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◎中国特色社会主义 教学设计
（续表） ◎中国特色社会主义 教学设计
（续表） ◎中国特色社会主义 教学设计
章节 第三课 中国特色社会主义进入新时代（共2课时，第1课时）
课题 开创中国特色社会主义新时代
课程标准 明确中国特色社会主义发展新的历史方位、理解社会主要矛盾的变化，知道中国特色社会主义进入新时代取得的成就，认同和拥护中国共产党领导和中国特色社会主义制度，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，把爱国情、强国志、报国行自觉融入坚持和发展中国特色社会主义事业、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴中。
教学目标 政治认同：了解中国特色社会主义进入新时代，正确认识我国发展新的历史方位，正确认识我国社会主要矛盾的变化，了解中国式现代化的内涵，感悟新时代推进中国式现代化取得的成就及意义，认同和拥护中国共产党领导和中国特色社会主义制度，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，树立为中华民族伟大复兴而奋斗的远大志向。
职业精神：正确认识和处理社会发展和个人成长的关系，理解实现中华民族伟大复兴的中国梦根本上要靠全体人民的劳动、创造和奉献。
法治意识：学会从法治的角度认识和理解社会。
健全人格：能够在新时代正确认识自我，正确处理个人与他人、个人与社会的关系，确立符合社会需要和自身实际的积极生活目标，选择正确的人生发展道路，培养责任感。
公共参与：树立主人翁意识，积极参与公共服务，积极承担社会责任，培养公共精神，提高参与能力。
教学重点 1.正确理解中国特色社会主义新时代。2.社会主要矛盾的变化。
教学难点 正确理解中国特色社会主义进入新时代。
课型 新授课
教学方法 自主学习、合作探究法等
教 学 过 程
教学环节 教学内容 教师教学活动 学生学习活动 设计意图
导入 问：一分钟能做些什么？视频材料：《中国一分钟》师：中国一分钟，世界添精彩。中国成就源自每一分钟，经过长期的、每一分钟的努力，中国特色社会主义进入新时代，本节课我们就一起走进中国特色社会主义新时代，认识腾飞的中国。 学生结合实际生活回答问题。并打开课本，快速浏览教材 由中国每分钟的变化引出本课，并让学生了解中国发展离不开人民奋斗的每一分钟。
讲授新课 新成就新矛盾 新征程新作为 结合视频和生活实际，请说说：1.改革开放以来的变化（结合实际，谈谈自身感受到的变化）2.党的十八大以来我们取得哪些辉煌成就。师：由学生的回答，我们可以看到生活水平和质量在提高，国家在发展，中国特色社会主义进入新时代，中国经济发展进入新时代，我国发展进入新的发展方位。那这个新时代还“新”在哪儿呢？问：结合我国取得的历史性成就，说一说你对自己未来的生活有怎样的期许呢？师：从大家的回答中，我看到了大家对未来生活的期许与向往，我国社会生产力水平显著提高，社会生产能力在很多方面进入世界前列，而发展不平衡和不充分已经成为满足人民美好生活需要的主要制约因素。1.提问：两个百年目标实现第二个百年目标，分两步走：2035、本世纪中叶2.分享展示会：扶贫党员事迹分享脱贫成就分享师：适合自己的就是最好的，脱贫攻坚取得的成就，点赞中国智慧中国方案。在探索现代化的道路上，也要走符合国情的现代化道路。自主学习：中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴，党和国家在行动，那我们呢？观看视频：《强国一代有我在》问：全面推进中华民族伟大复兴，中职生能做什么？ 学生根据任务，交流、分享感受学生分享、交流学生回答学生查找资料，课上分享展示并根据任务完成自主学习。。学生分享交流 通过学生自身真切感受，让学生感受中国变化，明确中国特色社会主义进入新时代，进入新的历史方位结合学生对美好生活的期许及我国生产力发展状况，理解并掌握社会主要矛盾明确我国奋斗目标及两步走战略，培养学生关注国家大事的习惯，树立公共参与意识。通过资料查找，感受感受榜样力量，展示中国智慧。感受新时代青年身上的责任与担当，树立主人翁意识，提高公共参与能力。
总结 少年强则国强，青年兴则国家兴，青年一代有理想有本领有担当，国家就有前途，民族就有希望，作为青少年的我们，生逢其时，肩负重任，要将个人奋斗“小目标”融入党和国家发展“大蓝图”中，志存高远，脚踏实地，共谱华章。 引导学生积极投入建设中国特色社会主义现代化强国的新征程。
板书设计 第三课第一节 开创中国特色社会主义新时代 新成就 新作为 “新” 新矛盾 新征程
作业 抓拍身边的最美奋斗者用画笔描绘未来中国 结合工艺美术专业，让学生树立以关注党和国家发展、以人民为中心进行艺术创作的意识
教学反思 充分利用现代化教学手段，利用现代教学技术(如多媒体、在线工具)辅助教学，提高教学效率，将其融入到教学中，以丰富教学手段和形式。除了传统的评价方式外，我应尝试更多元化的评价方式，如作品集评价、口头报告等。这些评价方式能够全面、客观地评价学生的学习成果和表现，今后应将根据学生的专业特点和要求，选择合适的评价方式，并注重评价的公正性和客观性。
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