资源简介

六年级上册11《桥》教学设计
教材分析
《桥》是作家谈歌创作的微型小说。文章借一场突发山洪的故事，以旁观者的视角塑造出一位村党支部书记的形象，刻画他危难之际大公无私、不徇私情，将生的希望留给村民的动人模样，赞美共产党员舍己为公的崇高品格，抒发对平凡英雄由衷的崇敬之情。
教学目标
1.掌握字词，能有感情地朗读课文。
2.抓住人物的语言、动作、神态描写，结合环境描写，品味老支书的人物形象。
3.体会党员与群众之间的深厚联系，铭记生活中的“架桥人”。
教学重难点
1.聚焦老支书的言行神态，深入理解其沉着冷静，大公无私的精神品质。
2.体会环境描写在人物刻画中的作用，理解“桥”的双重含义。
教学过程
大单元导入
1. 课堂常规：师生问好，开启新课学习。
2. 情景创设：出示本单元小说板块学习任务，告知学生本单元将要推举英雄人物，制作文稿投稿班级小说杂志社，顺势引出本节课学习内容。教师引导：“本单元我们走进多篇红色小说，在困境之中邂逅平凡英雄。今天就让我们品读微型小说，认识一位舍己为人的老支书，大家愿意完成本次英雄人物推介任务吗？”调动学生课堂积极性。
3. 板书课题，带领学生齐读课题11《桥》，明确本节课课堂任务：品读小说文本，剖析人物形象，整理素材，完成班级杂志英雄人物推荐卡撰写。
活动一：把握情节，明确内容
1.初识体裁：提问“本篇课文属于什么文体？”，引导学生明确本文是一篇微型小说，点明小说三要素：情节、环境、人物，做好研读文本的铺垫。
2.整体感知：提问“本文讲了一件什么事？”，学生自由朗读课文，梳理故事主线。
3.梳理脉络：出示课文叙事节点（山洪暴发→疏导村民→桥塌殉职），引导学生默读课文，梳理每个阶段发生的核心事件。
4. 概括内容：请学生依托关键情节概括课文主要内容，教师相机点评，要求语言凝练条理清晰，同时在黑板张贴小标题，搭建整篇课文的叙事框架。
活动二：聚焦人物，体会品格
1.方法引导：依托抓住细节品读人物的阅读方法，布置研读任务：再次默读课文，勾画描写老支书语言、动作、神态的语句，圈画关键词，感悟人物内在品质。
2.学生分享：邀请学生自主交流勾画的语句，教师针对性点评，依托词句体会人物形象。
3.重点研读
第一次怒吼片段：聚焦人群慌乱逃难时老汉的怒吼，采用自由读、指名读、教师范读、齐读的朗读形式。结合洪水肆虐的危急局势，读出场面的紧迫感，体会老汉严守秩序、心怀群众的责任感。
第二次怒吼片段：结合木桥即将断裂的生死险境，采用分层朗读，男生品读第一处怒吼，女生品读第二处怒吼。对比两处“吼”蕴含的不同情感，一处是怒斥慌乱民众的愤慨，一处是阻拦儿子的焦灼不舍，体会老汉身为党员的大公无私，以及作为父亲深藏心底的温情。
活动三：研读环境，深挖主旨
1.探究任务：找出文中刻画大雨、洪水、木桥的环境描写语段，同桌相互探讨，说一说环境描写对于塑造人物起到的作用。
2.朗读体悟：师生合作配乐朗读，教师朗读环境描写语句，学生品读人物相关语段，沉浸式感受灾难的凶险。师生共同总结：恶劣凶险的自然环境，烘托紧张危急的氛围，反衬出老支书沉着果敢、舍己为人的崇高品格。
3.深度解读课题：抛出问题，这座木桥仅仅是一座普通的独木桥吗？学生自主作答，引申出生命桥、希望桥、党群连心桥多层含义。
4.拓展延伸：罗列消防员、边防战士、医护人员、志愿者等现实生活中的平凡英雄，学生齐读语段，打通文本与现实生活的联系。
活动四：总结方法，完成推荐
1.讲解方法探究：提问“想要向班级杂志社推荐这位英雄，我们该怎样撰写推荐卡，传递人物身上的精神？”，出示推介卡范例，学生朗读范例，同桌交流推介文稿的写作要点。
2.方法总结：结合学生发言，梳理推荐卡写作要点，概括主要故事情节，抓住人物典型事例，凸显人物精神品质，抒发内心的敬佩之情。
3.文稿创作：布置课堂任务，当堂书写英雄推荐卡，教师巡视课堂，适时点拨指导学生写作。
4.分享与评价：挑选学生上台展示自己的推介卡，其余同学进行星级打分评价，同桌之间互相传阅点评。
布置作业
1.梳理课文关键情节，写出能够体现老支书高尚品格的三处细节。
2.结合环境描写与人物动作，说一说作者是如何塑造老支书英雄形象的。
3. 阅读《红岩》，对比许云峰与文中老支书的精神特质，写下自己的阅读感悟。
板书设计
11 桥
老支书　 桥　群众
大公无私　舍己为人　尽职尽责

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