资源简介

第3课 古代埃及 教案
2026-2027学年历史统编版九年级上册
课题 第3课 古代埃及 课型 新授课
课时 1课时（45分钟） 年级 九年级上册
教材版本 统编版（部编版） 教学方法 情境教学法、问题驱动法、史料分析法、小组合作法
教学用具 多媒体课件、历史地图、文物图片、史料文献
教材分析：本课是统编版九年级上册第一单元第3课，主要讲述古代埃及的地理位置、尼罗河与文明发展的关系、金字塔与法老统治以及古代埃及的文化成就。金字塔和法老权力是本课核心内容，也是教学重难点所在。
学情分析：九年级学生对古埃及文明有一定认知基础，但缺乏系统了解。学生对金字塔、木乃伊等话题兴趣浓厚，可通过史料探究和情境创设，引导学生深入理解古埃及文明与自然环境的关系。
一、核心素养目标
唯物史观
1.理解尼罗河自然环境对古埃及文明产生与发展的决定性影响，认识地理条件与文明起源的关系。
2.通过分析金字塔的修建过程和法老的权力构成，认识古代埃及奴隶制社会的阶级本质。
3.了解古埃及文明衰亡的原因，理解文明发展的客观规律。
时空观念
1.知道古埃及文明兴起、发展、鼎盛和衰亡的大致时间顺序，建立清晰的时间轴。
2.能够在地图上准确识别尼罗河、地中海、红海及古埃及的地理位置。
3.将古埃及文明与同时期其他文明进行时空对比，理解多元文明并存的历史格局。
史料实证
1.通过阅读希罗多德、徐磊、王斯德等历史文献，提取有关古埃及文明发展的信息。
2.借助金字塔史料，分析古埃及统治者的绝对权力与经济发展水平。
3.观察金字塔、狮身人面像等文物图片，获取古代埃及社会的历史实证材料。
历史解释
1.能够解释"尼罗河的赠礼"的含义，理解自然地理环境对文明发展的影响。
2.分析法老权力的四个方面，理解王权与神权结合的统治特征。
3.综合评价金字塔作为古代埃及文明象征的历史意义。
家国情怀
1.感受古代埃及人民在沙漠环境中利用尼罗河发展农业的智慧与创造力。
2.认识古代埃及象形文字、太阳历等文化成就对人类文明的深远贡献。
3.通过古埃及文明与其他文明的对比，增强对人类文明多样性的理解与尊重。
二、教学重难点
重点：尼罗河对古埃及文明的影响；金字塔的历史信息与法老的统治权力；古代埃及的文化成就。
难点：理解"尼罗河的赠礼"的深层含义；通过金字塔史料分析古埃及的社会状况；理解法老王权与神权结合的统治特征。
三、教学过程
环节一：情境导入（3分钟）
【过渡语】让我们走进"文明的坐标"，探寻古代埃及的奥秘。
【教师活动】展示古代埃及地图与尼罗河风光图片，引导学生观察地理位置并思考"凯美特"的含义。
【学生活动】观察地图与图片，标注古埃及的地理位置，思考尼罗河与文明的关系。
古代埃及位于非洲东北部，北临地中海，东濒红海，尼罗河由南向北贯穿全境。这片被沙漠环绕的狭长绿洲，被古埃及人深情地称为"凯美特"（Kemet），在他们的语言里，意为肥沃的"黑土地"。
古埃及文明始于公元前3100年纳尔迈统一上下埃及，终于公元前30年罗马征服埃及及托勒密王朝最后一任法老克利奥帕特拉七世（埃及艳后）去世。其文明史绵延超过三千年，是人类历史上最长寿的文明之一。
【设计意图】通过地图和"凯美特"的含义，引导学生认识尼罗河对古埃及文明的孕育作用，激发学生对古代埃及文明的探究兴趣。
环节二：新知探究一——尼罗河与古埃及文明（10分钟）
【过渡语】首先，让我们了解古埃及的地理位置和自然环境。
【学习目标】通过金字塔，了解亚非文明及其传播。
学习目标：通过金字塔，了解亚非文明及其传播。
一、尼罗河与古埃及文明
（一）地理位置
【教师活动】展示古埃及地图，引导学生读图并归纳古埃及的地理位置特征。
【学生活动】读图分析，标注尼罗河、地中海、红海、撒哈拉沙漠的位置，归纳地理特征。
位于非洲东北部，北邻地中海，尼罗河贯通南北。
埃及北临一望无际的地中海，西边是气候条件极其恶劣的撒哈拉沙漠，东边是狭长的红海，往南到阿斯旺附近的第一瀑布区是古埃及南方的天然疆界，船只到了那里就无法通行。就是在这样一个相对封闭的环境里，孕育出了辉煌灿烂的古埃及文明。——徐磊《古埃及史》
古埃及地理位置图
【设计意图】通过地图识读，培养学生的时空观念，理解相对封闭的地理环境对古埃及文明的影响。
（二）尼罗河的赠礼
【教师活动】【时空观念】思考为什么埃及说"尼罗河的赠礼"？展示尼罗河泛滥示意图，讲解尼罗河与农业的关系。
【学生活动】观察尼罗河泛滥示意图，理解尼罗河定期泛滥对农业生产的影响，讨论"尼罗河的赠礼"的含义。
季风携带水汽，形成降水 → 尼罗河源头 → 水位上涨 → 5.6月 → 7.8月 → 尼罗河泛滥 → 9.10月。
尼罗河每年定期泛滥，当洪水退去后，两岸留下的肥沃淤泥有利于农业生产。
尼罗河泛滥示意图
【时空观念】思考为什么埃及说"尼罗河的赠礼"？
【设计意图】通过尼罗河泛滥示意图，帮助学生理解自然环境与农业生产的密切关系。
【知识点】古埃及位于非洲东北部，北邻地中海，尼罗河由南向北贯穿全境。尼罗河每年定期泛滥，洪水退去后两岸留下肥沃淤泥，有利于农业生产，因此古埃及被称为"尼罗河的赠礼"。
（三）古埃及文明的发展历程
【教师活动】展示时间轴，指导学生梳理古埃及文明从兴起到强盛的关键节点。
【学生活动】阅读教材与时间轴，标注关键时间节点，梳理文明发展脉络。
约公元前3500年：尼罗河下游出现若干个小国家 → 兴起。
公元前3100年左右：古埃及初步统一 → 纳尔迈（美尼斯）统一上下埃及。
约公元前3100年，上埃及王国国王美尼斯通过一系列征服战争，最终统一埃及，建立第一王朝，开启了法老统治时代。
公元前15世纪：古代埃及达到鼎盛 → 强盛。
法老图特摩斯三世统治时期，古埃及成为地跨亚、非的军事帝国。
几度分裂、外族入侵。
古埃及文明兴盛历程时间轴
【设计意图】借助时间轴，帮助学生建立系统的时空观念，掌握古埃及文明发展的关键节点。
（四）古埃及文明的衰亡
【教师活动】展示衰亡时间轴，引导学生分析古埃及文明消亡的过程与原因。
【学生活动】阅读时间轴与史料，梳理古埃及被征服的先后顺序，分析文明消亡的原因。
衰亡：公元前525年古埃及被波斯帝国吞并 → 公元前332年亚历山大帝国吞并古埃及 → 公元前30年罗马帝国占领古埃及。
古埃及人在被希腊人征服统治期间，其本土文明就在不断地消退，文字逐渐废弃。当阿拉伯征服埃及之后，埃及人大多数改信伊斯兰教，采用阿拉伯语言和文字，古埃及文明逐渐消失在这片古老的土地上。——王斯德《世界通史》
古埃及文明衰亡时间轴
【设计意图】通过衰亡历程的梳理，引导学生理解文明消亡的复杂原因，培养历史解释能力。
【知识点】约公元前3500年尼罗河下游出现若干小国家；公元前3100年美尼斯统一上下埃及，建立第一王朝；公元前15世纪图特摩斯三世时期达到鼎盛，成为地跨亚非的军事帝国；后经波斯、亚历山大、罗马先后征服，公元前30年罗马帝国占领古埃及，文明逐渐消亡。
环节三：新知探究二——金字塔与法老的统治（15分钟）
【过渡语】接下来，让我们走进古埃及最辉煌的建筑——金字塔，了解法老的统治。
二、金字塔和法老的统治
（一）金字塔
【教师活动】展示金字塔图片，讲解金字塔的功能与含义，引导学生理解金字塔与法老的关系。
【学生活动】观察金字塔图片，理解金字塔作为法老陵墓的功能与象征意义。
金字塔是古埃及法老的陵墓，是存放木乃伊的地方，是法老"死而复活后永世"的城堡。《金字塔铭文》中说，"为法老建造起通向天堂的阶梯，以便他可由此上到天上。"
1.金字塔
统治者为自己修建的角锥体状陵墓，称"金字塔"。
金字塔
【设计意图】通过金字塔铭文和图片，帮助学生理解金字塔作为法老陵墓的功能与宗教含义。
（二）狮身人面像
【教师活动】展示狮身人面像图片，讲解其与哈夫拉金字塔的关系及建筑特点。
【学生活动】观察狮身人面像，了解其建筑特征与象征意义。
哈夫拉（胡夫之子）金字塔前的狮身人面像：狮身人面像的面部参照哈夫拉，身体为狮子，高20余米，长50余米，雕像的一个耳朵就有2米高。整个雕像除狮爪外，全部由一块天然岩石雕成。希腊人称狮身人面像为"斯芬克斯"。
狮身人面像
【设计意图】通过狮身人面像的详细介绍，感受古埃及建筑艺术的宏伟。
（三）金字塔的历史信息
【教师活动】展示希罗多德记述的史料，引导学生从金字塔中获取历史信息。
【学生活动】阅读史料，小组讨论，从多个角度分析金字塔所反映的历史信息。
"（胡夫）强迫所有的埃及人为他做工。他们分为10万人的大群来工作，每一个大群要工作3个月。金字塔本身的建造用了20年。"——根据希罗多德的记述整理
【史料实证】结合教材内容以及材料，通过金字塔可以获取什么历史信息？
①集中表现了古代埃及统治者的绝对权力。
②反映了古代埃及经济发展水平。
③给埃及人民带来沉重灾难。
金字塔是古代埃及人智慧的结晶。
金字塔
【设计意图】通过希罗多德史料的分析，培养学生的史料实证能力，从多角度理解金字塔的历史价值。
【知识点】金字塔是古埃及法老的角锥体状陵墓，集中表现了古代埃及统治者的绝对权力，反映了古代埃及经济发展水平，是古代埃及人智慧的结晶，同时也给埃及人民带来沉重灾难。
（四）法老的含义
【教师活动】展示史料，讲解"法老"一词的由来与含义。
【学生活动】阅读史料，理解"法老"称号的演变过程。
"法老"一词最早出现于古王国时期，原意为"宫殿"，中王国时期使用于对国王的颂词中，新王国时期正式成为国王的尊称......
2.法老的含义：公元16世纪以后，古代埃及统治者给自己冠以"法老"称号。
第一，法老的意志就是法律......第二，法老独揽了全国的一切行政大权......第三，在法理上，法老拥有全国土地的最高所有权......第四，法老是军队的最高统帅......——齐涛主编《世界通史教程·古代卷》
法老
【设计意图】通过史料的分层解读，帮助学生理解法老称号的演变与权力的内涵。
（五）法老的来历
【教师活动】讲解法老与荷鲁斯、奥西里斯的关系，引导学生理解王权神化的特征。
【学生活动】阅读史料，理解法老被视为"神之子"的宗教背景。
法老被认为是"神之子"，具有无上权威。
荷鲁斯被视为法老的保护神，是王权的象征，古埃及人认为在位的法老就是荷鲁斯的化身，死后则成为奥西里斯。——徐磊《古埃及史》
3.法老的来历
奥西里斯、荷鲁斯。
奥西里斯（左）与荷鲁斯（右）
【设计意图】通过神话题材，帮助学生理解古埃及王权与神权结合的统治特征。
（六）法老的权力
【教师活动】展示法老权力标志与相关史料，系统讲解法老的权力构成。
【学生活动】阅读史料，归纳法老在政权、神权、军权、财权方面的具体权力。
权力标志：连枷与弯钩权杖。
政权、神权、军权、财权。
在统一国家的形成过程中，君主的权威不断加强......王权被认为来自于神，神圣不可侵犯。法老是最高法官；其次，法老掌握最高行政权；再次，法老是军队的最高统帅；最后，掌握着全国的土地和财产。——晏绍祥《世界上古史》
4.法老的权力。
法老权力标志
【设计意图】通过权力标志和史料的分析，系统梳理法老的权力体系，培养学生的历史解释能力。
【知识点】法老被认为是"神之子"，具有无上权威。法老掌握政权、神权、军权、财权，是最高的法官，掌握最高行政权，是军队的最高统帅，拥有全国土地的最高所有权。权力标志为连枷与弯钩权杖。
环节四：新知探究三——古代埃及文化（12分钟）
【过渡语】最后，让我们了解古埃及辉煌的文化成就。
三、古代埃及文化
（一）象形文字
【教师活动】展示象形文字图片，讲解古埃及象形文字的特点与书写材料。
【学生活动】观察象形文字图片，尝试猜测象形文字的含义，了解书写材料。
古埃及象形文字是世界上最早的文字之一。
象形文字被镌刻在建筑和墓葬墙壁上，石碑上，书写在莎草纸上。
纸莎草（papyrus）——尼罗河特产，古埃及文字书写材料。
猜一猜：面包、院子、水、山、布匹、走
1.象形文字。
古埃及象形文字
【设计意图】通过"猜一猜"互动，激发学生对象形文字的兴趣，理解其图画特征。
（二）雕刻与绘画
【教师活动】展示雕刻与绘画作品图片，讲解古埃及艺术的特点。
【学生活动】欣赏作品图片，归纳古埃及雕刻与绘画的艺术特色。
2.雕刻与绘画。
古代埃及的雕刻和绘画作品主要出现在墓葬、神庙等大型建筑中。人物雕塑多以国王和贵族为对象，神态庄严稳重。浮雕大多展现历史事件，场面宏大壮阔。壁画和莎草纸画色彩艳丽，风格细腻，题材丰富。
卡尔纳克神庙。
卡尔纳克神庙雕刻与绘画
【设计意图】通过雕刻与绘画作品的赏析，感受古埃及艺术之美。
【知识点】古埃及象形文字是世界上最早的文字之一，书写在莎草纸上或镌刻在建筑、石碑上。雕刻与绘画作品主要出现在墓葬、神庙等大型建筑中，人物雕塑神态庄严稳重，浮雕场面宏大壮阔，壁画色彩艳丽。
（三）天文学与太阳历
【教师活动】展示太阳历示意图，讲解古埃及太阳历的划分方法与历史地位。
【学生活动】阅读太阳历内容，理解其划分方法，梳理太阳历的发展脉络。
古埃及人依据尼罗河水的涨落和农作物的生长规律，将一年划分为泛滥季、播种季、收获季3个季节，每季4个月，每月30天，岁末加5天宗教日，一年365天。即后来人们说的太阳历。
地位：人类历史上最早的历法（第一部太阳历），后来的罗马历法以及我们现今所通用的公历，都源于此历法。
古埃及太阳历 → 罗马历法 → 现行公历。
3.天文学。
【设计意图】通过太阳历发展脉络的梳理，帮助学生理解古埃及天文历法对后世的深远影响。
【知识点】古埃及人依据尼罗河水的涨落和农作物的生长规律，将一年划分为泛滥季、播种季、收获季3个季节，一年365天，即太阳历。这是人类历史上第一部太阳历，后来的罗马历法及现今通用的公历都源于此历法。
（四）数学
【教师活动】展示数学相关图片，讲解古埃及人在几何计算方面的成就。
【学生活动】了解古埃及数学成就，感受其在建筑和土地丈量中的应用。
4.数学。
他们能够比较准确地计算三角形、长方形、梯形、圆的周长和面积。
拉绳者。
平面几何和立体几何的深度认识，主要体现在古埃及在丈量土地和建筑的设计方面。
古埃及数学
【设计意图】通过"拉绳者"图片，帮助学生理解古埃及数学在丈量土地和建筑设计中的实际应用。
（五）医学：木乃伊
【教师活动】展示木乃伊制作过程图，讲解古埃及人的医学知识与防腐技术。
【学生活动】观察木乃伊制作过程，了解古埃及人的解剖学知识和医学成就。
5.医学：木乃伊。
古埃及人相信"灵魂不死"，只要保住肉体，灵魂就能依附于它而万世长存。
制作过程：尸体→解剖→用防腐香料填塞→用防腐液浸泡→缠上麻布并涂上树脂。
在制作木乃伊的过程中，古埃及人初步知道了解剖学的知识，懂得血液循环与心脏跳动的关系，并开始分科治病，而且掌握了高超的防腐技术。
木乃伊制作过程图
【设计意图】通过木乃伊制作过程的讲解，帮助学生理解古埃及医学成就与宗教信仰的关系。
【知识点】古埃及文化成就丰富：象形文字是世界上最早的文字之一；太阳历是人类历史上第一部太阳历；数学方面能准确计算各种图形的周长和面积；医学方面在制作木乃伊过程中掌握了解剖学知识和高超的防腐技术。
环节五：课堂小结（3分钟）
【过渡语】梳理知识，构建体系。
【教师活动】展示知识框架，引导学生回顾本课主要内容。
【学生活动】回顾总结，完善知识框架，梳理时间轴。
古代埃及
尼罗河与古代埃及文明（古埃及被称为"尼罗河的赠礼"）。
金字塔与法老的统治（法老是最高统治者，具有无上权威；金字塔是智慧结晶和王权的象征）。
古代埃及文化（象形文字、太阳历、数学、木乃伊）。
BC3500年 → 纳尔迈统一 → 图特摩斯三世统治时期 → 30BC年被罗马帝国灭亡。
【设计意图】通过知识框架的回顾，帮助学生建构系统的知识体系。
四、板书设计
第3课 古代埃及
一、尼罗河与古埃及文明
位置：非洲东北部，尼罗河贯穿
"尼罗河的赠礼"
兴起：前3500年若干小国
统一：前3100年美尼斯统一
鼎盛：前15世纪图特摩斯三世
衰亡：前525年波斯→前30年罗马 二、金字塔与法老的统治
金字塔：法老陵墓，权力象征
法老含义：宫殿→国王尊称
法老来历：神之子，荷鲁斯化身
法老权力：政权、神权、军权、财权
三、古代埃及文化
象形文字、雕刻与绘画
太阳历（第一部太阳历）
数学（几何计算）
医学（木乃伊、解剖学）
五、教学反思
1.情境导入是否有效激发了学生对古埃及文明的探究兴趣？"凯美特"的含义讲解是否清晰？
2."尼罗河的赠礼"的讲解是否帮助学生真正理解了自然环境对文明发展的决定性影响？
3.希罗多德史料的分析环节，学生是否能够从多角度获取金字塔的历史信息？
4.法老权力的讲解是否清晰？学生是否理解了王权与神权结合的统治特征？
5.象形文字"猜一猜"环节是否调动了学生的参与热情？效果如何？
6.太阳历发展脉络的梳理是否帮助学生理解了古埃及天文历法的深远影响？
7.课堂小结的知识框架是否帮助学生构建了系统的知识体系？
8.教学时间分配是否合理，哪个环节需要调整？

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