豁达向上的人生格局。
前置预习任务
任务一：文学常识积累
1. 本文作者________，字________，谥号________，________（朝代）著名政治家、文学家。
2. 本文是作者受好友________嘱托所作，文章超越单纯写景记事，借洞庭山水抒发________与________的崇高理想。
3. 文章文体为________，兼具写景的画面美、抒情的意蕴美、议论的思想美，是千古传诵的文言名篇。
任务二：字音字形过关
1. 给下列加点字标注读音
谪守（ ） 属予（ ） 淫雨（ ） 霏霏（ ）
隐曜（ ） 浩浩汤汤（ ） 岸芷（ ） 汀兰（ ）
宠辱（ ） 偕忘（ ）
2. 朗读节奏划分（仅划一处停顿）
（1）属 予 作 文 以 记 之
（2）衔 远 山，吞 长 江
（3）居 庙 堂 之 高 则 忧 其 民
任务三：文言基础积累
1. 找出文中通假字并释义
（1）百废具兴：________通________，释义：________
（2）属予作文以记之：________通________，释义：________
2. 古今异义解释
（1）气象万千：古义________；今义________
（2）微斯人：古义________；今义________
（3）去国怀乡：古义________；今义________
3. 一词多义辨析
【以】属予作文以记之________；不以物喜________
【则】居庙堂之高则忧其民________；此则岳阳楼之大观也________
【极】南极潇湘________；乐亦无极________
任务四：初读文本整体梳理
1. 补全文章行文结构
第一段：叙事，交代________、作文缘由与重修盛况。
第二段：写景，总写________的壮阔全景，引出迁客骚人览物之情。
第三、四段：分写，分别描摹________、________两种洞庭景致，对应悲喜两种心境。
第五段：议论抒情，赞美________胸襟，抒发作者人生抱负与家国情怀。
2. 文章核心对比：迁客骚人________、________；古仁人________、________。
3. 全文主旨句：____________________________________________________。
课堂探究任务
探究任务1：析景悟情，品味写景特色
1. 第二段“衔远山，吞长江”中“衔”“吞”二字精妙，请简要赏析。
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2. 作者细致描摹阴雨、晴朗两种截然不同的洞庭景色，有何作用？
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3. 简要概括本文写景层层铺陈、由景入情、由情入理的行文特点。
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探究任务2：辨析心境，深挖人物格局
1. 迁客骚人的“悲”与“喜”分别源于什么？体现了怎样的人生局限？
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2. 古仁人“不以物喜，不以己悲”的胸襟体现在哪里？请结合文本分析。
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3. 作者赞美古仁人、向往古仁人情怀，寄托了怎样的个人志向？
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探究任务3：聚焦主旨，体悟家国情怀
1. 如何理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的深刻内涵？
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2. 文章题为《岳阳楼记》，为何极少细致描写岳阳楼本身？
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3. 结合全文，概括本文的写作主旨与思想价值。
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课后巩固拓展任务
基础巩固
1. 判断下列说法正误，对的打√，错的打×
（1）本文叙事简洁、写景壮阔、抒情真挚、议论深刻，四者完美融合。（ ）
（2）迁客骚人与古仁人最大的区别是心境受外物、个人得失影响与否。（ ）
（3）“微斯人，吾谁与归”暗含作者无人同道的孤独与惋惜之情。（ ）
（4）文章写景只为赞美洞庭美景，无深层思想寄托。（ ）
2. 重点句子翻译（精准直译，语句通顺）
（1）不以物喜，不以己悲。
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（2）先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
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（3）微斯人，吾谁与归？
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思辨拓展
1. 结合当代生活，谈谈“先忧后乐”的情怀对青少年成长的启示。
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2. 小练笔（200字左右）：结合课文，谈谈豁达胸襟与家国担当的青春感悟。
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学习反思栏
本节课我掌握的核心知识点：
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仍存在疑问的地方：
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参考答案
前置预习任务答案
任务一：文学常识积累
1. 范仲淹；希文；文正；北宋
2. 滕子京；旷达胸襟；家国抱负
3. 记（文言散文）
任务二：字音字形过关
1. zhé；zhǔ；yín；fēi；yào；shāng；zhǐ；tīng；rǔ；xié
2.（1）属予作文/以记之 （2）衔远山/吞长江 （3）居庙堂之高/则忧其民
任务三：文言基础积累
1.（1）具 通 俱，全、皆；（2）属 通 嘱，嘱托
2.（1）古义：景象；今义：天气情况 （2）古义：如果没有；今义：微小 （3）古义：国都；今义：国家
3.【以】来；因为 【则】就；是 【极】至、到达；尽头
任务四：初读文本整体梳理
1. 重修岳阳楼背景；洞庭湖；阴雨萧瑟；晴朗明媚；古仁人
2. 以物喜；以己悲；不以物喜；不以己悲
3. 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐
课堂探究任务答案
探究任务1：析景悟情，品味写景特色
1. 运用拟人手法，“衔”“吞”二字赋予洞庭湖人的情态，生动写出洞庭湖衔接远山、容纳长江的磅礴气势，画面开阔、气势雄浑，精准凸显洞庭水域浩瀚壮阔的特点，极具动态美感。
2.一阴一晴、一悲一喜形成鲜明对比，全面展现洞庭湖四时景致的变化；以景物变化烘托迁客骚人随景起伏的心境，为后文否定个人悲喜、赞美古仁人旷达格局做铺垫，情景交融、层层递进。
3. 文章先总绘洞庭全景，再分绘阴晴两种具体景致，由壮阔景物触发览物之情，引出普通人的悲喜心境，再由凡人情怀上升到古仁人崇高胸襟，最后升华到家国抱负，由景生情、由情说理，层层深入、逻辑严谨。
探究任务2：辨析心境，深挖人物格局
1. 阴雨萧瑟、身世飘零则悲，晴空明媚、心境舒展则喜；迁客骚人的悲喜完全受制于外物境遇与个人得失，格局局限于个人荣辱，心胸狭隘、心境被动，无法超脱世俗得失。
2. 古仁人不受自然景物、个人境遇的影响，身居朝堂高位心系百姓，身处僻远江湖心系君主家国，无论进退、穷达、荣辱，始终心怀天下，胸襟开阔、格局高远，超脱个人得失。
3. 作者借赞美古仁人超然豁达、心怀天下的情怀，寄托自己虽遭贬谪却不忘初心、坚守道义、忧国忧民的人生志向，表达自己超脱个人得失、以天下为己任的崇高抱负。
探究任务3：聚焦主旨，体悟家国情怀
1. 这句话是全文思想核心，意为在天下人忧虑之前率先忧虑，在天下人安乐之后才享受安乐。体现了超越个人荣辱、心系苍生、胸怀家国的责任担当，是无私奉献、以天下为己任的崇高家国情怀。
2. 作者写作重心不在楼阁本身，而在借岳阳楼、洞庭山水抒怀言志。以洞庭万千气象为依托，对比凡人情怀与仁人格局，最终落脚于人生胸襟与家国抱负，写景是载体，明理抒怀才是核心目的。
3. 文章通过记叙重修岳阳楼的盛况、描摹洞庭湖阴晴变幻的壮阔景色，对比迁客骚人与古仁人的不同心境，赞美了古仁人豁达超脱、心怀天下的崇高胸襟，抒发了作者不以物喜、不以己悲的旷达情怀与先忧后乐、心系家国的远大抱负，激励世人跳出个人得失，坚守家国担当。
课后巩固拓展任务答案
基础巩固
1.（1）√ （2）√ （3）√ （4）×
2.（1）不因外物和自己处境的变化而喜悲。
（2）在天下人忧愁之前先忧愁，在天下人快乐之后才快乐。
（3）如果没有这种人，我同谁一道呢？
思辨拓展
1. 示例：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的情怀，是中华民族的精神底色。作为新时代青少年，我们不必历经仕途坎坷，却要传承这份担当。学习中勤学善思、迎难而上，心怀集体、懂得奉献；生活中心系家国、胸怀大局，跳出个人得失的狭隘格局，以责任立身、以担当成长，努力成为心怀家国、向阳向善的新时代青年。
2. 示例：千年洞庭，文脉长存。范仲淹笔下的岳阳楼，不仅有山水壮阔之美，更有千古不朽的精神风骨。不以物喜、不以己悲，是超然豁达的人生胸襟；先天下之忧而忧、后天下之乐而乐，是胸怀家国的责任担当。青春成长，既要修心，也要修身。我们当摒弃浮躁狭隘，练就豁达通透的心境，立足当下、勤学笃行，心怀家国、勇担使命，以少年之朝气，承先辈之情怀，不负韶华、不负时代。

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