资源简介

(共25张PPT)
第6课 以工匠精神雕琢时代品质
学习目标
语言建构与运用
了解新闻评论的文体特点；梳理文章的行文脉络；品味文章凝练、深刻、富有逻辑性和感染力的语言。
思维发展与提升
理解工匠精神的多层次内涵——从“技术”到“心性”到“时代品质”的层层升华；分析本文的论证方法和语言特色；培养逻辑思辨能力。
审美鉴赏与创造
感受新闻评论“言之有理、言之有力”的语言之美；品味排比、对比等修辞的表达效果；体会整散结合的语言节奏。
文化传承与理解
感悟工匠精神“格物致知、正心诚意”的生命哲学；理解“劳动光荣”在新时代的深刻内涵；传承中华优秀传统文化中“敬业乐群”的精神品质。
导入
如果用一个字来定义“工匠精神”，你会选哪个字？精？专？恒？……
“匠”是会意字，《说文解字》说：“匠，木工也。”它外面的“匚”像一只工具箱，里面的“斤”是一把斧头。一个匠人，就是带着工具箱和一把斧头，日复一日地雕琢他的人。
《孟子》说：“大匠不为拙工改废绳墨。”——高明的工匠不会因为拙劣的工人而改变规矩。绳墨，是木工打直线的工具，也是内心的准绳。
导入
于漪老师说：“语文教育要直面于‘人’，植根于‘爱’，发轫于‘美’。”董一菲老师说，诗意语文是为了“对抗功利，安顿心灵”。今天，我们要读的这篇课文，就是一篇关于“匠”与“心”的时代宣言——它告诉我们：真正的工匠精神，从来不只是手艺的精湛，更是心性的纯粹。
初读·识匠
解读标题
新闻评论的标题是解读文章的钥匙。你能从标题中读出哪些信息？
初读·识匠
三个关键词的张力
工匠精神：文章的核心概念，是“雕琢”的工具。
雕琢：动词，是“工匠精神”作用于“时代品质”的方式。
时代品质：文章的目标指向，是“雕琢”的成果。
追问：“雕琢”这个词，如果换成“塑造”“提升”“引领”，效果有何不同？
“雕琢”来自匠人的世界——是刻刀与材料的对话，是反复打磨的过程。它暗示着：时代品质不是一蹴而就的，而是需要耐心、专注、精益求精的“雕琢”。
初读·识匠
初识文体
新闻评论和之前学的人物通讯有何不同？
人物通讯——以“事”感人；新闻评论——以“理”服人。
新闻评论有三大特点：新闻性（针对现实问题）、思想性（发表议论、讲道理）、引导性（表达鲜明观点）。
本文发表于 2016 年 4 月 30 日《人民日报》，正值“工匠精神”成为社会热词之时。它不是一篇书斋里的空谈，而是对时代命题的及时回应。
初读·识匠
整体感知
快速浏览课文，梳理五个段落的逻辑。
五段之间是什么关系？
这是新闻评论典型的“引论 - 本论 - 结论”结构。
第①段“提出问题”
时代呼唤工匠精神；
第②③段“分析问题”
工匠精神的本质是什么；
第段“深化问题”
工匠精神的深层内涵；
第⑤段“解决问题”
工匠精神的时代意义。
品读·问心
文章说“工匠精神的内涵远不限于此”——不限于什么？还包含什么？
品读·问心
聚焦“技术”与“心性”的辩证
将一门技术掌握到炉火纯青，这固然是工匠精神，但工匠精神的内涵又远不限于此。
——“远不限于此”
“此”指什么？“远”字传达了什么？
“此”：指“炉火纯青的技术”——这是工匠精神的起点。
“远”：写出了一种超越——从“技”到“道”的飞跃。
品读·问心
没有发自肺腑、专心如一的热爱，怎有废寝忘食、尽心竭力的付出；
没有臻于至善、超今冠古的追求，怎有出类拔萃、巧夺天工的卓越；
没有冰心一片、物我两忘的境界，怎有雷打不动、脚踏实地的淡定。
倘若没有发自肺腑、专心如一的热爱，怎有废寝忘食、尽心竭力的付出；
没有臻于至善、超今冠古的追求，怎有出类拔萃、巧夺天工的卓越；
没有冰心一片、物我两忘的境界，怎有雷打不动、脚踏实地的淡定。
品读·问心
作者用了一个精彩的排比句来阐释“心性”：
“倘若没有发自肺腑、专心如一的热爱，怎有废寝忘食、尽心竭力的付出；没有臻于至善、超今冠古的追求，怎有出类拔萃、巧夺天工的卓越；没有冰心一片、物我两忘的境界，怎有雷打不动、脚踏实地的淡定。”
三组对比
三个反问——“热爱→付出”“追求→卓越”“境界→淡定”。
逻辑链条
每一组都是从“心”到“行”的逻辑链条。
句式效果
句式整齐，层层递进，如三记重锤，敲在读者心上。
品读·问心
如果只有“技术”没有“心性”，工匠精神还成立吗？
技术是“术”，心性是“道”。
没有心性的技术是冰冷的，
没有技术的心性是空洞的。
工匠精神的本质，是“道”与“术”的统一——这是中国传统文化“技进乎道”的现代诠释。
品读·问心
聚焦“格物致知、正心诚意”——传统文化的现代回响
工匠精神中所深藏的，有格物致知、正心诚意的生命哲学，也有技进乎道、超然达观的人生信念。
“格物致知、正心诚意”出自哪里？
出自《大学》——是儒家修身的八条目之始。作者将工匠精神与儒家经典相联结，赋予“匠”以“道”的高度。工匠精神不仅是职业态度，更是生命哲学——它在浮躁的时代，提供了一种“向内求索”的安顿方式。
品读·问心
工匠精神不是教我们如何成功，而是教我们如何成为“人”——一个有热爱、有追求、有境界的人。
品读·问心
聚焦“一盏孤灯一刻刀”——匠人的诗意
一盏枯灯一刻刀，一把标尺一把锉，构成一个匠人的全部世界。
这句话美在哪里？
这不是新闻的语言，这是诗的语言。一盏枯灯、一刻刀——简简单单的物件，却构筑了一个完整的世界。别人可能觉得他们“同世界脱节”，但“方寸之间他们实实在在地改变着世界”。什么叫“改变世界”？——不是站在聚光灯下，而是在无人看见的角落里，把一件事做到极致。
品读·问心
归纳“工匠精神”的四层内涵
研读·传魂
工匠精神如何“雕琢”时代品质？
“雕琢”的成果是什么？
研读·传魂
聚焦“雕琢”的三重指向
为中国制造强筋健骨，为中国文化立根固本，为中国力量凝神铸魂。
这三句话分别指向什么？
中国制造——经济层面（物质）
中国文化——文化层面（精神）
中国力量——国家层面（综合）
三句话，从“制造”到“文化”到“力量”，层层递升。
工匠精神雕琢的不仅是产品，更是整个时代的精神气质。
匠
心
铸
魂
强
国
研读·传魂
聚焦“我们不必人人成为工匠”——谁是践行者？
我们不必人人成为工匠，却可以人人成为工匠精神的践行者。
这句话为什么重要？
它把工匠精神从“匠人”的小圈子，推向了“人人”的大世界。你不是木匠、不是铁匠，但你可以有匠人的心——专注、热爱、精益求精。
一个学生，如何成为工匠精神的践行者？
把一道题做到极致，把一篇文章写到满意，把一件事做到最好——这就是学生的“工匠精神”。
研读·传魂
思辨讨论——“工匠精神过时了吗？”
讨论：在人工智能时代，“精益求精”还有意义吗？
AI 可以模仿技术，但无法复制“热爱”；机器可以做到精准，但无法拥有“心性”；工匠精神的本质不是“手工”，而是“用心”——这是 AI 永远无法替代的。
工匠精神不是对过去的留恋，而是对未来的回答。
拓读·写心
如果让你用“工匠精神”雕琢你的学习或生活，你会怎么做？
拓读·写心
创意表达——“我的雕琢宣言”
请以“我愿用____雕琢我的____"为句式，写一两句话，表达你对“工匠精神”的理解和践行决心。
我愿用一把刻刀
雕琢我的技艺
我愿用一颗匠心
雕琢我的学业
我愿用一生的热情
雕琢我的梦想
拓读·写心
教师结语
于漪老师说：“语文教育就是教文育人。既要教文，又要育人”。今天我们读《以工匠精神雕琢时代品质》，读的不仅是一篇新闻评论，更是一个时代对“匠心”的呼唤。
董一菲老师说，诗意语文是为了“对抗功利，安顿心灵”。在这个凡事追问“快不快”“值不值”的时代，工匠精神提醒我们：有些事，需要慢下来；有些东西，值得用心雕琢。
“匠”字的工具箱里，装的从来不是工具——装的是一颗心。
解放生产力
释放想象力
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