资源简介

3.1 做有梦想的少年
教学设计（教案）
课题： 3.1 做有梦想的少年 课型： 新授课
课时： 1课时 教材版本： 统编版（人教版）七年级上册
教学方法： 议题式教学法、情境教学法、案例分析法、小组合作探究法 教学用具： 多媒体课件、图片资料
教材分析：本课是统编版道德与法治七年级上册第一单元《少年有梦》第三课中"梦想始于当下"框题的第一课时。本课围绕"梦想"这一核心概念展开，包含三个主要知识点：梦想的含义、梦想的意义以及如何做有梦想的少年。本课上承"奏响中学序曲""规划初中生活"等内容，学生在适应初中生活的基础上，开始思考人生目标和梦想；下接本框题第二课时"学习成就梦想"，为后续探讨学习与梦想的关系奠定基础。本课对应的课标要求包括：正确认识自己，能够自我反思，不断完善自我；理解中国梦的内涵；有效学习，能够主动适应社会环境。
学情分析：七年级学生刚刚步入初中阶段，正处于人生观、价值观形成的关键时期。通过前两个单元的学习，学生已经对初中生活有了初步认识，学会了正确认识自我。在"梦想"这一话题上，学生普遍有自己模糊的梦想或愿望，但缺乏系统性的思考和理性的认识。部分学生可能认为梦想遥不可及，缺乏追求梦想的动力和方法；也有部分学生可能对梦想的认识停留在空想层面。因此，本课教学需要引导学生从感性认识上升到理性思考，帮助学生理解梦想的内涵和意义，掌握做有梦想的少年的具体方法。同时，学生已具备一定的自主阅读和小组合作探究能力，便于开展议题式教学。
一、核心素养目标
1. 道德修养
通过分享梦想活动，引导学生感受梦想对个人品德修养的促进作用，培养积极向上的生活态度。
通过榜样人物事迹学习，引导学生理解个人梦想与社会发展的关系，增强社会公德意识。
2. 健全人格
通过梦想分享与讨论，培养学生自我认知能力，能够客观认识自己的梦想与追求。
通过桂海潮、苏翊鸣等人物故事，引导学生学会自我激励，形成积极进取的人生态度。
通过辩论活动，培养学生的思辨能力和表达能力，提高人际交往中的沟通素养。
3. 责任意识
通过"我的中国梦"主题探究，引导学生理解个人梦想与国家发展的关系，增强社会责任意识。
通过范仲淹、毛泽东、周恩来等人物事迹，引导学生树立"天下兴亡，匹夫有责"的责任担当。
4. 政治认同
通过苏翊鸣追梦故事，引导学生感受祖国强大对个人梦想实现的重要支撑，增强爱国情感。
通过中国梦相关学习，引导学生理解中国梦的内涵，增强对国家发展道路的认同和文化自信。
二、教学重难点
教学重点：梦想的意义（为什么少年要有梦想）；如何做有梦想的少年。
教学难点：梦想的意义（为什么少年要有梦想）；如何做有梦想的少年。
三、教学过程
总议题：做个追梦少年
本课围绕总议题"做个追梦少年"，下设三个子议题：子议题1"何为梦想"、子议题2"少年为何要有梦想"、子议题3"如何做有梦想的少年"。
环节一：情境导入（5分钟）
【教师活动】同学们，上课！在正式进入今天的学习之前，老师想和大家分享一句话："每一代人都有每一代人的梦想，让我们一起做有梦想的少年！"每个人小时候都有过梦想，有人想当科学家，有人想当宇航员，有人想当老师……那么，梦想到底是什么呢？梦想对我们来说重要吗？
【学生活动】学生认真倾听，回忆自己的梦想，思考老师提出的问题。
【教师活动】现在，老师想请大家分成正反两方，围绕"梦想重要吗"这个话题展开一场小辩论。正方观点：梦想很重要；反方观点：梦想并不重要。请同学们结合自己的理解，阐述你的理由。
【学生活动】正方学生：我认为梦想很重要，因为梦想能给我们的人生指明方向，让我们知道自己为什么而努力。没有梦想的人生就像没有灯塔的航船，会迷失方向。
【学生活动】反方学生：我觉得梦想并不重要，因为很多梦想都是虚无缥缈的，最终不一定能实现。与其花时间做梦，不如脚踏实地做好眼前的事情。
【学生活动】正方学生：我不同意反方的观点。虽然梦想不一定都能实现，但追求梦想的过程本身就是有意义的。就像登山一样，即使没有到达山顶，沿途的风景和攀登的经历也让我们成长了。
【学生活动】反方学生：但我认为有些人把时间都花在幻想上，却忽略了现实生活中的努力，这种梦想就是有害的。
【教师活动】非常好！双方同学都发表了自己的观点，有理有据。梦想这个话题确实值得我们深入思考。那么，梦想到底是什么？少年为什么要有梦想？我们又该如何做有梦想的少年呢？今天，就让我们带着这些问题，一起走进今天的课堂——《做有梦想的少年》。
【设计意图】通过正反方辩论活动激发学生的学习兴趣，激活学生关于梦想的已有认知，引出本课议题，为后续学习做好铺垫。
【过渡语】通过刚才的辩论，我们初步感受到了梦想这个话题的丰富性。接下来，让我们进入第一个子议题的探究——何为梦想？
环节二：新知探究一——子议题1：何为梦想（8-10分钟）
议学活动1：梦想分享会
【教师活动】现在，请同学们闭上眼睛，想一想：你心中最美好的梦想是什么？你为什么会有这个梦想？请大家先在小组内分享自己的梦想，然后每组推荐一位代表在全班分享。在分享的同时，请大家思考一个问题：什么是梦想？
【学生活动】学生A：我的梦想是成为一名医生，因为我的奶奶常年生病，我希望将来能治好像奶奶一样的病人，让更多人摆脱病痛的折磨。
【学生活动】学生B：我的梦想是成为一名教师，就像我们班主任一样，用知识和爱心去影响每一个学生，帮助他们成长。
【学生活动】学生C：我的梦想是成为一名环保志愿者，现在地球环境越来越差，我希望通过自己的努力让地球变得更美好。
【教师活动】同学们分享的梦想都非常精彩！老师注意到，大家的梦想各不相同，但都有一个共同的特点——它们都是对未来美好生活的一种向往和期待。那么，现在请大家用一句话来概括：什么是梦想？
【学生活动】学生回答：梦想就是对未来美好生活的愿望。
【教师活动】总结得非常准确！梦想不是空想，也不是幻想，它是我们对未来美好生活的一种真诚的愿望和积极的追求。
【知识点】梦想是对未来美好生活的愿望。
理解要点：梦想不等于空想或幻想。梦想是基于现实又超越现实的美好愿望，它能够指引我们前进的方向，激发我们奋斗的动力。
【过渡语】我们已经明确了梦想的含义——梦想是对未来美好生活的愿望。那么，少年为什么要有梦想呢？梦想对我们的人生究竟有什么意义？接下来，让我们进入第二个子议题的探究。
环节三：新知探究二——子议题2：少年为何要有梦想（15-20分钟）
（一）梦想是青少年时期的重要主题
【教师活动】请大家看大屏幕上的材料。2003年10月15日，航天员杨利伟驾乘神舟五号飞船一飞冲天，中华民族千年飞天梦圆。当时，桂海潮正在云南施甸的一所中学读高中二年级，从校园广播里听到这个振奋人心的消息时，他便开始对飞向太空充满向往，一颗"飞天梦"的种子悄然种下。心怀"航天梦"的桂海潮，高考时以县城理科第一名的成绩考上了北京航空航天大学宇航学院飞行器设计与工程专业。9年时间，他克服种种困难，一路攻读完博士学位，继而赴国外从事博士后研究，并在国际顶尖期刊发表近20篇SCI学术论文，成绩斐然。31岁那年，年轻的桂海潮已在北京航空航天大学任博士生导师。
【教师活动】请同学们思考：桂海潮的"飞天梦"是如何产生的？这个梦想对他的成长产生了怎样的影响？
【学生活动】学生回答：桂海潮的"飞天梦"产生于高中时期，当时他听到杨利伟飞天的消息，内心受到震撼，从此对飞向太空充满向往。这个梦想成为了他努力学习的动力，促使他一步步考上了理想的大学，攻读了博士学位，最终成为航天领域的专家。
【教师活动】非常好！桂海潮的故事告诉我们，梦想就像一颗种子，在青少年时期播种，然后不断生根发芽，激励着我们不断前进。编织人生梦想，是青少年时期的重要主题。梦想能不断激发我们对生命的热情和勇气，让生活更有色彩。有梦想，就会有希望。
桂海潮：从仰望星空到遨游太空的追梦人
【教师活动】现在，让我们再来看一个关于梦想的故事。请大家思考一下，如果梦想看起来"异想天开"，甚至可能无法实现，这样的梦想还有意义吗？
易错提示：梦想不等于一定能实现的目标。梦想的意义不仅仅在于最终是否实现，更在于追求梦想的过程中，我们对生命的热情被激发，对生活的态度变得更加积极。不要因为梦想看起来遥远就放弃追求。
（二）梦想推动人类社会进步
【教师活动】请看大屏幕上的故事——"万户的梦"。明朝时期，有一位叫万户的人，他把自己绑在椅子上，椅子上绑了47枚火箭，手里拿着两个大风筝，想利用火箭的推力飞上天空。虽然最终他以失败告终，甚至付出了生命的代价，但他成为了人类历史上第一个尝试用火箭飞天的人，被后人称为"航天始祖"。
【教师活动】请同学们思考：如果你是明朝人，面对万户的梦想，你会作何评价？随着时代的发展，无数"异想天开"的梦想得以实现，推动社会发展，这说明梦想对人类社会有何作用？
【学生活动】学生A：如果我是明朝人，我可能会觉得万户很疯狂，甚至很愚蠢，因为当时的人根本无法想象人类能飞上天空。但从今天的角度来看，万户的尝试是非常了不起的，他代表了人类对未知世界的探索精神。
【学生活动】学生B：梦想对人类社会的作用非常巨大。正是因为有了像万户这样敢于梦想的人，人类才一步步实现了飞天、登月、探索宇宙的梦想。梦想是推动人类社会进步的重要力量。
【教师活动】同学们分析得非常到位！万户的故事告诉我们，人类需要有梦想，因为有了梦想，人类社会才能不断发展和进步。从古至今，不管是飞上天空、潜入深海，还是探索宇宙，最初都是源于一个个看似"异想天开"的梦想。
【知识点】为什么少年要有梦想？（梦想的意义）：①编织人生梦想，是青少年时期的重要主题。②梦想能不断激发我们对生命的热情和勇气，让生活更有色彩。③有梦想，就会有希望。④因为有了梦想，人类社会才能不断发展和进步。
重点强调：梦想的四重意义可以归纳为：个人层面（激发热情和勇气，让生活有色彩）→社会层面（推动人类社会发展进步）。其中"编织人生梦想是青少年时期的重要主题"是梦想意义的重要组成部分，不可遗漏。
【过渡语】通过前面的学习，我们已经理解了梦想的含义和梦想的重要意义。那么，作为一个新时代的少年，我们应该如何做有梦想的少年呢？接下来，让我们进入第三个子议题的探究。
环节四：新知探究三——子议题3：如何做有梦想的少年（15-20分钟）
（一）树立远大志向
【教师活动】请同学们阅读大屏幕上的三则材料。材料一：北宋名臣范仲淹自小发奋读书，5年间和衣而睡，昼夜苦读，"先天下之忧而忧，后天下之乐而乐"的名句千古传颂。材料二：毛泽东17岁立大志，发奋读书，寻求救国真理，带领劳动人民推翻了压在中国人民头上的"三座大山"，改变了中国的命运。材料三：周恩来少年时曾立志"为中华之崛起而读书"，并为之付出努力，深受人民的爱戴。
【教师活动】请同学们思考：范仲淹、毛泽东、周恩来三位人物有什么共同特点？他们的经历告诉我们，应当如何做有梦想的少年？
【学生活动】学生回答：他们三人的共同特点是——都在少年时期就树立了远大的志向，并且为之付出了艰苦的努力。范仲淹"先天下之忧而忧，后天下之乐而乐"，毛泽东立志改变中国的命运，周恩来"为中华之崛起而读书"。他们的经历告诉我们，做有梦想的少年，应当树立远大志向。
【教师活动】说得非常好！从范仲淹到毛泽东，再到周恩来，他们都有一个共同的特点，就是把个人的梦想与国家和民族的命运紧密联系在一起。这种远大的志向，成为了他们一生奋斗的动力源泉。
判断技巧：在回答"如何做有梦想的少年"一类题目时，首先看材料中人物是否体现了"树立远大志向"这一要点。如果材料中人物有明确的人生目标和远大抱负，就应当写出"树立远大志向"这一要点。
（二）紧扣时代脉搏
【教师活动】接下来，让我们认识一位新时代的追梦少年——苏翊鸣。苏翊鸣是单板滑雪运动员，从小开始练习滑雪，确立了参加奥运会的梦想。他给习近平主席写信时说：出生在一个强大的祖国、成长在一个最好的时代，通过自己的刻苦训练，努力拼搏，实现自己的奥运梦，感到很幸运。苏翊鸣的成绩与自信，源于其背后强大的祖国。体育承载国家强盛、民族振兴的梦想，祖国体育健儿以使命在肩、奋斗有我的精神，为祖国争光，为奥运增辉，为书写体育强国逐梦奋进新篇章而奋斗。
【教师活动】请同学们思考：苏翊鸣勇敢追梦的故事给我们什么启示？
【学生活动】学生回答：苏翊鸣的故事告诉我们，个人的梦想离不开祖国的强大。他能够实现奥运梦，既是个人努力的结果，也是时代给予的机遇。做有梦想的少年，应当紧扣时代脉搏，把个人梦想融入国家发展的大局中。
【教师活动】分析得非常精彩！苏翊鸣说"出生在一个强大的祖国、成长在一个最好的时代"，这句话道出了一个深刻的道理：个人的梦想离不开时代，离不开国家。我们这一代少年，生逢盛世，更应当珍惜时代赋予的机遇，把自己的梦想融入实现中华民族伟大复兴的中国梦之中。
【知识点】如何做有梦想的少年？①做有梦想的少年，应当树立远大志向。②做有梦想的少年，应当紧扣时代脉搏。
重点强调："树立远大志向"和"紧扣时代脉搏"是"如何做有梦想的少年"的两个核心要点，缺一不可。前者强调个人层面的志向，后者强调个人梦想与时代、国家的关系。在中考答题中，两个要点各占一定分值，不可遗漏。
【过渡语】通过以上三个子议题的探究，我们学习了梦想的含义、梦想的意义以及如何做有梦想的少年。接下来，让我们进入知识拓展环节，进一步加深对本课内容的理解。
环节五：知识拓展
【教师活动】同学们，梦想不仅存在于个人的心中，也存在于一个民族、一个国家的奋斗历程中。习近平总书记指出："中国梦是国家的、民族的，也是每一个中国人的。"中国梦是中华民族伟大复兴的梦想，它凝聚了亿万中国人民的共同愿望。我们每个人的梦想，都是中国梦的一部分。当我们为个人梦想努力奋斗时，也是在为中国梦贡献力量。
【学生活动】学生认真聆听，思考个人梦想与中国梦的关系。
知识拓展：中国梦是中华民族伟大复兴的梦想，其基本内涵是实现国家富强、民族振兴、人民幸福。个人梦想与中国梦紧密相连，国家好、民族好，大家才会好。只有每个人都为美好梦想而奋斗，才能汇聚起实现中国梦的磅礴力量。
【设计意图】通过知识拓展环节，帮助学生建立个人梦想与中国梦的联系，深化对"紧扣时代脉搏"的理解，培养学生的家国情怀。
【过渡语】通过以上的学习，我们深入探讨了梦想的含义、意义和做法。现在让我们通过练习题来检验一下学习效果。
环节六：课堂练习（10分钟）
练习1．
唱响"开飞机的舒克，开坦克的贝塔"的表演者，真的是飞行员代表和机械工程师；唱着《海尔兄弟》主题曲《雷欧之歌》的表演者，真的是中国科学院研究大气物理的科研人员……2024年央视春晚节目《看动画片的我们长大了》，是童年梦想与现实成长的彼此呼应。这表明（　　）
A．有梦想就有前行的力量
B．唱歌，是梦想与现实之间的桥梁
C．梦想与现实是有差距的
D．只要有梦想，就能成就精彩人生
答案：A
解析：唱响"开飞机的舒克，开坦克的贝塔"的表演者，真的是飞行员代表和机械工程师，这表明有梦想就有前行的力量，就有成功的希望，故A符合题意。B：努力是梦想与现实之间的桥梁，故B说法错误。C：题干材料没有体现梦想与现实的差距，故C不符合题意。D："只要……就能……"说法太绝对，有梦想也不一定能成就精彩人生，故D说法错误。故本题选A。
练习2．
习近平主席勉励青少年说："青少年要敢于有梦。从西游记到凡尔纳科幻小说，飞船、潜艇今天不都有了吗？有梦想，还要脚踏实地，好好读书，才能梦想成真。"对此，以下说法正确的是（　　）
①少年需要梦想，才能不断发展和进步
②编织梦想，是青少年时期的重要主题
③少年有梦，不应止于心动，更要付诸行动
④树立梦想，努力读书必定能将之实现
A．①②③
B．①②④
C．①③④
D．②③④
答案：A
解析：①②③：分析可知，习近平主席勉励青少年脚踏实地，实现梦想。依据所学知识可知，少年需要梦想，梦想是青少年时期的重要主题，能激励少年不断进步和发展；少年有梦，不应止于心动，更要付诸行动，要通过努力去实现梦想，故①②③正确。④：树立梦想后努力读书有利于梦想的实现，但不是必定能实现，④说法过于绝对。故本题选A。
练习3．
下列与漫画寓意一致的一项是（　　）
①梦想是对未来美好生活的愿望
②梦想能不断激发我们对生命的热情和勇气
③梦想催人奋进，有了梦想就能成功
④少年的梦想与个人的人生目标紧密相连，与时代脉搏紧密相连
A．①②③
B．①②④
C．②③④
D．①②③④
答案：B
解析：漫画中惠特曼的名言，说明了我们要树立人生梦想，梦想是对未来美好生活的愿望，能不断激发我们对生命的热情和勇气，让生活更有色彩。少年的梦想与个人的人生目标紧密相连，与时代脉搏紧密相连。①②④说法正确，符合题意。③说法错误，过于绝对，成功不仅仅需要梦想，还需要努力等多种因素。故选B。
练习4．
某校七年级（2）班的同学以"我的中国梦"为主题，开展了一次探究活动。
"中国梦是国家的、民族的，也是每一个中国人的。国家好、民族好，大家才会好。只有每个人都为美好梦想而奋斗，才能汇聚起实现中国梦的磅礴力量。"
请你从梦想意义的角度谈谈对"中国梦是每一个中国人的梦想"的理解。
答案：
①编织人生梦想，是青少年时期的重要主题。
②梦想能不断激发我们对生命的热情和勇气，让生活更有色彩。有梦想，就会有希望。
③人类需要有梦想，有了梦想，人类社会才能不断发展和进步。
解题思路：解答材料分析题时，首先要仔细阅读材料，提取关键信息；其次要明确题目限定角度（本题限定"梦想意义的角度"）；然后逐一列出相关知识点，并结合材料进行简要分析。注意：本题最高分为8分，答题时尽量全面覆盖梦想意义和做法的要点，避免遗漏。
【设计意图】练习题覆盖了梦想的意义、如何做有梦想的少年等核心知识点，题型包括选择题和材料分析题，难度梯度合理，能够有效检测学生对本课知识的掌握情况。
【过渡语】通过刚才的练习，相信大家对今天所学的知识有了更深刻的理解。现在，让我们对本节课的内容做一个简要的回顾。
环节七：课堂小结（2分钟）
【教师活动】同学们，今天我们围绕"做个追梦少年"这个总议题，探究了三个核心问题。请大家一起来回顾：第一个问题——什么是梦想？
【学生活动】学生齐答：梦想是对未来美好生活的愿望。
【教师活动】第二个问题——为什么少年要有梦想？梦想的意义是什么？
【学生活动】学生回答：编织人生梦想是青少年时期的重要主题；梦想能不断激发我们对生命的热情和勇气，让生活更有色彩；有梦想，就会有希望；因为有了梦想，人类社会才能不断发展和进步。
【教师活动】第三个问题——如何做有梦想的少年？
【学生活动】学生回答：做有梦想的少年，应当树立远大志向；做有梦想的少年，应当紧扣时代脉搏。
【教师活动】同学们回答得非常棒！今天这节课，我们学习了梦想的含义、梦想的意义以及如何做有梦想的少年。老师希望大家不仅能记住这些知识，更能用心去感受梦想的力量，做一个有梦想、敢追梦的少年！让我们记住：每一代人都有每一代人的梦想，让我们一起做有梦想的少年！
【知识点】本课核心知识：1.梦想的含义——对未来美好生活的愿望。2.梦想的意义（四重意义）：编织人生梦想是青少年时期的重要主题；激发对生命的热情和勇气；有梦想就有希望；推动人类社会发展进步。3.如何做有梦想的少年：树立远大志向；紧扣时代脉搏。
四、板书设计
3.1 做有梦想的少年
一、梦想的含义 对未来美好生活的愿望
二、梦想的意义 1. 编织人生梦想，是青少年时期的重要主题
2. 激发对生命的热情和勇气，让生活更有色彩
3. 有梦想，就会有希望
4. 推动人类社会不断发展和进步
三、如何做有梦想的少年 1. 树立远大志向（范仲淹、毛泽东、周恩来）
2. 紧扣时代脉搏（苏翊鸣）
统编版 七年级上册 3.1 做有梦想的少年
五、教学反思
1. 本课的情境导入环节采用了正反方辩论的形式，是否有效激发了学生的学习兴趣？学生对"梦想重要吗"的辩论是否充分展开了思维碰撞？
2. 在"梦想分享会"环节中，学生是否能够真诚地分享自己的梦想？是否有个别学生因缺乏梦想而感到尴尬？如何更好地关照这类学生？
3. 桂海潮、万户、范仲淹、毛泽东、周恩来、苏翊鸣等案例的选择是否具有足够的代表性和感染力？学生对这些案例的反响如何？
4. 三个子议题之间的逻辑递进关系是否清晰？学生是否能够自然地从一个子议题过渡到下一个子议题？
5. 在讲解"梦想的意义"时，学生是否能够区分个人层面和社会层面的意义？是否有学生混淆了梦想与空想的概念？
6. 课堂练习环节的四道题目是否覆盖了本课的核心知识点？学生答题的正确率如何？哪些知识点需要进一步强化？
7. 知识拓展环节中关于"中国梦"的内容是否与本课知识衔接自然？学生是否能够理解个人梦想与中国梦的关系？
8. 本课教学时间分配是否合理？各环节是否按时完成？是否有环节时间过长或过短的情况？

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