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第三单元 封建时代的欧洲
第7课　法兰克王国和西欧封建制度
,　一　　课标要求
通过封君封臣制、庄园生活，了解中世纪西欧封建社会的发展变化。
,　二　　素养目标
①历史解释：通过了解庄园的领主与佃户、庄园法庭等重要史实，正确评价西欧庄园和庄园法庭的影响，理解西欧庄园生活，知道封建封臣制度、庄园与农奴制度是西欧封建社会的基本特征。
②时空观念：了解法兰克王国形成、发展的基本线索。
③史料实证：通过史料了解法兰克王国土地改革的内容，掌握封君与封臣的权利与义务。通过相关史料，理解庄园法庭的运行特点和在西欧庄园中的作用。
重点：西欧封建等级制度；庄园和农奴制度。
难点：封君与封臣的关系。
教师讲述：中世纪(Middle Ages)，指从5世纪到15世纪，是欧洲历史三大传统划分(古典时代、中世纪、近现代)的一个中间时期。其始于476年西罗马帝国的灭亡，终于1453年东罗马帝国的灭亡，最终融入文艺复兴运动和大航海时代(地理大发现)中。
假如你生活在9世纪的西欧，没有手机、没有超市，甚至很少见到远方的陌生人。你每天看到的，只有一座领主的城堡、一片广袤的田地，以及几间低矮的茅草屋。
你可能是一个佃户，也可能是一个农奴。你每个星期要花三天时间在领主的“自营地”里耕种，剩下的时间才能种自己的“份地”。你用的磨坊是领主的，烤面包的炉子也是领主的，就连结婚、搬家，都要向领主交钱。
如果你犯了错，法庭不在城市里，而在庄园的大厅里，领主和他的管家就是法官。
而这一切，是怎么开始的呢？其实要从日耳曼人建立的法兰克王国说起。今天让我们一起来学习第7课：法兰克王国和西欧封建制度。
一、法兰克王国
1．材料展示：
他们目不识丁，在他们所制造出的混乱中，一息仅存的罗马政权终于断了气，而商业交易和所有城镇都在萎缩。各拥武装的蛮族首领们纷纷自立为王，建立起小邦小国；王国之间自相残杀。
——[澳]约翰·赫斯特《你一定爱读的极简欧洲史》
教师提问：材料中的“他们”指的是谁？“他们”建立的“小邦小国”被称为什么？其中最强大的是哪一个王国？
提示：日耳曼人；“蛮族王国”；法兰克王国。
2．地图展示：罗马帝国的分裂和西罗马帝国的灭亡。
教师讲解：476年，西罗马帝国灭亡，西欧逐渐进入封建社会。日耳曼人在西欧建立了许多国家，其中最强大的是法兰克王国。
3．教师提问：法兰克王国作为“蛮族王国”，其统治者克洛维采取了哪些措施保障其在西欧的政权稳定？有什么作用？
提示：(措施)①皈依了基督教，承认罗马教会的重要地位；②保留了原来罗马大地主的土地，把原属罗马国有的部分土地和无主土地封赏给部下或捐赠给教会。(作用)①在克洛维的推动下，整个法兰克王国都信仰了基督教；②取得了罗马教会的广泛支持；③法兰克王国不断扩张，实力日益强大。
4．教师过渡：768年，查理成为法兰克王国国王。他四处征伐，将王国的版图扩展到今天法国大部、意大利北部、西班牙北部和德国西部的广大地区。
5．教师提问：随着法兰克王国版图的进一步扩大，查理为了得到教会的支持，采取了什么措施？
提示：把新扩张的地区划分为若干教区，命令每个教区的人民把每年收入的1/10贡献给教会，称为“什一税”。
6．图片展示：教皇为查理加冕。
教师提问：教皇为什么要给查理加冕？查理又为什么要接受教皇对他的加冕？(在学生合作探究、讨论的基础上，教师总结)
教师总结：查理为了取得基督教会的支持，巩固自身统治，需要加强与教会的关系，而基督教会为了维护自身的生存，也需要借助查理的势力。于是，在800年的圣诞节，教皇利奥三世在罗马圣彼得教堂为查理行加冕礼，此后欧洲所有的皇帝都需要由教皇加冕以得到上帝的认可，直到拿破仑时期，这一传统还在继续。查理称帝不仅标志着查理曼帝国的建立，更标志着西欧新兴封建国家的独立地位得到确认，并与罗马教会联手共同统治西欧。
7．教师补充：克洛维皈依基督教，承认罗马教会在欧洲的重要地位，这可以算作是欧洲形成教俗二元体系的起点，即世俗权威与精神权威之间的合作与斗争的起点。
8．教师讲解：814年，查理曼去世，强盛一时的帝国很快走向分裂。843年，查理曼的三个孙子缔结条约，将帝国一分为三，成为以后德意志、法兰西和意大利三个国家的雏形。
9．教师提问：请同学阅读教材，整理法兰克王国的发展线索。
二、封君封臣制度
1．地图展示：5—6世纪的法兰克王国形势图。
教师提问：随着法兰克王国的不断扩张，统治者怎么才能保证其政权的稳定呢？
提示：对土地进行分封。
2．材料展示：
致高贵的主人某：我，某某，因衣食无着，虔敬地请求您，希望您能同意我把自己交给您，委身于您的保护之下。为此，我将按下列条件行事：我只要活着，就将一直为您提供服务和效忠您；按照我为您服务的程度和好坏，您要为我提供衣食的支持。我无权解除来自您的控制和保护……
——8世纪时关于“委身”的记载
教师提问：材料中的描述与西欧哪一制度有关？
提示：封君封臣制度。
3．图片展示：封君与封臣关系示意图。
教师提问：根据图片并结合教材思考，封君与封臣的关系是怎样的？
提示：(1)封臣必须效忠于封君，要为封君服兵役、提供财物等。(2)封君对封臣也有义务，封君不能任意侵害封臣的荣誉、人身和财产安全；当封臣受到外来攻击时，封君必须提供保护。(3)封君与封臣的关系有着严格的等级性，而且权利、义务交织在一起，有一定的契约意义。
教师提问：维持封君与封臣关系的纽带是什么？
提示：以土地的封赐为纽带。
4．材料展示：
(西欧)在封建主义制度下，没有一个人是至高无上的统治者。国王和百姓、领主和封臣都共守一种契约。每个人都对他人负有某种义务。如一人违约，义务也就中止。如果一个封臣拒绝履行他应尽的义务，国王有权强制执行。如果一个国王侵犯了封臣的权利，封臣们也可以联合起来反对他。国王应按封臣们的劝告行事，后者组成国王的议事会或法庭。如果封臣们认为国王滥用他的合法权利，可以对他加以限制。
——[美]帕尔默等《欧洲崛起：现代世界的入口》
教师提问：依据材料并结合所学知识，分析西欧封建制度的特征对近代西欧政治发展的影响。
提示：不利于中央集权制国家的形成；有助于西欧民主宪政的形成。
5．对比：西周的分封制和西欧的封建制。
图片展示：西周的分封制示意图和西欧的封建制示意图。
材料展示：
材料一：普天之下，莫非王土；率土之滨，莫非王臣。
材料二：我的附庸的附庸，不是我的附庸。
表格呈现：
项目 相同点 不同点
西周的分封制
西欧的封建制
,权利与义务交织，
等级森严,
纽带：血缘关系
天子是最高统治者
纽带：土地的封赐
封君不可越级统领　　6.材料展示：
法兰克的国王们，作为民族的代表，把属于全体人民的辽阔土地，尤其是森林，占为己有，并把它们当作礼物，慷慨地赠送给他们的廷臣、将军、主教和修道院院长。
——恩格斯《马尔克》
教师提问：拥有大片土地的贵族们要如何管理自己的领地呢？让我们一起来学习庄园和农奴制度。
三、庄园和农奴制度
1．材料展示：
材料一：10世纪初，西欧地广人稀，居民村落主要在庄园中，按照传统的法律和习俗生活。各个庄园之间几乎互不影响……缺乏有效的中央政治权威，使得提供保护的义务变成了当地的事务，庄园主的军事力量可以提供保护，因此庄园主成为解决争端的人选，实施当地法律和维护当地习俗。
——摘编自[美]道格拉斯·诺斯《庄园制度的兴起和衰落——一个理论模型》
材料二：中世纪的骑士同时也是拥有田产的乡绅，少有出现必须付钱购买某种物品的情形，他们的庄园里能够产生供家人需要的很多物品。
——摘编自[美]亨德里克·房龙《人类的故事》
教师提问：根据以上材料，分析中世纪西欧封建庄园的特点。
提示：庄园是一个自给自足的经济组织，也是相对独立的政治单位。
2．图片展示：一个庄园的图解。
教师提问：观察庄园示意图，说说庄园耕地有哪些，领主和佃户如何分配庄园内的土地？
提示：庄园的耕地分为两部分，一部分由领主直接经营，称为“自营地”；剩下的耕地是佃户的“份地”。庄园周围的林地、荒地等，被称为“共用地”，庄园中的人都可以放牧，共同使用。
3．教师补充：在西欧的封建土地所有制下，土地都掌握在封建领主手中，广大农民没有土地所有权。在领主的分配下，可以有偿地获得土地的使用权。
4．材料展示：
领主的权力由三方面因素组成：第一，拥有土地(领土权)；第二，拥有人(奴隶)；第三，专擅政治权力(通过封赐或者是抢占)……领主到处力争“豁免权”，他们不准国王的官员来到他们的领地，或者即使允许，官员也不得不直接去找领主本人，请其帮助履行政治当局交托的使命，例如征收封建赋税与招募士兵等。
——[德]马克斯·韦伯《世界经济简史》
教师提问：根据材料，概括领主的权力。领主在享有权力的同时必须履行什么义务？
提示：权力上，领主拥有土地的所有权；具有管理领地上人民的权力；拥有政治独立性。义务上，给予佃户份地，不能随意没收他们的土地。
教师补充：庄园实际上是独立的“王国”。
5．材料展示：
材料一：13世纪的庄园法庭曾留下这样的记录：佃户因为没有认真耕种领主的田地，被罚款6便士。
材料二：佃户为领主进行的劳动和为自己进行的劳动是分开的。佃户可以独自耕作份地，维持生活。佃户使用领主的磨坊、酿酒机、面包炉等，都必须缴纳使用费。每年的复活节、圣诞节，佃户还要向领主送鸡蛋、鸡一类的礼物。
教师提问：根据材料，概括佃户需要履行的义务。
提示：为领主提供劳役、缴纳使用费、送礼等。
6．图片展示：领主压迫下的农奴。
教师讲解：如果佃户是农奴，负担就更重了。农奴一般每周要为领主劳动3天，剩下的时间才属于自己，这是农奴交纳的劳役地租。农奴承担的人身义务还包括交纳人头税、结婚税、继承税等。农奴被束缚在土地上，不能随意离开领主，如果私自离开庄园，领主有权抓捕。这些鲜明地体现了农奴的身份和地位。中世纪的农奴日子穷苦，生活单调。
7．材料展示：
无权享用公共牧场但仍在牧场内放牧的人，侵犯了全体村民的权益，判令他们从牧场牵走他们的牲畜，从此不得占用牧场，违者还要被罚款；不按规定价格卖酒的人，也要被罚款。
教师提问：对材料中所述案例进行判决的是哪一机构？惩罚方式是什么？
提示：机构是庄园法庭。方式是处以罚金。
教师补充：主持庄园法庭的是领主或他的管家。
8．材料展示：
村庄共同体对违反村庄规定的各种行为都可以在庄园法庭上提出指控，如违规过度地使用共用地，无视维护道路、沟渠、村庄大门等义务，庄园法庭可以依法裁决；领主可以凭借法庭奴役佃户；佃户有时也可以利用法庭维护自己的一些权益……
教师提问：结合材料简述庄园法庭的作用。
提示：庄园法庭既维护了领主的利益，也在一定程度上限制了领主的特权。庄园法庭起着维护庄园公共秩序的作用。
9．图片展示：中世纪西欧庄园中的农民和中国古代社会农民生活的情景。
拓展延伸：回顾所学知识，比较中世纪西欧庄园中的农民和中国古代社会农民的异同。
相同点：都是独立的小生产者，拥有自己的生产工具和财产；过着自给自足的生活；都受到封建主的剥削。
不同点：西欧庄园的农民主要以劳役的方式受领主剥削，而中国古代社会的农民则主要以实物地租的形式向地主交租；西欧农民的土地权利受到法庭的保护，佃户可以利用法庭维护自己的权益，领主与佃户之间存在契约关系，而中国古代的农民几乎没有土地，对地主的依附性极强。
随着西罗马帝国的灭亡，在基督教与日耳曼人的共同作用下，西欧逐渐进入封建社会。封君封臣制度、庄园与农奴制度成为西欧封建社会的基本特征。各级封建主都是事实上的土地占有者，享有土地上的行政、经济和司法等权力，造成了政治上不同程度的分裂割据。由封建主控制的庄园成为基本生产单位，庄园内的主要生产者是农奴，他们在耕种自己份地的同时，还需要为领主服劳役。另外，也有一些自由农民。西欧封建制度为“三环嵌套”——政治上的封君封臣制度 ，经济上的庄园农奴制，文化上的基督教神权统治。三者的结合，使西欧在中世纪早期呈现出“统一信仰、分裂政权、地方自治”的独特面貌。
法兰克王国和西欧封建制度法兰克王国建国：481年，克洛维建国，皈依基督教、封赏土地，不断扩张
鼎盛：查理曼帝国——768年查理继位→四处扩张；征收“什一税”；
800年教皇加冕→查理曼(罗马人的皇帝)
分裂：814年查理去世→843年三分帝国——雏形：德意志、法兰西、意大利
　 封君封臣制
(8世纪土地改革)改革内容：土地有偿分封，受地者服兵役——赐地＝封君/受地＝
　　　　封臣，土地为纽带
权利、义务(契约关系)封臣：效忠、服役、纳贡
封君：保护人身财产、不随意侵害权益
特点：严格的等级性、权利义务交织、契约意义
西欧庄园制度
(9－11世纪)组成：领主＋佃户(自由的农民和缺少自由的农奴)
特点：自给自足的经济组织，相对独立的政治单位
剥削：劳役地租＋各类杂税＋什一税
土地类型：“自营地”“份地”“共用地”
管理：庄园法庭(领主或他的管家主持)
第8课　西欧的城市和大学
,　一　　课标要求
通过欧洲城市和大学的兴起，了解中世纪西欧封建社会的发展变化。
,　二　　素养目标
①历史解释：了解西欧中世纪城市兴起的原因，知道城市居民争取城市自由和自治的方式，知道城市居民的身份，了解西欧城市兴起的历史意义。了解欧洲大学出现的原因、大学的特殊地位及影响。
②史料实证：搜集西欧的城市和大学的相关资料，掌握从图片与材料中汲取有效历史信息的方法；树立史由证来、论从史出的史学思想意识。
③唯物史观：认识中世纪西欧城市兴起并走向自治是人类社会的进步，中世纪西欧城市的发展促进了科学知识的繁荣，也促进了大学的出现，这是社会发展的必然。
重点：西欧中世纪城市的兴起。
难点：西欧中世纪城市的兴起对欧洲文明发展的作用。
中世纪的西欧，有90%的人生活在庄园里，只有10%的人生活在城市里。在中世纪的德国有一句谚语：“城市的空气使人自由。”“自由”是一个美好的词，城市的自由更是吸引着西欧庄园里的人们。那么，中世纪的城市是怎样的呢？让我们一起来学习第8课：西欧的城市和大学。
一、西欧的城市
1．教师提问：请同学们阅读教材，梳理以下知识点。
城 市 的 兴 起
时间 从10世纪起
兴起原因 农业技术提高，农业剩余产品增加，商业贸易发展，人口增长
根本原因 生产力的发展
兴起地点 道路交会处、港口、主教驻地
著名城市 伦敦、巴黎、米兰、威尼斯等
特点 交通便利、相对安全、城市规模很小、人口较少
　　2.图片展示：中世纪的伦敦、巴黎和意大利的城市风貌；西欧城市重新兴起的地图。
3．材料展示：
城市兴起于封建主的土地上，居民主要是手工业者和商人。封建主经常把城市居民作为农奴对待，或者以领主身份干涉城市的经济活动，引起城市的不满。城市市民联合起来，通过多种手段，其中大多是赎买，获得程度不等的自由。城市自由的程度，取决于领主或国王赐予城市的特权证书，不同时代不同城市的自由程度各有不同，但基本内容包括城市土地自由、居民人身自由和司法独立等。
——摘编自《普通高中教育教科书 教师参考用书》
教师提问：城市居民面临怎样的处境？为此他们采取了怎样的方式来进行反抗？
提示：(处境)遭到封建主的任意对待，并像农奴一样履行义务。(方式)金钱赎买。
4．教师讲述：城市居民在争取自治时，一些比较富裕的城市，就用赎买的办法摆脱领主的统治；有的城市则采取武装斗争的手段；另一些城市则两种办法交替使用。其中，法兰西的琅城取得自治的过程最为典型。以法国琅城为代表的城市争取自治，实际上反映出随着城市的发展，市民和封建主之间的阶级冲突日益尖锐。
5．材料展示：
那些取得完全自治权的城市，只向国王或领主缴纳定额赋税。市民选举产生的市议会，成为最高权力机构，有权制定政策、法令和铸造货币。城市有自己的法庭和武装，有权宣战、媾和。城市通过选举产生的市长、法官等管理人员，行使行政、司法、财政大权。另外一些城市，如法国的巴黎、奥尔良、里昂和英国的林肯、牛津等，只享有不完全的自治权，由国王与城市代表共同管理城市。
教师提问：城市取得自由和自治后拥有哪些权利？是否拥有绝对的自由？
提示：市民是自由人，享有财产权，领主不得向市民任意征税；部分城市还有权选举市长、市政官员，设立城市法庭，成为自治城市。取得自治的城市并不能完全摆脱国王和领主的控制。
6．拓展延伸——“特许状”。
教师讲述：“特许状”，也称“豁免证书”，是指中世纪欧洲国王赐予领主领地免受管辖的特恩权时所颁发的一种证明文书。“特许状”均不同程度地限制了国王与领主对于城市的权力，它是一种封建的权利转让书。
教师提问：“特许状”限制了国王对于城市的权力，为何国王还愿意颁发？
提示：既削弱了割据势力，又获得城市的拥护。
7．教师过渡：随着城市的发展，一个新的阶层也逐渐形成，这就是市民阶层。
二、市民阶层的出现
1．教师提问：请同学们阅读教材，梳理以下知识点。
(who)城市的基本居民都是哪些人？ 大多是手工业者和商人
(where)城市居民来自哪里？ 周围农村的农民或农奴转变而来
(when)他们要多久才能成为市民？ 农奴一旦进入城市，工作和生活满一年零一天，就可能获得市民身份，成为自由人
(why)他们为什么愿意到城市生活？ 成为市民后享有自由。领主无权强迫他们重新变成农奴。城市工商业还为人们提供更多的发展机会
(how)他们如何生产和生活？ 主要从事小商品生产和贸易
　　2.材料展示：
12世纪西欧具备了自治城市形成的必要条件外，更多的行业集中到城市，这刺激了商业和贸易的繁荣。工商业的发展造就了一个新的市民阶级，这使得争取人身自由开始成为城市斗争的主要内容。
——摘编自鲁蒙娜《中国与西欧城市发展影响因素浅析》
教师提问：根据材料，指出西欧城市自治运动的历史影响。
提示：有利于商品经济发展和资本主义萌芽，促进了市民阶层的出现。
3．教师补充：随着工商业繁荣和城市发展，城市手工业者和商人不断分化，出现富裕的大手工业作坊主、商人和银行家等，他们被视为资产阶级的前身。
4．问题探究：封建庄园与城市对比。
项目 封建庄园 城市
特点 封闭 开放
主体人员 领主和佃户(农民和农奴) 手工业者和商人
社会关系 农奴缺乏人身自由，被束缚在土地上，与领主有依附关系 拥有人身自由，不受领主控制
经济特点 一切产品用于自身消费(自给自足的自然经济) 产品用于交换、买卖(商品经济)
　　5.教师过渡：经济的发展促进了文化教育的发展，最终促成了大学的兴起。
三、大学的兴起
1．教师讲述：随着经济发展和城市兴起，从11世纪起，社会对各类高级专业人才的需求日益迫切。希腊、罗马的古典著作在西欧传播，阿拉伯文化也不断传入西欧。12世纪，西欧的教育与学术出现新气象，大学开始兴起。
2．教师提问：中世纪欧洲大学兴起的原因有哪些？
学生讨论后回答(教师归纳)：①经济发展和城市兴起需要高级专业人才。②希腊、罗马古典著作的传播。③阿拉伯文化的传入。
3．图片展示：博洛尼亚大学和巴黎大学图片。
4．教师讲述：西欧早期的大学有博洛尼亚大学和巴黎大学等。博洛尼亚大学地处意大利北部，以学生组成的社团为基础建立起来，社团掌握学校管理权，负责任免教师、监督教学计划。法国巴黎大学的日常事务由教师组成的团体决定，规模庞大，师生来自西欧各地，据说13世纪时学生超过7 000人。
5．教师提问：中世纪西欧大学设置了哪些课程？
提示：(基础课程)文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文和音乐。(专业课程)法学、医学等。
6．材料展示：
材料一：中世纪大学在很大程度上是职业性学校。它们训练学生掌握一定的知识，以后从事法律、医学、教学这些世俗专业或献身教会工作所用。
——杨天平、潘奇《欧洲中世纪大学的特色》
材料二：在大多数大学里，神学都是最不受欢迎的学科，原因是人们认为神学太理论化了。在医、法、神三个高级学院里，民法通常最受欢迎，教会法紧随其后，然后是医学。
——摘编自贺国庆《中世纪大学和现代大学》
教师提问：阅读材料，思考大学的兴起有何意义。其课程设置反映了什么？
提示：①培养了一批高素质专业人才，包括各级官员、律师、医生等。大学的兴起被认为是欧洲中世纪教育“最美好的花朵”。②西欧中世纪大学的课程设置一方面仍受基督教会的影响，另一方面也反映了经济和社会发展的要求。
7．拓展延伸：时间轴呈现中世纪的古代欧洲及其对应的中国。
教师提问：结合所学知识，思考时间轴上呈现的时期中西方城市的异同点。
提示：城市职能、城市规模、建筑用材、空间布局等。
西欧的城市坐落在封建领主的领地上，国王和封建主可以对城市居民任意盘剥。为了争取生存权，许多城市通过金钱赎买、武力斗争的方式，最终赢得了自治权。随着工商业繁荣和城市发展，市民阶层逐渐形成并壮大，他们通过经济活动积累财富，逐步争取政治地位，成为近代资产阶级的前身。随着经济发展和城市兴起，西欧的教育和学术出现新气象，大学开始兴起，它的兴起被认为是欧洲中世纪教育“最美好的花朵”。城市和大学的兴起共同推动了中世纪西欧社会结构的深刻变革，为近代文明的诞生奠定了基础。
西欧的城市和大学西欧的城市兴起：时间、原因
城市自治：金钱赎买、武力斗争
市民阶层的出现城市居民
新阶级出现城市的空气使人自由
大学的兴起兴起原因
代表大学
课程设置欧洲中世纪教育“最美好的花朵”
第9课　拜占庭帝国
,　一　　课标要求
知道《查士丁尼法典》，初步了解拜占庭帝国的历史地位。
,　二　　素养目标
①历史解释：了解查士丁尼在法制建设方面所采取的措施及取得的成就。
②时空观念：通过“4—6世纪拜占庭帝国示意图”，了解拜占庭帝国的位置和版图及发展历程。
③史料实证：阅读《罗马民法大全》的相关史料，掌握其内容及地位。
重点：拜占庭帝国的历史地位。
难点：《查士丁尼法典》以及拜占庭帝国的历史地位。
1．地图展示：罗马帝国和拜占庭帝国。
2．教师提问：395年，罗马帝国分裂为西罗马帝国和东罗马帝国。476年，西罗马帝国在日耳曼人的打击下灭亡。西罗马帝国灭亡后，日耳曼人建立的法兰克王国逐渐强大，最后发展为查理曼帝国。此时的东罗马帝国又如何呢？为什么人们会把东罗马帝国称为拜占庭帝国呢？让我们带着这些问题一起走进第9课：拜占庭帝国。
一、拜占庭帝国的兴亡
1．展示材料：拜占庭帝国又称东罗马帝国。16世纪，西方学者第一次用“拜占庭”指称东罗马帝国。历代拜占庭君主都自视为罗马帝国皇帝，维系着所谓“罗马”的政治法律体制，拜占庭人也一向以“罗马人”自居。330年，罗马帝国皇帝君士坦丁一世抛弃了罗马帝国的千年首都——罗马，转而在拜占庭设立新都“新罗马”，后来该城改名为君士坦丁堡。
教师提问：为什么君士坦丁要抛弃旧都罗马，把首都迁到千里之外的拜占庭？
提示：地理位置优越，靠近富庶的东方，便于控制贸易路线和抵御外敌。
2．教师讲述：早期拜占庭帝国版图包括巴尔干半岛、亚洲西部和非洲北部地区。这里有农业较发达的埃及、叙利亚，有许多大都市和国际贸易港口。在交通干线上，各国商船、驼队和车队密集。丝绸、香料、象牙、地毯等奢侈品从中国、印度、波斯等地运来，帝国的玻璃制品、金银制品等远销海外。拜占庭帝国一度经济活跃，社会比较稳定。
3．材料展示：
阿拉伯作家描写拜占庭的手工艺作品时写道：只有中国的工艺品能与之相媲美。布瓦松纳这样描写：“君士坦丁堡是世界商业的转运口岸，船舶和商队都进到它的港口，在它的主要街道的市场内，可以看到整个世界的产品堆积如山，它的码头和港口充满了商品。”拜占庭的这段显赫的历史，很大程度上应归功于君士坦丁堡地处欧亚两洲之间的有利位置。
教师提问：据材料，概括拜占庭帝国繁盛的表现，并指出促使其繁盛的重要因素。
提示：(繁盛的表现)手工业发达，商业繁荣。(因素)君士坦丁堡地处欧亚两洲之间的有利位置。
4．教师补充：6世纪，皇帝查士丁尼整饬吏治，遏制贵族特权，加强中央集权，帝国呈现繁荣景象。他还进行了20多年对外战争，征服意大利半岛、西班牙东南部，并扩大了在北非的领土。
5．材料展示：
材料一：拜占庭先后有107位君主占据了皇位……在这段时期内，宫廷中，街道上，或军营中，一共发生过65次夺取皇位的叛乱。
——摘编自迪尔《拜占庭：辉煌与衰败》
材料二：查士丁尼在地中海西部发动的战役使帝国的国库耗之殆尽。他死后不到十年，一个新的蛮族部落伦巴第人占领了意大利大部分地区。同样，在多瑙河边境，阿瓦尔人同斯拉夫和保加利亚臣民一起，进入巴尔干地区……削弱了帝国的控制。在东部，波斯人在野心勃勃的大皇帝科斯罗埃斯二世的率领下，开始全面消灭东罗马帝国。
——摘编自[美]斯塔夫里阿诺斯《全球通史》
教师提问：盛极必衰是亘古不变的道理，盛极一时的拜占庭帝国也走向了衰落的阶段。请根据材料，概括拜占庭帝国衰落的原因。
提示：统治集团内部斗争愈演愈烈；长期战争，财政枯竭；不断受到周边民族的进攻。
教师提问：面对外患，拜占庭皇帝决定求助于西欧封建主的军事援助，但结果怎样？
提示：早就垂涎东方土地和财富的西欧封建主在罗马教皇号召下组建十字军东侵，十字军不仅没有给拜占庭以军事援助，还一度占领了君士坦丁堡和拜占庭的大部分领土。
6．知识拓展：十字军东侵。
十字军东侵是在罗马天主教教皇的准许下进行的、持续近200年的宗教性军事行动，前后共计九次。十字架是基督教的象征，因此每个参加出征的人胸前和臂上都佩戴“十”字标记，故称“十字军”。1204年的第四次十字军东侵劫掠了东正教拜占庭首都君士坦丁堡。
7．教师提问：面对一系列的内忧外患，拜占庭帝国版图面积急剧缩小。拜占庭帝国是在何时被灭亡的？你认为它灭亡的主要原因有哪些？
提示：(时间)1453年，奥斯曼帝国穆罕默德二世攻入君士坦丁堡，拜占庭帝国最终灭亡。(原因)内部斗争频繁、财政枯竭、外族入侵、十字军打击、奥斯曼崛起等。
二、《查士丁尼法典》
1．材料展示：
我过去是恺撒，我现在是查士丁尼，我因为感觉到上帝的意志而笔削诸于法律……在我和教会的步骤和谐之后，我蒙受上帝的感应，立即把我的全部精神，用在那件大工作上面。
——查士丁尼
教师提问：材料中的“我”以及“法律”分别指的是什么？“法律”是何时编成的？
提示：查士丁尼及《查士丁尼法典》。529年。
2．材料展示：
材料一：查士丁尼执政帝国38年，用22年征战四方，用5年修建圣索菲亚大教堂，用36年在组织编纂《罗马民法大全》。
材料二：皇帝的威严光荣不但依靠兵器，而且需用法律来巩固，这样，无论在战时或平时，总是可以将国家治理得很好；皇帝不但能在战场上取得胜利，而且能采取法律手段排除违法分子的非法行径。
——查士丁尼《法学总论：法学阶梯》
教师提问：根据材料内容并自主阅读教材知识，概括查士丁尼为何如此重视法律的编纂。
提示：为了稳固帝国的社会秩序，保证皇帝的专制权力。
教师提问：《罗马民法大全》是由哪几部法律构成的？
提示：《查士丁尼法典》《法学汇纂》《法理概要》《新法典》。
3．材料展示：
奴隶和隶农必须无条件地服从主人，服从命运的安排，对逃亡的奴隶和隶农必须严加惩治。奴隶不堪主人虐待的，官厅得强迫主人出卖之，无故杀戮奴隶的，按杀人罪处理。
——《罗马民法大全》
教师提问：《罗马民法大全》与之前相比有何进步性？
提示：《罗马民法大全》仍然承认奴隶制，但在一定程度上改善了奴隶的地位，不再像以前那样把奴隶看作“会说话的工具”。
4．材料展示：
19世纪德国伟大的法学家耶林认为，罗马曾经三次征服世界：第一次以武力，第二次以宗教，第三次则以法律。武力因为罗马帝国的灭亡而消亡，宗教随着人民思想觉悟的提高、科学的发展而缩小了其影响，唯有法律征服世界是最为永久的征服。
教师提问：根据材料并结合教材，指出《罗马民法大全》有何历史意义。
提示：《罗马民法大全》对财产、买卖、债务、契约关系等作出明确规定，奠定了欧洲民法的基础。
三、拜占庭文化
1．教师讲述：拜占庭帝国地跨欧、亚、非三洲，对基督教和希腊罗马古典文化传统，以及西亚、北非等地的文化因素兼收并蓄，创造出独具特色的拜占庭文化。
2．教师提问：拜占庭在史学方面取得了什么成就？
提示：6世纪时，历史学家普洛柯比著有《战争史》和《秘史》等书。前者记述查士丁尼对外战争；后者主要描写宫廷见闻，并且反映了广大人民遭受的苦难，批评查士丁尼的统治。
3．图片展示：圣索菲亚大教堂外观图。
4．趣味小故事：据说查士丁尼走进建成后的圣索菲亚大教堂时，禁不住喊了出来：“感谢上帝挑选我来完成这样伟大的事业。所罗门，我超过你啦！”原来，所罗门是公元前10世纪的古以色列国王，以修建耶路撒冷的富丽堂皇的庙宇和宫殿而闻名。查士丁尼的骄傲不是没有根据的，这座外观雄伟，内部华丽的教堂，称得上古代建筑的珍品，对后世的建筑艺术产生了重大的影响。
教师提问：观察图片并结合材料，指出圣索菲亚教堂最引人注目的部分是什么，并谈谈它在建筑史上的地位。
提示：巨大的穹顶。圣索菲亚教堂是拜占庭建筑的代表，对后世的建筑艺术产生了重大的影响。
5．材料展示：
拜占庭帝国对人类文化的传承和交流起过重要作用，它不仅将多种文化因素融为一体，也对后来的西欧和东欧等地产生过重大影响。
教师提问：(1)依据材料并结合教材，概括拜占庭帝国的历史地位和拜占庭文化的特点。
(2)有人认为“拜占庭帝国的消失意味着拜占庭文化的消亡”。你认同这种看法吗？为什么？
提示：(1)历史地位：是东西方贸易和文化交流的“金桥”。
文化特点：兼收并蓄(融合了东西方文化因素)，独具特色。
(2)不认同。拜占庭帝国虽然消失了，但它的文化仍具有无比的魅力，特别是对西欧和东欧地区产生了重要影响。
6．教师过渡：拜占庭文化不仅自身辉煌，还像一个“文化快递员”，把许多宝贵的东西送到了别的地方。下面我们来当一回“历史侦探”，看看它都送了什么、送到了哪里。
拜占庭“快递”的内容 送达的地区
希腊罗马古典作品(尤其是科学著作) 流传到阿拉伯帝国，被翻译成阿拉伯文
东正教 传入俄罗斯等东欧地区
希腊字母 传入东欧，对东欧文字的形成有促进作用
　　7.教师补充：中世纪中后期，亚欧各地学者聚集在君士坦丁堡进行学术论争，这些交流为拜占庭文化向西欧传播打开了大门，也为后来西欧文艺复兴运动提供了丰富的文化素材。
拜占庭帝国虽然已经灭亡，但它留下的文化遗产——罗马法、古典文献、建筑艺术等却深刻影响了后世，对人类文化的传承与交流发挥了不可替代的作用。拜占庭的历史告诉我们：世界是丰富多彩的，不同种类、不同特点的文化都是人类宝贵的财富；同时，世界上也没有哪一种文化是完美无缺的。因此，我们必须秉持对待文明的正确态度，学会包容、吸收和学习，取其精华，去其糟粕。唯有如此，才能更好地发展我们自己的文化，推动人类文明不断进步。
拜占庭帝国拜占庭帝国的兴亡建立：395年，罗马帝国分裂
繁荣：6世纪、查士丁尼
灭亡：1453年、奥斯曼帝国
《罗马民法大全》构成《查士丁尼法典》
《法学汇纂》
《法理概要》
《新法典》
影响：奠定了欧洲民法的基础
拜占庭文化特点：兼收并蓄、独具特色
成就：史学：《战争史》《秘史》
建筑：圣索菲亚大教堂
贡献：沟通东西方文化交流

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