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译林版（2019）高中英语必修一Unit 2 Let's talk teens Integrated skills 教学评一体化设计（全套教案+学案+测评案｜全程学法渗透｜对标高考）
（亲子关系建议信｜读听说写综合技能｜教学评闭环）
第一部分 教案
一、基本信息
1.课题：Unit 2 Let's talk teens（Integrated skills 板块）
2.课时：1课时（45分钟）
3.授课年级：高一（初高中衔接关键期）
4.学科：高中英语
5.教材内容：本板块为译林版2019必修一Unit 2的综合技能板块，隶属于新课标“人与自我”核心主题语境下的“家庭生活与个人成长”主题群，是单元听、说、读、写四项技能融合的关键板块。本板块的核心任务为“给青少年亲子关系问题提出建议”（Giving advice on parent-child relationships），以“校园广播电台知心姐姐回信”为情境，通过阅读（概括邮件主旨）、听力（提取回信建议）、口语（讨论沟通策略）、写作（撰写建议信）四环节的递进训练，全面培养学生的综合语言运用能力。本板块将单元核心主题“亲子沟通”落到“建议信写作”这一具体任务上，凸显“用英语解决实际问题”的语用功能，完美对接高考书面表达“建议信/求助信”高频考点。
6.学情分析：经过Welcome板块的诗歌导入和Reading板块的议论文学习，学生已积累了一定的亲子关系话题词汇，并掌握了“现象—原因—建议—升华”的论证结构。面对Integrated skills板块的综合技能训练，学生存在四大核心短板，也是本课时重点突破方向。
（1）概括邮件主旨能力薄弱：阅读邮件时只关注细节信息，难以用一句话精准概括主旨大意，缺乏从“细节”到“主旨”的信息提炼策略。
（2）听前预测意识欠缺：在听力环节缺乏根据已知信息推断听力内容的策略，导致听时信息提取效率低下。
（3）建议信写作缺乏结构意识：对建议信的开头（表达理解）—主体（给出建议）—结尾（表达祝愿）三段结构不熟悉，语言表达生硬、缺乏礼貌性。
（4）建议内容空泛不具体：给出的建议过于笼统（如“多沟通”），缺乏具体可行的操作步骤和说服力，难以真正解决问题。
本板块依托“阅读概括→听力提取→讨论内化→写作输出”四步闭环，遵循语言学习“输入—内化—输出”的基本规律，实现“读得准、听得懂、说得出、写得好”的综合能力目标。
7.学科核心素养目标
（1）语言能力：掌握概括邮件主旨的四步策略；掌握建议信的写作结构与得体表达（I understand your feelings；I suggest that...；Why not...；I hope you will find my advice helpful等）；能够在听、读输入后获取关键信息并整合输出。
（2）文化意识：理解青春期亲子冲突的普遍性及沟通的重要性；培养主动理解父母、积极沟通、换位思考的意识。
（3）思维品质：通过概括邮件主旨，培养信息筛选与归纳能力；通过讨论解决策略，培养分析问题与解决问题的能力；通过建议信写作，培养逻辑组织与观点论证能力。
（4）学习能力：掌握“读—听—说—写”综合技能的学习路径；掌握概括主旨、听前预测、建议信写作的微技能；培养合作学习与自主修改相结合的写作习惯。
8.教学重难点
（1）教学重点：运用四步概括法概括邮件主旨；通过听前预测策略提取听力材料中的关键建议信息；掌握建议信的文体结构与写作方法。
（2）教学难点：概括时避免加入个人观点或遗漏关键信息；将听力中提取的建议信息与阅读信息整合，形成完整的建议信内容；写出的建议既要具体可行（practical）又要礼貌得体（courteous），兼具说服力（persuasive）。
9.教学准备：教材第22-23页Integrated skills板块文本及音频素材、A部分三封邮件打印件、概括策略指导卡、听力任务单（B1/B2）、建议信表达支架卡、建议信结构思维导图、写作评价量表（含自评/互评）、课堂表现评价量表、“解忧杂货铺”情境创设素材。
10.教学方法：任务型教学法、情境教学法、支架式教学法、合作学习法、读写迁移法、教学评一体化闭环教学法。
11.学法指导：课前预习三封邮件，尝试概括其主旨；课中遵循“读前预测→读中抓主旨→听前预测→听中抓关键→说中练表达→写中构篇章”的综合技能学习路径；课后根据评价反馈修改完善建议信，实现“技能可迁移、能力可进阶”的学习目标。
二、教学过程（45分钟适配闭环流程）
（一）情境导入·话题激活（5分钟）
1.情境创设·激发兴趣（3分钟）
教师以“校园解忧杂货铺”创设问题情境：
“On our campus, there is a corner called ‘解忧杂货铺’. It‘s a place where you can write your little secrets, your complaints in a letter. Yesterday, I walked past that telephone booth and I found a letter from a boy. It seemed he was very depressed. Let’s see what happened to him.”
教师呈现“Gloomy Boy”的来信（或PPT展示）：
“I‘m so depressed because I feel my parents can’t understand me. We always argue with each other due to the reason that they think I spend too much time on phone or computer and it‘s affecting my studies. But I feel like they don’t understand that technology is a part of my life.”
提问学生：①“What is the boy‘s problem？”②“Have you ever had similar experiences？”③“What advice would you give him？”引出本课核心任务——学会写建议信。
2.单元衔接·明确任务（2分钟）
教师引导学生回顾Reading板块：上节课我们学习了亲子冲突的原因和沟通四步骤。今天我们将把这些知识运用到实际中——帮助有困扰的青少年写建议信。
板书本课核心任务：Problem Observer → Solution Seeker → Advice Giver
（二）阅读·概括主旨（10分钟）
活动一 示范概括·策略指导（4分钟）
教师呈现概括邮件主旨的四步策略：
Step 1：Read the paragraph once without highlighting. This gives you a general idea of the subject and the author‘s purpose.（初读知大意）
Step 2：Re-read while looking for key words and phrases, usually the words the author repeats.（重读圈关键词）
Step 3：Underline the paragraph’s first sentence, which often contains the main idea.（划线找主题句）
Step 4：Write one sentence in your own words by connecting the key words. Avoid adding extra opinions.（用自己的话连词成句）
教师示范概括Rebecca的邮件（教材A部分第一封）：
原邮件大意：Rebecca感到疲惫，因为母亲只关注她的成绩，不关心她的感受。
概括示范：“Rebecca feels tired because her mother puts too much attention on her grades.”
活动二 实践练习·小组合作（6分钟）
教师将学生分为三组，每组负责概括一封邮件（Rebecca/Simon/Laura），要求用一句话概括。
学生完成后，小组代表展示，教师引导全班评价（是否准确、简洁、不添加个人观点）。
参考答案：
Simon feels lonely because his parents are too busy and spend little time with him.
Laura feels unhappy because her parents are overprotective and don‘t let her go out with friends.
学法渗透：重点训练“概括主旨”的微技能——关注写信人的感受（feels）和原因（because），用“主语+feels+情绪+because+原因”结构概括。
（三）听力·信息提取（10分钟）
活动一 听前预测·策略指导（3分钟）
教师引导学生阅读B1、B2题目，进行听前预测：
（1）“From ‘because’ in B1, we may get to know that Cynthia will talk about the reason why Rebecca feels unhappy.”（预期听到原因）
（2）“In B2, we can predict that Cynthia will give two pieces of advice and support them with examples.”（预期听到两条建议及例证）
（3）“What advice do you think Cynthia might give？”（学生预测：talk with mother, understand from mother‘s point of view等）
学法渗透：重点训练“听前预测”策略——圈画题目中的关键词（because, advice, example），根据已知信息推断听力内容。
活动二 第一遍听·提取原因（3分钟）
播放Cynthia回信的第一部分，学生完成B1填空，提取Rebecca感到不开心的原因。
核对答案时，教师追问：“What does Cynthia think is the reason？”（Rebecca’s mother pays too much attention to her grades.）
活动三 第二遍听·提取建议（4分钟）
播放Cynthia回信的第二部分，学生完成B2填空，提取Cynthia的两条建议：
Advice 1：Talk to your mother. Start the conversation politely. Let your mother know that you are not a child any more and ask for more free time.
Advice 2：Try to see things from your mother‘s point of view. Try to understand why she does what she does.
教师引导学生对比自己听前的预测与听力内容的异同，总结“预测—验证—调整”的听力策略。
（四）讨论·策略内化（8分钟）
活动一 问题讨论·激活思维（4分钟）
教师呈现三个问题，学生小组讨论：
（1）“Which problem is the most difficult to deal with？ Why？”
（2）“What advice would you give to each teenager？”
（3）“What do you think makes a good letter of advice？”
小组代表汇报讨论结果，教师板书要点：A good letter of advice should be practical（具体可行的），persuasive（有说服力的），courteous（礼貌得体的）。
活动二 表达积累·语言支架（4分钟）
教师引导学生从听力文本和阅读材料中圈画建议信的常用表达，整理形成语言支架：
功能 常用表达
开头表达理解 I understand your feelings. / I‘m sorry to hear that... / I know how you feel.
给出建议 I suggest that you... / Why not... / It is a good idea to... / First... Second... Finally...
结尾表达祝愿 I hope you will find my advice helpful. / I wish you all the best. / Hope everything goes well.
教师强调建议信的语言应既礼貌得体又有说服力，避免生硬说教。
（五）写作·分层输出（10分钟）
活动一 写作任务布置（1分钟）
任务：以Cynthia的身份，给“Gloomy Boy”写一封回信，内容包括：
（1）表示理解和关心；
（2）给出至少两条具体建议（可参考Reading板块的沟通四步骤）；
（3）表达祝愿。
要求：80-100词，结构清晰，语言得体，建议具体可行。
活动二 写作框架指导（2分钟）
教师呈现建议信的三段结构：
结构部分 内容要点 语言风格
开头（Opening） 表达理解，表明写信目的 considerate（体贴的）
主体（Body） 给出2-3条具体建议+理由 practical & persuasive（具体可行、有说服力）
结尾（Ending） 表达祝愿，积极鼓励 positive（积极向上的）
活动三 当堂写作·巡视指导（5分钟）
学生独立完成写作，教师巡视，关注：
（1）结构是否完整（开头—主体—结尾三段）；
（2）建议是否具体（是否有“做什么”+“为什么这样做”）；
（3）语言是否得体（是否使用礼貌建议句式）；
（4）是否有语法或拼写错误。
活动四 同伴互评（2分钟）
同桌交换作文，依据以下维度互评：
□ Does the letter use the correct structure（Opening-Body-Ending）？
□ Are the advice practical, persuasive and courteous？
□ Are there any grammar or spelling errors？
互评后，学生根据反馈快速修改。
（六）课堂小结·素养升华（2分钟）
（1）知识小结：掌握概括邮件主旨的四步策略；掌握建议信的三段结构与得体表达。
（2）能力小结：巩固“读—听—说—写”综合技能的学习路径；积累表达理解、提出建议、表达祝愿的语言支架。
（3）素养小结：认识到亲子冲突在青春期是正常的，关键在于有效沟通与相互理解；树立用英语解决实际问题的语用意识。
（七）分层课后作业
（1）基础层：根据同伴互评意见修改完善建议信，工整誊写，下节课提交。
（2）提升层：从本课三封邮件中任选一封，写一封完整的回信（100词左右），运用本课所学的建议信结构与表达。
（3）拓展层：以“How to improve parent-child communication”为题，写一篇80词左右的短文，分享你的思考和经验。
三、板书设计
Unit 2 Let‘s talk teens
Integrated skills： Giving advice on parent-child relationships
1. Core Task（核心任务）
Problem Observer → Solution Seeker → Advice Giver
2. Summarizing Strategy（概括策略）
Step 1： Read for general idea（初读知大意）
Step 2： Re-read for key words（重读圈关键词）
Step 3： Underline the first sentence（划线找主题句）
Step 4： Write one sentence in your own words（连词成句）
3. Letter Structure（建议信结构）
结构 内容 语言风格
Opening 表达理解 considerate
Body 提出建议+理由 practical & persuasive
Ending 表达祝愿 positive
4. Useful Expressions（常用表达）
I understand your feelings. / I‘m sorry to hear that...
I suggest that you... / Why not... / It is a good idea to...
First... Second... Finally...
I hope you will find my advice helpful. / I wish you all the best.
5. Unit Theme Connection
Parent-child tensions are common, but with honest communication and mutual understanding, teenagers and parents can work together to improve their relationship.
四、教学反思
本课严格遵循教学评一体化闭环模式，以“校园解忧杂货铺”情境导入、以“Problem Observer→Solution Seeker→Advice Giver”为主线，通过“读—听—说—写”四环节递进，实现了综合技能的有效训练与整合输出。
教学亮点：概括策略指导清晰，四步法可操作性强，学生能较准确地概括邮件主旨；听前预测策略有效降低了听力难度，学生提取信息准确率较高；建议信三段结构及语言风格的归纳帮助学生建立了清晰的写作框架；“解忧杂货铺”情境创设真实有趣，激发了学生的写作动机与助人意识。
现存短板：部分学生概括时仍习惯添加自己的观点或遗漏关键信息，需要更多练习；少数学生在听力环节因词汇障碍未能完整记录关键信息；建议写作中部分学生的建议仍偏笼统（如“多沟通”），缺乏具体操作步骤；写作时间略显紧张。
后续优化策略：在概括练习中增加“判断概括是否准确”的辨析训练，强化概括的客观性意识；听力前增加关键词汇预热（如“from one‘s point of view”“put yourself in one’s shoes”）；在建议写作前，引导学生先列出“What exactly to do”和“Why it helps”，再连句成段；可将写作任务调整为“课内起草框架+课后完成全文”，保证充分思考与修改时间。
五、教学达成目标
（1）全员达标：能运用四步概括法准确概括邮件主旨；能完成建议信写作，涵盖开头（表达理解）、主体（给出建议）、结尾（表达祝愿）三个基本部分。
（2）大部分达标：能通过听前预测策略有效提取听力材料中的关键信息；建议信结构清晰，语言得体，建议具体可行。
（3）能力进阶：学生固化概括主旨、听前预测、建议信写作的微技能；具备从多模态输入中整合信息并创造性输出的综合能力。
（4）素养满分：学生形成“用英语解决实际问题”的语用意识；认识到沟通、共情在改善亲子关系中的关键作用；对单元主题“理解家庭关系、学会积极沟通”有更深层次的理解与认同。
第二部分 导学案
一、课前预习导学
（一）阅读预热·概括尝试
阅读教材第22页A部分三封邮件，尝试用一句话概括各邮件的主旨。
Rebecca‘s email：______________________________________________________
Simon’s email：______________________________________________________
Laura‘s email：______________________________________________________
（二）预习思考
1. What problems do you usually have with your parents？
2. What advice would you give to a friend who is having trouble communicating with his/her parents？
3. What do you think makes a good letter of advice？
二、课中合作探究
（一）概括策略实践
1. 概括四步法：
Step 1： Read for general idea（初读知大意）
Step 2： Re-read for key words（重读圈关键词）
Step 3： Underline the first sentence（划线找主题句）
Step 4： Write one sentence in your own words（连词成句）
2. 用一句话概括“Gloomy Boy”的问题：
（二）听力信息提取
1. B1 原因提取
Rebecca feels unhappy because ___________________________________.
2. B2 建议提取
Cynthia gives Rebecca ______ pieces of advice.
Advice 1： Talk to your mother.
How： Start the conversation ______.
Why： Let your mother know that you are ______ a child any more and ask for more ______.
Advice 2： Try to see things from your mother‘s ______.
How： Try to understand ______ she does what she does.
（三）建议信结构与语言
1. 结构梳理
结构部分 内容要点 语言风格
Opening
Body
Ending
2. 表达积累
表达理解：______________________________________________________
提出建议：______________________________________________________
表达祝愿：______________________________________________________
（四）写作准备·要点构思
问题情境：Gloomy Boy —— 父母认为他花太多时间在手机和电脑上，影响学习。
你的建议（至少2条）：
建议1：______________________________________________________
理由：______________________________________________________
建议2：______________________________________________________
理由：______________________________________________________
导学案参考答案
一、课前预习导学
（一）阅读预热·概括尝试 参考
Rebecca‘s email： Rebecca feels tired because her mother pays too much attention to her grades.
Simon’s email： Simon feels lonely because his parents are too busy and spend little time with him.
Laura‘s email： Laura feels unhappy because her parents are overprotective and don’t let her go out with friends.
（二）预习思考 参考
1. Sometimes we have disagreements about my study schedule, using my phone, or going out with friends.
2. I would suggest that he/she try to understand his/her parents‘ point of view and start a calm conversation.
3. A good letter of advice should be helpful, practical, persuasive and courteous.
二、课中合作探究
（一）概括策略实践 参考
Gloomy Boy feels depressed because his parents always complain about him playing phone and computer.
（二）听力信息提取 参考答案
1. her mother pays too much attention to her grades
2. two； politely； not； free time； point of view； why
（三）建议信结构与语言 参考
结构部分 内容要点 语言风格
Opening 表达理解，表明写信目的 considerate
Body 给出2-3条具体建议+理由 practical & persuasive
Ending 表达祝愿，积极鼓励 positive
表达理解：I understand your feelings. / I‘m sorry to hear that... / I know how you feel.
提出建议：I suggest that you... / Why not... / It is a good idea to... / First... Second... Finally...
表达祝愿：I hope you will find my advice helpful. / I wish you all the best. / Hope everything goes well.
（四）写作准备·要点构思 参考
建议1：Talk to your parents calmly about your needs. Explain why you need technology and listen to their concerns.
理由：Communication is the first step to mutual understanding.
建议2：Make a plan with your parents about phone use. Agree on a daily time limit and show them you can be responsible.
理由：A compromise shows respect and helps rebuild trust.
第三部分 测评案
一、概括能力（20分）
用一句话概括以下邮件的主旨：
Dear Cynthia,
I‘m feeling really upset these days. My parents always compare me with my cousin who is good at everything. They say I should be more like her. I try my best, but I never seem to be good enough for them. I don’t know what to do. Can you help me？
Yours,
Amy
概括：______________________________________________________
二、听力理解（20分）
Listen to the reply（教师根据教材音频编制题目） and complete the sentences.
1. Cynthia says that being compared with others is a _________ problem.
2. Cynthia suggests that Amy should have a _________ talk with her parents.
3. Cynthia suggests that Amy should tell her parents that she wants to be _________ for who she is.
4. Cynthia thinks parents compare their children because they want them to be _________.
三、建议信结构（20分）
阅读以下建议信片段，判断其属于建议信的哪一部分（Opening/Body/Ending）。
1. “I understand how you feel. It is common for teenagers to have such problems with their parents.” → _________
2. “First, I suggest that you choose a proper time to talk to your parents. Second, try to understand their concerns.” → _________
3. “I hope you will find my advice helpful. I wish you all the best.” → _________
四、书面表达（40分）
假定你是Cynthia，收到了Amy的来信（见第一题）。请给Amy写一封回信，内容包括：
（1）表示理解和关心；
（2）给出至少两条具体建议；
（3）表达祝愿。
要求：80-100词，结构清晰，语言得体，建议具体可行。
测评案答案与评分细则
一、概括能力（20分）
参考回答：Amy feels upset because her parents always compare her with her cousin and she feels she is never good enough.
评分说明：准确概括感受和原因得满分；遗漏关键信息酌情扣分；加入原文没有的观点扣2-5分。
二、听力理解（20分，每题5分）
1. common 2. calm 3. valued 4. successful
三、建议信结构（20分，前两题各6分，第三题8分）
1. Opening 2. Body 3. Ending
四、书面表达（40分）
参考范文
Dear Amy,
I understand your feelings. It is really upsetting when parents compare us with others. Many teenagers face the same problem.
Here are some suggestions for you. First, I suggest you have a calm and honest talk with your parents. Tell them how their comparison makes you feel and that you want to be valued for who you are. Second, try to understand their good intentions. They compare you because they want you to be successful, but they may not realize the pressure it brings. Show them that you are working hard in your own way.
I hope you will find my advice helpful. I wish you all the best.
Yours,
Cynthia
评分细则
（1）一类文（34-40分）：要点齐全（理解+2条以上具体建议+祝愿），结构清晰（Opening-Body-Ending），使用3种以上建议句式，语言得体（courteous+persuasive），建议具体可行，语法基本无误。
（2）二类文（28-33分）：要点基本齐全，结构清晰，使用2种以上建议句式，语言较得体，有少量语法错误。
（3）三类文（20-27分）：部分要点缺失，结构基本完整但不够清晰，建议较笼统，有较多语法错误。
（4）四类文（0-19分）：偏离主题，结构混乱，要点大量缺失，语法错误繁多。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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