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3荷花 教学设计
教材分析：
《荷花》是统编版语文三年级下册第一单元的第三课。本单元以“可爱的生灵”为主题，多角度展现了大自然中生灵的可爱与美丽。《荷花》一文，使用了许多富有动感的词语，具体而鲜活，语言优美生动，引导学生积累课文中优美词语，精彩句段。本单元的训练要素是“边读边想象画面”，指向了图像化能力的培养，要在二年级学习想象画面的基础上继续学习边读边想象。还要在三年级上册学习写观察所得基础上，能不拘形式地写下自己的见闻，感受和想象，学习试着把观察到的事物写清楚，增强学生习作的自信心，让学生乐于书面表达。因此，在两课时中分别设计“畅想荷花——仿写关”和“观察关”，为本单元的习作——写一种自己喜欢的植物做铺垫。
教学目标：
1.认识“胀、裳”等5个生字，读准多音字“挨”，会写“荷、胀”等6个字，会写“荷花、清香”等词语。
2.有感情地朗读课文，能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。背诵第2至3自然段。
3.能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”
4.能仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。
教学重难点
边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”
教学过程：
活动一：整体感知，欣赏荷花姿态
一、勾连旧知，揭示课题
融融春光里，黄莺枝头欢唱，蝴蝶花间轻舞；炎炎夏日下，蜻蜓荷尖亭立；大自然里，这些生灵是多么可爱啊！你听？
那你都知道哪些有关荷花的古诗呢？
预设1：江南可采莲，莲叶何田田。
预设2：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
预设3：荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。
预设4：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
古诗里的荷花，读起来特别有画面感。接下来，就让我们一起走入叶圣陶爷爷笔下的荷花。齐读课题。（板书课题）
介绍叶圣陶。叶圣陶爷爷原名叶绍钧，有“优秀的语言艺术家”之称，咱们熟悉的《小小的船》《瀑布》《稻草人》都是他的作品。
二、初读课文，整体感知
1.出示学习任务一，自读课文
读：自由朗读课文，把字音读准，把句子读通顺。
想：课文围绕“荷花”主要写了什么
2.认读生字词。
（1）第一组：衣裳 莲蓬 花瓣儿 花骨朵儿 饱胀 蜻蜓“裳、蓬”在词语中读轻声；读好儿化音“花瓣儿、花骨朵儿”；“胀、蜻、蜓”都是后鼻音。
②读好句子：花骨朵儿看起来饱胀得马上要破裂似的。
③相机理解“饱胀”：（出示“含苞欲放的荷花图”）课文中指花骨朵儿鼓鼓的，仿佛马上就要开放。
（2）第二组：碧绿的大圆盘 雪白的衣裳 嫩黄色的小莲蓬 两三片花瓣儿
（3）第三组：挨挨挤挤 翩翩起舞
①读好多音字“挨”。
āi挨挨挤挤、挨家挨户、挨个儿 (一个接一个或紧靠)
挨
ái 挨打、挨过去 (遭受、困难地度过或拖延时间)
②理解词义。
挨挨挤挤：形容多而杂乱。
翩翩起舞：形容轻快地跳舞。
3.整体感知，理清课文思路。
（1）说说课文围绕“荷花”写了什么。
（2）梳理课文顺序。
叶圣陶爷爷是按这样的顺序来介绍荷花的：（闻到清香）—（观察形状）—（欣赏姿势）—（展开想象）—（回到现实）。
活动二：迁移运用，写出喜爱植物
一、语言品读，欣赏荷花
1. 齐读第一自然段，交流感受。
（1）读第一自然段，你体会到了什么？
预设1：“一进门就闻到”说明荷花香气十分浓郁。（板书：闻到 清香）
（2）指导朗读
2.出示学习任务二，自主学习：
课文是怎么描写出荷花的“美”呢？默读第二自然段，画出你觉得优美生动的句子。
师生反馈交流一：聚焦荷叶。
（1）出示：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
①提问：“挨挨挤挤”是什么意思 可以换个词吗 (层层叠叠、密密麻麻、严严实实)
②点拨：“层层叠叠、密密麻麻、严严实实”也体现了荷叶的数量多，但“挨挨挤挤”用上了拟人的修辞手法，不但显示荷叶非常茂盛，展现了荷叶旺盛的生命力，也写出了微风吹来，荷叶像小朋友们你挤我碰的样子。
小结：作者用上了比喻的修辞手法，把荷叶比作碧绿的大圆盘，生动形象地写出了荷叶的色彩和形态。
（2）借助图片，指导朗读。
师：碧绿的荷叶一张紧挨着一张，铺满了整个池塘。怎能不说它充满着生命的活力呢？让我们一起读一读吧!
师生交流反馈二：聚焦荷花。
（1）出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
预设：荷花在这些大圆盘之间冒出来。让我觉得荷花像人一样，富有生机。
①提问：句中哪一个字充分体现了荷花的生命力？（预设：冒）
②借助近义词、借助动作理解“冒”。“冒”可以换成什么字？（预设：冲、钻、挤……）
③指名读，加上动作读，读出荷花的生命力。
师：荷花从挨挨挤挤的荷叶之间急切地、争先恐后地冒出来，多有冲劲，多有生命力啊!我们一起加上动作读一读吧。（板书：荷花 有生命力）
（2）出示：有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
课文中还写出了荷花的不同样子。
①借助图片，感受荷花的不同姿态。
教师指着图片，学生读出和图片吻合的句子。
②连起来朗读文本，指名说发现。
预设：作者用上了“有的……有的……有的……”写出荷花的不同形态。
③教师小结：是啊，作者用上了排比的修辞手法，写出了荷花半开、全开、含苞未开三种不同姿态，把一池荷花写活了。（板书：千姿百态）
4.熟读成诵。
（1）配乐朗读：多美的荷花呀！让我们有感情地朗读这段话，读出荷花的可爱之态和作者的喜爱之情。
（2）借助关键词背诵第二自然段。
二、揭示写法，迁移运用
过渡：叶圣陶爷爷在第二自然段中描写荷花，先总的介绍自己喜欢的植物，再用上“有的……有的……有的……”这样的句式写荷花的不同样子。这种写法我们也可以模仿借鉴。
学习任务三：
说一说：同桌交流，你最喜欢什么植物 说说它们的颜色和样子。
写一写：仿照课文第二自然段，写一种自己喜欢的植物。
出示评价标准：
评价标准 星级
写出样子：写出植物的不同的样子。 ☆
用上句式：用上“有的……有的……有的……”。 ☆☆
写出优美：用上修辞和富有动感的词语，将植物写生动。 ☆☆☆
三、巩固生字，指导书写
1.课件出示本课生字，观察生字在田字格中的位置，交流讨论。
2.教师示范重点字的笔顺及笔画。
3.学生练习书写，教师巡视，随机指导。
板书设计：
3荷花
闻到 清香
荷叶 多 绿 圆
看到
荷花 有生命力 千姿百态

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