资源简介

统编版九年级语文上册第三单元第12课《醉翁亭记》学习任务单
课程基础信息
学科：语文
年级：九年级上册
篇目：12.醉翁亭记
文体：文言山水游记
课时：2课时
学习目标
1. 识记本课重点字音、字形，熟练掌握通假字、古今异义、一词多义、词类活用等文言知识点，积累核心实词与经典名句。
2. 把握文言语句朗读节奏，精准翻译重点句子，疏通全文文意，理清写景、叙事、写人、抒情相融的行文脉络。
3.赏析文章由远及近、层层铺展的写景技法，体会骈散结合、回环咏叹的独特语言风格。
4. 辨析文中“山水之乐”“宴酣之乐”“滁人之乐”与“太守之乐”的内涵差异，理解作者复杂的心境。
5. 体悟作者寄情山水、与民同乐的政治情怀，理解其仕途失意却豁达超脱的人生境界。
前置预习任务
任务一：文学常识积累
1. 本文作者________，字________，自号________，晚年号六一居士，________（朝代）著名文学家、政治家，北宋诗文革新运动领袖。
2. 本文是作者被贬________期间所作，看似通篇写“乐”，实则暗藏________的复杂心绪，核心主旨是________。
3. 山水游记多以描摹山水风光、记录游历见闻为主，兼具________与________，本文情景交融、情理兼备。
任务二：字音字形过关
1. 给下列加点字标注读音
环滁（ ） 林霏（ ） 伛偻（ ） 携提（ ）
酒洌（ ） 肴蔌（ ） 觥筹（ ） 沉酣（ ）
暮暝（ ） 阴翳（ ）
2. 朗读节奏划分（仅划一处停顿）
（1）醉 翁 之 意 不 在 酒
（2）若 夫 日 出 而 林 霏 开
（3）人 知 从 太 守 游 而 乐
任务三：文言基础积累
1. 古今异义解释
（1）野芳发而幽香：古义________；今义________
（2）佳木秀而繁阴：古义________；今义________
（3）山间之四时也：古义________；今义________
2. 一词多义辨析
【乐】山水之乐________；人知从太守游而乐________；太守之乐其乐________
【归】太守归而宾客从________；云归而岩穴暝________
【而】日出而林霏开________；人不知而不愠________；杂然而前陈者________
3. 词类活用解析
（1）名之者谁：________词作________词，释义________
（2）有亭翼然临于泉上者：________词作________词，释义________
任务四：初读文本整体梳理
1. 补全文章行文结构
第一段：由远及近，描摹________山水全景，介绍醉翁亭地理位置与得名缘由，点出核心________。
第二段：细致描摹山间________、________的四时朝暮美景，凸显山水无穷之乐。
第三段：分层记叙________、________、众宾欢、太守醉的热闹场景，展现人间其乐。
第四段：描写日暮归景，层层递进，点明________的核心主旨。
2. 文中四层“乐”层层递进：禽鸟之乐→________→________→太守之乐。
3. 全文贯穿一个“________”字，以乐写景、以乐叙事、以乐抒情，乐中藏忧。
课堂探究任务
探究任务1：析景品文，梳理写景层次
1. 第一段写景采用由远及近、层层缩景的写法，请简要分析其表达效果。
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2. 第二段描摹朝暮、四时之景，句式整齐、画面灵动，有何妙处？
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3. 文章写景不刻意雕琢，语言质朴清丽，体现了怎样的行文特色？
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探究任务2：析事悟情，辨析多层其乐
1. 第三段“滁人游、太守宴、众宾欢、太守醉”四者顺序能否调换？为什么？
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2. 简要说说“滁人之乐”与“太守之乐”的本质区别。
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3. 作者为何重点突出“太守之乐”？有何深层用意？
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探究任务3：深挖主旨，体悟作者心境
1. 全文句句写乐，却暗含作者被贬的失意落寞，如何理解这种“乐中有忧”？
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2. 结合文本，简要概括“与民同乐”的内涵与体现。
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3. 赏析本文骈散结合、回环往复的独特语言艺术。
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课后巩固拓展任务
基础巩固
1. 判断下列说法正误，对的打√，错的打×
（1）本文以“乐”为线索，串联写景、叙事、抒情，结构严谨、脉络清晰。（ ）
（2）“太守醉”既指饮酒沉醉，更指沉醉于山水美景、百姓安乐。（ ）
（3）滁人游乐侧面体现太守治理有方、政治清明。（ ）
（4）作者笔下的乐是纯粹的享乐，无任何人生感慨与政治寄托。（ ）
2. 重点句子翻译（精准直译，语句通顺）
（1）醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。
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（2）野芳发而幽香，佳木秀而繁阴。
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（3）人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。
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思辨拓展
1. 结合作者被贬经历，谈谈你对“失意中坚守豁达、困境中心怀众生”的理解。
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2. 小练笔（200字左右）：结合课文，谈谈山水之乐与仁者情怀的人生感悟。
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学习反思栏
本节课我掌握的核心知识点：
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仍存在疑问的地方：
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参考答案
前置预习任务答案
任务一：文学常识积累
1. 欧阳修；永叔；醉翁；北宋
2. 滁州；仕途失意、怀才不遇；与民同乐
3. 写景艺术性；思想哲理性
任务二：字音字形过关
1. chú；fēi；yǔ lǚ；xié；liè；yáo sù；gōng；hān；míng；yì
2.（1）醉翁之意/不在酒 （2）若夫/日出而林霏开 （3）人知/从太守游而乐
任务三：文言基础积累
1. （1）古义：花；今义：芳香 （2）古义：茂盛；今义：清秀 （3）古义：季节；今义：时间、时刻
2.【乐】乐趣；快乐；以……为乐
【归】返回；聚拢
【而】表顺承；表转折；表修饰
3.（1）名、动；命名、取名 （2）名词、状语；像鸟张开翅膀一样
任务四：初读文本整体梳理
1. 滁州；意（乐）；朝暮；四时；滁人游；太守宴；与民同乐
2. 滁人之乐；众宾之乐
3. 乐
课堂探究任务答案
探究任务1：析景品文，梳理写景层次
1. 从滁州全景落笔，逐层聚焦到西南诸峰、琅琊山、酿泉、醉翁亭，视野由阔及窄、由远及近，层次清晰、画面立体。既铺垫了醉翁亭清幽秀丽的环境背景，又自然引出亭名由来，为全文写山水之乐奠定基调。
2. 精准捕捉山间清晨、傍晚、春夏秋冬的典型景致，对仗工整、画面鲜活，四时朝暮景色各异、动静结合。既全方位展现滁州山水的灵动秀美，又句式整齐、韵律和谐，凸显文章骈散结合的语言美感，强化山水无穷之乐的意境。
3. 文章写景不堆砌辞藻、不刻意雕琢，语言清丽质朴、通俗自然，寥寥数笔勾勒出山水神韵。做到情景交融、景中含情，以简约文字营造悠远意境，兼具画面美与情感美，是宋代山水游记的典范风格。
探究任务2：析事悟情，辨析多层其乐
1. 不能调换。四者层层递进、逻辑有序：先写百姓出游，体现民生安乐；再写太守设宴，展现官民同乐；继而写宾客欢畅，凸显宴饮之乐；最后落脚太守沉醉，升华情感层次。由民及官、由景及人，条理清晰、逐层升华。
2. 滁人之乐是浅层的游乐之乐，是百姓安居乐业、纵情山水的纯粹欢愉，局限于个人生活闲适；太守之乐是深层的家国之乐，不仅沉醉山水，更欣慰百姓安乐、政治清明，心怀苍生、格局更广。
3.太守之乐是全文最高层次的乐，是文章主旨核心。作者以太守自喻，通过突出太守与民同乐的情怀，表明自己虽遭贬谪，却心系百姓、勤政爱民，不以个人得失为念，升华文章思想境界。
探究任务3：深挖主旨，体悟作者心境
1. 作者被贬滁州，仕途受挫、壮志难酬，内心存有失意落寞。但他心胸豁达、不沉沦消沉，寄情山水排遣愁绪，勤政爱民造福百姓。文中之乐，是超脱个人荣辱的豁达之乐，是苦中寻乐、乐以忘忧，乐的表象下藏着仕途失意的深沉感慨。
2. 与民同乐指统治者心系百姓、体恤民生，与百姓共享山水之美、生活之乐。文中通过滁人自在出游、太守设宴待客、官民同欢的场景，直观体现政治清明、民生安乐，彰显作者亲民爱民、心怀苍生的政治理想。
3. 全文大量运用整齐对偶的骈句，描摹山水、铺陈场景，句式规整、韵律优美；穿插灵动自然的散句，叙事抒情、自由舒展。骈散相融、长短交错，节奏抑扬顿挫，回环往复、一咏三叹，兼具对称美感与灵动气韵，极具文学感染力。
课后巩固拓展任务答案
基础巩固
1.（1）√ （2）√ （3）√ （4）×
2.（1）醉翁的情趣不在于喝酒，而在欣赏山水的美景。
（2）野花开放，散发清幽的香气；美好的树木枝叶繁茂，形成浓郁的绿荫。
（3）人们只知道跟随太守游玩的快乐，却不知道太守以游人的快乐为快乐啊。
思辨拓展
1. 示例：欧阳修仕途失意、被贬滁州，却未曾沉溺悲观落寞。他放下个人荣辱得失，深耕地方治理，让百姓安居乐业，在山水间寻得心境平和，在为民奉献中实现人生价值。这启示我们，人生难免遭遇困境挫折，真正的豁达，是失意不沉沦、困境有担当，跳出个人得失的狭隘，心怀热爱、心怀他人，在坚守与奉献中成就通透人生。
2.示例：山水藏雅韵，仁者存温情。欧阳修笔下的醉翁山水，四时皆景、朝夕皆美，山水之乐，是自然馈赠的通透闲适。而太守之乐，早已超越个人赏景的欢愉，升华为心系苍生、与民同乐的仁者情怀。身处逆境，不怨天尤人、不自怨自艾，以豁达心境接纳境遇，以担当之心造福一方。这份从容通透、心怀众生的格局，是跨越千年的精神力量，值得当代少年传承践行。

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