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第四单元 中古时期的亚洲、非洲和美洲
第10课　封建时代的日本
,　一　　课标要求
通过日本大化改新，初步了解中古世界历史发展的多样性。
,　二　　素养目标
①时空观念：掌握大化改新、幕府统治的起止时间，定位古代日本发展关键阶段，理清日本封建制度形成与发展的时空脉络。
②史料实证：通过实物、文献、图片等史料，提取大化改新的重要内容，依托史料佐证日本封建制度确立的历史过程。
③历史解释：能简述大化改新和幕府统治的核心内容，准确阐释改革的影响，初步认识日本封建社会的独特性是中古世界历史发展多样性的重要表现。
④唯物史观：认识日本通过改革顺应社会发展潮流，推动奴隶制向封建制转型，理解社会改革对国家发展的重要推动作用。
重点：大化改新的背景、内容、意义等。
难点：大化改新的意义。
1．教师讲述：日本是亚洲东部的一个岛国，是我国“一衣带水”的邻邦。让我们一起来对比一下中日历史发展的进程。
时间轴呈现：
(根据时间轴可得出：中国的历史文化更悠久，培养学生的民族自豪感)
2．教师提问：请同学们说说你对日本的印象。
提示：学生畅所欲言。教师利用PPT展示日本文化图片。
3．教师过渡：日本由许多岛屿组成，国土有限，资源匮乏，那日本这个岛国是怎样发展起来的呢？让我们带着这个问题，一起走进第10课：封建时代的日本。
一、7世纪以前的日本
1．地图展示：日本示意图。
教师提问：找到本州和九州地区的具体位置，说说7世纪以前，这里分别发生过什么大事。
学生自主阅读教材，思考后作答。
提示：1—3世纪，日本九州地区原始社会瓦解，国家形成。5世纪，位于本州中部的大和政权基本统一日本。
2．图片展示：邪马台国地图。了解日本早期文明的国家，及其在早期文明时期，便与中国有了往来的史实，感受中日交往的悠久历史。
3．教师提问：大和政权是如何管理国家的？
PPT呈现大和政权管理示意图：
提示：大和的最高统治者依靠贵族统治全国，王室和贵族各有自己的私有领地，领地上的居民以“部”的形式从事生产。
4．教师补充：大和国君主的正式称呼原本是“大王”，以后称“天皇”。据《日本书纪》记载，中国隋炀帝时，日本在国书中首次在外交场合使用“天皇”一词。
二、大化改新
1．图片展示：日本孝德天皇陵园外景图。
教师提问：这位天皇在位期间进行了一场有名的改革，同学们知道是哪一场改革吗？这场改革是在什么背景下进行的？
提示：(改革)大化改新。(背景)6世纪时，日本贵族为争夺部民，长期展开激烈竞争；王室内部为争夺权力也是争斗不断。
2．材料展示：
材料一：646年的大化改新“置八省百官”，建立中央机构。地方设国、郡、里，分别派政府官员治理。“八省百官”制和国郡里制均受唐朝三省六部制和州县制的影响。
——摘编自王新生《日本简史》
图片展示：大化改新中央机构设置示意图、中国唐朝中央机构设置示意图。
(让学生感受到日本政治制度是向中国唐朝学习的)
材料二：《改新之诏》禁止王族和贵族拥有土地和部民，实施“公田公民制”；编制户籍和账簿，实行“班田收授法”。“班田收授法”及其赋税制度，也是唐朝“均田制”和“租庸调制”的翻版。
——摘编自王新生《日本简史》
学生探究：请同学们自主阅读教材，结合材料内容讨论大化改新的主要领域有哪些。各领域又施行了哪些措施？
提示：大化改新的主要内容涉及政治和经济两大领域，政治上，建立以天皇为中心的中央集权制度，地方设国、郡、里三级，由中央派官治理。
经济上：
公田公民制 废除一切私地、私民，将土地、部民收归国有，成为公地、公民
班田收授法 国家将土地分给公民，每隔六年授田一次，土地不能自由买卖
赋税制度 编制户籍，统一赋税
　　3.材料展示：
大化改新促进了新的生产关系，即封建制生产关系的发展。它使日本从东亚的后发展国家，迅速成为东亚强国。
——摘编自王新生《日本简史》
教师提问：大化改新有何影响？
提示：削弱了旧贵族的势力，将人口和土地收归国家，确立了国家对农民的剥削关系。大化改新后，大和正式改称日本国，日本从此进入封建社会。
4．拓展延伸：日本大化改新深受中国隋唐文化的影响，你还知道中国先进文化对日本产生深刻影响的哪些事例？从日本民族对待外来先进文化的态度中，你能得到什么启示？
提示：(事例)唐朝时期日本遣唐使来华、鉴真东渡，给日本带去先进的天文、历法、文字、典籍、书法艺术和建筑技术等。(启示)国家要勇于改革，善于吸收别国先进的文化和思想；任何民族都必须善于学习其他民族的长处，否则难以进步和强大；等等。
三、幕府统治
1．教师讲述：大化改新百余年后，土地私有与土地兼并盛行。10世纪左右，日本各地出现了不同规模的庄园。在众多庄园中，势力大的庄园有何特权？这产生了怎样的影响？
学生自主阅读教材，总结概括。
提示：(特权)大庄园享有“不输不入”的特权。(影响)使中央对地方的控制减弱，社会动荡。
2．图片展示：封建时代的日本武士图。
教师讲解：地方豪强为保护庄园，把家族和仆从中的青壮年男子武装起来，组成军事集团，成员称为“武士”。武士团对内镇压民众抗争，保卫庄园；对外侵占别人的土地，扩大自己的势力。
材料展示：
“当生与死逼迫你选择时，唯干脆利落地选择死。”“我讨厌考虑那些所谓的是非、正邪。不顾一切地尽心侍奉，无论什么事情都首先考虑主君就可以了。”
——山本常朝《叶隐》
教师提问：武士效忠的对象是谁？
提示：武士效忠的对象是他的主公，而不是国家。
3．教师讲述：武士团之间不断进行争斗，最后形成了清和源氏和桓武平氏两大武士团。1185年，平氏政权灭亡。1192年，源氏武士团首领源赖朝从天皇处获得“征夷大将军”的称号，镰仓幕府正式建立。日本由此进入了怎样的历史时期？此时的国家大权把控在谁的手里？
提示：(历史时期)日本历史开始进入武士专政的幕府统治时期。(国家大权)幕府与天皇朝廷并存；幕府首领征夷大将军名义上由天皇任命，但实际上天皇大权旁落，成为一种礼仪性的摆设，幕府将军实际上把持着国家大权。
图片展示：镰仓幕府处理政务示意图。
4．拓展阅读：
武士道源于日本，是以为主君不怕死、不要命的觉悟为根本，强调“毫不留念的死，毫不顾忌的死，毫不犹豫的死”，为主君毫无保留地舍命献身的精神。“武士道”没有是非观念，只重视维护自己所在集团的荣誉和安全。
教师提问：你是否认同上述材料关于“武士道”的表述？请同学们课后借助AI学习工具，自主查找相关史料，运用唯物史观进行分析判断，撰写一份简要的研究报告，阐释自己的历史认识。
中古时期的日本，历经社会变革后逐步迈入封建社会。大化改新效仿唐朝典章制度，推动日本从奴隶社会转向封建社会，促进了社会进步。此后幕府统治确立，武士阶层掌权，形成独特的武士文化。纵观这段历史，岛国日本善于借鉴外来文明，走出了专属的发展道路，也折射出中古世界文明发展的多元面貌。
封建时代的日本7世纪以前的日本：5世纪，大和政权基本统一日本
大化改新人物：孝德天皇
时间：646年开始
内容：政治：建立中央集权制度
经济：将土地、部民收归国有；土地分给公民，但不能自由买卖；
编制户籍，统一赋税
影响：确立了国家对农民的剥削关系；日本从此进入封建社会
幕府统治庄园出现
武士出现
镰仓幕府统治对日本历史进程产生深远影响
第11课　阿拉伯帝国
,　一　　课标要求
通过伊斯兰教的创立、阿拉伯帝国的崛起，初步了解中古世界历史发展的多样性。
,　二　　素养目标
①历史解释：了解穆罕默德创立伊斯兰教、阿拉伯半岛的统一、独具特色的阿拉伯文化等基本史实，认识历史现象之间的内在联系。
②时空观念：识读“阿拉伯帝国示意图”，分析阿拉伯帝国形成的进程。
③史料实证：通过《一千零一夜》等文学作品，增加对阿拉伯文化的感性认识，体会文化的多样性。
重点：阿拉伯帝国的兴衰，阿拉伯文化。
难点：伊斯兰教与阿拉伯帝国形成的关系。
阿拉伯沙漠风光
7世纪初，这里属于热带沙漠气候，干旱缺水，部落林立，这片看似贫瘠的土地上却爆发出了惊人的能量。一个原本落后的游牧民族，如何迅速蜕变为中古世界最耀眼的文明中心？今天，我们就一起学习第11课：阿拉伯帝国。
一、阿拉伯半岛的统一
1．材料展示：
材料一：我们以劫掠为职业，劫掠我们的敌人和邻居，倘若无人可供我们劫掠，我们就劫掠自己的兄弟。
——阿拉伯古诗
材料二：半岛内部，阿拉伯人生活在部落和氏族的社会框架下，他们过着逐水草而居、各自为政的游牧生活，没有统一领导和固定的经济来源。社会财产分配不均，贫富差距悬殊，农牧业生产严重受损。
——陈万里《阿拉伯民族意识的形成和觉醒》
教师提问：根据以上材料，分析阿拉伯半岛当时的社会情况。
提示：阿拉伯半岛面临严重的经济危机；人们需要稳定的社会环境发展生产。
2．教师补充：阿拉伯半岛的各部落之间相互仇杀，社会动荡，不利于国家统一。
3．材料展示：
穆罕默德创立了严格信仰一神的伊斯兰教，就是要通过消灭偶像崇拜的传统习惯，引导阿拉伯各部落在信仰宇宙唯一之神的基础上，突破氏族部落的樊篱，为建立统一国家扫清思想上的障碍。
——郭永胜《试论伊斯兰教的产生与阿拉伯统一国家形成的关系》
教师提问：请同学们根据材料概括穆罕默德创立伊斯兰教的目的。
提示：为建立统一国家扫清人们思想上的障碍。
4．阅读教材内容，梳理阿拉伯半岛统一的基本线索。
(示例)时间轴呈现：
5．教师讲述：随着穆罕默德势力的不断扩大，半岛各部落纷纷承认穆罕默德的统治地位，阿拉伯半岛基本统一。
二、阿拉伯帝国的兴衰
1．教师讲述：穆罕默德的继承者称为“哈里发”，是阿拉伯国家最高的政治与宗教领袖。初代哈里发首先平定了半岛内部的叛乱，重新统一了阿拉伯半岛，巩固了新生政权的统治，稳定的后方为接下来的大规模扩张打下了基础。
2．教师展示“阿拉伯帝国扩张示意图”，请学生结合课本内容，分小组梳理东、西两个方向的扩张进程。
小组1：东路：征服两河流域→伊朗高原→今阿富汗和印度西北部，直抵中国唐朝边境。
小组2：西路：向西占领北非、西班牙等地。
教师总结：至8世纪中期，阿拉伯帝国横跨亚、非、欧三洲，是当时世界上疆域最大的国家之一。
3．教师提问：阿拉伯帝国的扩张产生了哪些影响？
学生回答后，教师梳理总结：
(1)宗教层面：伴随着帝国的扩张，伊斯兰教从阿拉伯半岛走向整个帝国，成为整个帝国共同信仰的宗教，宗教认同增强了帝国的凝聚力。
(2)语言层面：阿拉伯语被定为官方语言，统一的语言方便了帝国内部的行政管理，也促进了不同地区文化的交流融合，为阿拉伯文化的发展奠定了基础。
4．请学生结合教材，归纳阿拉伯帝国的经济特征。学生自主阅读教材，整理要点：
(1)经济结构多元：以农业、畜牧业作为核心基础生产部门，同时园艺业、手工业也占据重要地位。
(2)远途贸易活跃开放：阿拉伯人广泛参与跨区域远途商业贸易，贸易活动辐射范围覆盖世界多个地区，贸易活跃度高。
(3)核心商贸城市发达：大马士革、巴格达、开罗等核心城市商业贸易繁荣，同时兼具东西方交流枢纽的功能。
5．教师补充：这些城市不只是商业中心，更是东西方文化交流融合的核心节点，东方的技术、文化从这里传到西方，西方的产物也从这里传到东方，推动了不同文明的碰撞融合。
6．教师过渡：阿拉伯帝国的扩张不仅扩大了疆域，更将不同文明纳入统治范围；而帝国对知识的重视与包容，让它成为东西方文化交融的“熔炉”，催生了灿烂的阿拉伯文化。
三、阿拉伯文化
1．教师提问：阿拉伯人能够创造光辉灿烂的阿拉伯文化的原因是什么？
提示：哈里发重视知识，认为“人最美的装饰是知识”；设立“智慧宫”；以黄金支付稿酬；阿拉伯学者吸收、融合外来文化。
2．学生自主学习：阅读教材，说说阿拉伯人在哪些方面取得了卓越的成就。
提示：文学、建筑、医学等。
3．材料展示：
伊斯兰文化虽来源不一，但也不仅仅是古代各种文化的机械组合，而是一个新的创造。在创造的过程中，这一切因素被融合为一个新的独特的文化，而以阿拉伯的伊斯兰教的形式出现，这个新文化的每一个方面的成就都具有可以识别的特点。
——[美]伯纳德·刘易斯《历史上的阿拉伯人》
教师提问：根据材料概括阿拉伯文化的特点。
提示：在吸收、融合外来文化的基础上，阿拉伯学者创造了独具特色的阿拉伯文化。
4．材料展示：
材料一：在西罗马帝国灭亡前后的长期动乱中，许多希腊、罗马古典作品毁坏流失，一部分通过拜占庭帝国流传到阿拉伯帝国。阿拉伯的学者不但认真研究，还把许多古代作品，如亚里士多德……著作译成阿拉伯文。许多希腊著作，阿拉伯人不但加以保存，而且广为传播，给以后西欧的文艺复兴运动带来很大影响。
材料二：中国的造纸术、指南针、火药和印度的棉花等也由阿拉伯人传入西方，促进了西方文化的发展。阿拉伯商人频繁来到中国，不仅带来了伊斯兰教，也带来了阿拉伯的数学和天文知识。
——以上材料均摘编自孙秉莹、赵连泰、冯兴盛主编《世界通史纲要》
教师提问：根据材料一、材料二并结合所学知识，说说阿拉伯人在传播东西方文化方面的重大贡献并举例说明。
提示：阿拉伯人在东西方文化交流中发挥作用，为世界文化的发展作出了卓越贡献。中国的造纸术、指南针、火药等重大发明和印度的棉花、食糖等都是由阿拉伯人传入欧洲的。
伊斯兰教的兴起，既是阿拉伯半岛统一的历史需要，也加速了这一进程。伴随着阿拉伯帝国的扩张，伊斯兰教和阿拉伯语得以广泛传播，反过来巩固了帝国的统治。在帝国境内，形成了农牧业、工商业与长途贸易相辅相成的多元经济结构，并催生了多个国际化的商业文化中心。而阿拉伯帝国最重要的历史功绩，在于它架起了东西方文明交流的桥梁，对世界文明发展作出了不可替代的贡献。
阿拉伯帝国阿拉伯半岛的统一①阿拉伯国家的雏形
②阿拉伯半岛基本统一
阿拉伯帝国的兴衰①8世纪中期，成为地跨亚、非、欧三洲的大帝国
②13世纪中期，帝国灭亡
阿拉伯文化①文化成就
②重要作用
第12课　中古时期的非洲和美洲
,　一　　课标要求
通过非洲、美洲的社会发展概况，初步了解中古世界历史发展的多样性。
,　二　　素养目标
①唯物史观：理解古代非洲与美洲文明对人类社会发展的独特贡献，认识文明发展多元的必然性。
②时空观念：借助地图准确定位古代非洲、美洲主要文明的区域范围，梳理不同文明兴起发展的时间线。
③史料实证：通过对历史材料、文物图片的分析，能够提炼古代非洲与美洲主要文明的发展特征与重要成果。
④历史解释：能够解释中古非洲和美洲文明兴盛与衰落的原因，认识地理环境、对外交流对文明发展的影响，理解世界文明多样性的特点。
⑤家国情怀：尊重不同地区文明的独特价值，树立文明平等、交流互鉴的文明观。
重点：古代非洲与美洲主要文明。
难点：了解中古世界历史发展的多样性。
展示组图：马里廷巴克图古城，印加的马丘比丘，奇琴·伊察遗址中的金字塔神庙。
教师过渡：这些宏伟的建筑来自哪里？在世界历史上，5—15世纪一般被称为“中古时期”。在西非，加纳、马里和桑海等古国先后兴起；在中美洲和南美洲，玛雅人、阿兹特克人和印加人创造了怎样的辉煌？他们又有着怎样的命运？今天我们就一同走进第12课，探索中古时期非洲和美洲的文明密码。
一、加纳、马里和桑海
1．展示图片：非洲地理地图。
教师提问：根据上述图片并结合教材内容，分析中古时期，西非地区为什么能够先后兴起多个强大帝国？
提示：西部非洲北接撒哈拉沙漠，南临几内亚湾，境内有尼日尔河、塞内加尔河等大河，黄金资源丰富，但缺少日常生活必需的盐。北非地区商品经济发达，需要黄金，拥有食盐。双方的相互需要，催生了穿越撒哈拉沙漠的贸易。在农业发展和商业贸易的影响下，8—15世纪，西非先后兴起加纳、马里和桑海三个国家。
教师过渡：西非地区诞生了独具特色的文明，接下来我们一起来了解加纳、马里和桑海这三个国家。
2．材料展示：
材料一：加纳盛产黄金，各地都有金矿，甚至在河水中都能淘出金沙。黄金不仅是加纳对外贸易的主要产品，用来换取北非地区的食盐、铜和布匹等商品，而且是加纳国内主要的贸易货币和税收来源。在加纳，黄金就是整个国家的生命线，起着非常重要的作用。
——摘编自张建华《世界简史》
材料二：
马里国王曼萨·穆萨(绘画) 　　曼萨·穆萨(1312—1337年在位)是马里最为知名的国王。1324年，他带领一支庞大的商队前往麦加，其中100头骆驼驮着黄金。到开罗后，他分发黄金，导致当地市场金价下降。
　　材料三：桑海原为马里属国，后乘马里内乱崛起，击败马里，确立了在西非的霸主地位，16世纪达于极盛。它实行中央集权，官吏直接由国王任免；扩大对外贸易，奴隶成为生产中的重要力量；兴建学校，鼓励文化发展。16世纪末，桑海因遭遇外来入侵逐渐衰落。
教师提问：根据材料并结合教材，讨论整理三个国家的概况，将表格填写完整。
3．学生阅读材料并讨论填写表格。
展示表格：
国家 国家概况
加纳 约8世纪末，加纳国家建立，控制着尼日尔河、塞内加尔河上游的金矿，积极参与穿越撒哈拉沙漠的食盐贸易
马里 最初是加纳的属国，后夺取加纳的领土，14世纪成为帝国；14世纪末，由于内乱和外来入侵，逐渐衰落
桑海 15世纪中后期，桑海成为帝国，国王穆罕默德一世在位时，帝国进入强盛时期；16世纪末，遭遇外来入侵，从此衰落
　　4.教师过渡：了解了西非大陆上兴起的强盛王国，接下来让我们把目光向西，横跨波涛汹涌的大西洋，一同去了解在大洋彼岸的美洲大陆上，美洲居民又书写了怎样的辉煌篇章。
二、玛雅、阿兹特克和印加
1．展示图片：古代美洲文明示意图。
教师讲解：1万多年前，人类已经在南北美洲居住。后来，他们培育玉米、南瓜、马铃薯、番茄和花生等农作物，驯化羊驼等动物，创造了玛雅文明、阿兹特克文明和印加文明。
教师提问：请大家观察地图，指出玛雅文明的分布情况。
提示：在今墨西哥南部到中美洲的洪都拉斯和危地马拉一带。
教师补充：玛雅人主要生活在今墨西哥南部到中美洲的洪都拉斯和危地马拉一带。约公元前11世纪，他们开始从事农业。公元前后，玛雅人在尤卡坦半岛南端陆续建立城市国家。从3世纪起，玛雅文明进入繁荣时期。
2．展示图片：玛雅文字石块。
解读：受奥尔梅克文化符号启发，玛雅人于公元前5世纪创造出兼具表意与音节功能的象形文字体系。表意符号承载完整词汇的含义，音节符号则表示特定发音。玛雅文字造型源于自然万物：鸟羽、兽首及人体部位(如手、头)均被提炼为文字元素。
玛雅卡斯蒂略金字塔。
解读：玛雅卡斯蒂略金字塔的内部还包含着另一座金字塔，两座金字塔分别按照太阳历和月亮历建造。外围的金字塔底座呈正方形，四个立面严格对齐东南西北四个方向，四面各有91级台阶，加上顶层的平台，共365级，象征玛雅太阳历一年的天数。在朝北一面台阶的底端雕刻了披有羽毛的蛇头，在春分和秋分的下午，阳光照射在金字塔的台基的棱角上，会形成一条蜿蜒的光影，弯弯曲曲如同蛇身，连同蛇头，呈现出飞蛇从天而降的景象，随着日落光线辐射角度的变化，蛇身好似在徐徐游动，宛如羽蛇神库库尔坎“显灵”降临人间。“光照蛇影”奇景，集建筑、天文、几何、计算于一身，是玛雅人智慧的结晶。
教师提问：上述材料体现了玛雅文明的哪些成就？
提示：文字、科学、艺术、建筑、天文等。
教师补充：玛雅人在文字、科学、艺术和建筑上都有发明创造。他们的象形文字音义结合，由表音表意的图画和符号组成；他们使用20进制，也有“零”的概念；他们把1年分为18个月，每月20天，全年360天，另加5天禁忌日，每4年增加1天。
3．材料展示：
材料：特诺奇蒂特兰的街道由水渠构成，水渠边上就是小路，随处可见的桥梁通往该城每个角落。有3条大道从北面、西面和南面与陆上相连……岛屿四周是绿色的“浮动花园”，而岛中央则建有闪闪发光的白色房屋……城北的特拉特洛科是最热闹的商业中心，这里是城内最主要的大集市，可容纳六万人。市场上的物品应有尽有，香气四溢的美食、华丽精美的饰品……
——摘编自乔治·C.瓦伦特《阿兹特克文明》等
教师提问：根据上述材料并结合教材知识归纳阿兹特克文明的主要成就。
提示：交通便利，农业成就突出，发明浮动园地。
教师总结：14世纪，阿兹特克兴起于今墨西哥，16世纪初达到鼎盛，总人口约600万。都城特诺奇蒂特兰建在湖中岛屿上。城中有众多宫殿，中心广场上有数十座金字塔神庙，庙中供奉太阳神和雨神等。阿兹特克人的经济以农业为主。他们从湖中挖起淤泥，堆叠于木排上，形成浮动园地，种植花卉、蔬菜和庄稼。淤泥肥沃，有利于粮食生长，一年中可以有多次收获。
4．教师提问：请同学们阅读教材上与印加相关的内容，梳理印加文明的概况。
提示：
(1)地理位置：主要分布于安第斯山脉地区，今秘鲁、智利、厄瓜多尔、玻利维亚等。
(2)兴起：12世纪在今秘鲁南部的库斯科定居并建国，到15世纪末16世纪初，印加国势达到极盛，进入帝国时期(即印加帝国)。
(3)社会概况：①政治方面：国王执掌政治、军事和宗教权力，以贵族和王室成员担任各类官职。②经济：有发达的灌溉农业，修建了庞大的梯田系统。
(4)灭亡：16世纪前期，西班牙殖民者入侵美洲，摧毁了印加人的国家。
教师过渡：中古时期的美洲，玛雅、阿兹特克和印加文明大放异彩，但它们还是消失在了历史的长河中，只留下宝贵的文化遗产。
5．材料展示：
材料一：16世纪西班牙人征服时，许多珍贵的玛雅文字写本被当作“魔鬼的作品”焚毁，祭司遭受掳杀，仅有部分作品传之后世。
——摘编自王斯德《世界通史》
材料二：据估计，在哥伦布到来后的一两个世纪中，印第安人口减少了95%，主要的杀手是旧大陆来的病菌。印第安人以前从来没有接触过这些病菌，因此对它们既没有免疫力，也没有遗传抵抗力。天花、麻疹、流行性感冒和斑疹、伤寒争先恐后地要坐杀手的头把交椅。
——摘编自[美]贾雷德·戴蒙德《枪炮、病菌与钢铁》
材料三：关于秘鲁和中美洲之间的相互关系，完全可以说，人们已经承认，在从形成时期(约公元前1000年)到西班牙人入侵这段漫长的时期内，所有证明这些地区之间存在着相互影响或接触的实物或记录，都是不可靠的。……人类学家博厄斯认为：“人类的历史证明，一个社会群体，其文化的进步往往取决于它是否有机会吸取邻近社会群体的经验。……彼此之间的交流愈多样化，相互学习的机会也就愈多。”
——摘编自[美]斯塔夫里阿诺斯《全球通史》
教师提问：阅读材料，分析美洲文明消亡的原因及带给我们的启示。
提示：(原因)外部殖民者的暴力摧残；旧大陆病菌的致命冲击；地理隔绝导致文明孤立。(启示)①要尊重不同地域、民族的文化遗产，坚决抵制破坏文明、毁灭文化的行为，守护多元文明成果；②文明因交流而多彩、因互鉴而进步，封闭保守会导致发展停滞，要主动开展文明交流、取长补短；等等。
在非洲，我们看到了加纳、马里等王国通过黄金与贸易连接世界；在美洲，玛雅、阿兹特克、印加文明则在相对孤立的环境中创造出独特的文字、历法与建筑等。它们的发展道路不同，但都证明了中古时期非洲、美洲诞生了独具特色、灿烂辉煌的文明，世界文明呈现多元发展的格局。
中古时期的非洲和美洲非洲西部加纳
马里
桑海
美洲玛雅
阿兹特克
印加

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