资源简介

(共34张PPT)
花
世
一
一
界
品
散
之
美
文
八年级语文上册·第四单元大单元教学
4、通过学习本单元课文，理解不同文化背景下作者的情感表达与人生感悟。
学习目标
1、通过阅读不同类型的散文，体会作者各具特色的语言风格，分析“连贯语言”表达的方法和特点，提升自身语言表达的连贯性与逻辑性。
2、梳理借物抒怀文章在选材、组材、情思方面的不同特点，总结“物”与“怀”之间的内在规律。
3、汲取课文的情思表达方式与表现技法，提升生活感受与认识水平，加深成长过程中的人生体验，促进对人生情感的思考，抒写自己独特的真情实感。
情境任务
欣赏一朵花可以看见一个世界，欣赏一棵草可以触摸一种精神。欣赏散文，在花草树木、大海星辰里抵达一种境界，沉淀一份情怀。
学校文学社举办一个“讲述成长的故事——一朵花里见人生”主题征文活动，请你为此次活动写作一篇散文，按要求投稿。
见
文
遇
散
，
初
识
短
情
语
长
第一课段
为了写出优秀的散文，我们必须“知其人，读其文”。于是，文学社开展“散文作家小传卡片”制作活动，请完成本单元作家小传卡片。
1.欲品其文，先识其人
2.走进散文，梳理类别
遇上精美散文，也就有了一场不期而遇的心灵约会。请同学们阅读任务单上的选文，判断它们是否属于散文，并给出相关依据。
篇目 散文分类 分类依据
《背影》
《白杨礼赞》
《永久的生命》
《我为什么而活着》
《昆明的雨》
散文类型 呈现特点
记人叙事类
写景状物类
抒情写意类
议论随笔类
往往将情感脉络隐藏在景物描写中，重在传达作者对景物的感受、由景物引发的情思。不仅有富于美感的形象，还有富于情味的氛围。
与议论文一样观点明确深刻，却不进行详细周密的论证，往往透过现象，以充满智慧的方式直接揭示出问题的本质，给读者以启发。
首先要细致描绘这一事物，突出其某些方面的特征；同时常使用象征手法，赋予这一事物某种象征意义，借此表达自己的情感或志向。
往往选取巧妙的小切入点，这个切入点不求全面完整，只求精要和为主题服务，同时也是线索，围绕它展开文章，表情达意。
知识链接
篇目 散文分类 分类依据
《背影》
《白杨礼赞》
《永久的生命》
《我为什么而活着》
《昆明的雨》
写景状物类
叙述父亲送“我”的事件表达父爱
记人叙事类
描写白杨树并赋予其象征意义
议论随笔类
议论随笔类
探讨生命的永久性表达人生态度
探讨活着的意义表达崇高的思想境界
抒情写意类
写昆明之景，抒怀念之情
摄
头
拍
镜
，
咀
嚼
淡
情
语
浓
第二课段
学习情境
文学社准备拍摄一个“散文里的‘生命·情’”为主题的短视频，为拍出更有感染力的镜头，文学社社长将指导大家选取散文中的精彩段落，吃透入镜的精彩词句，进行技法赏析，填写学习任务单。
镜头1：朱自清是如何描绘“背影”的？
《背影》学习任务单 细读片段：看父买橘子（第6段） 技法点 我的赏析
场景描写 细节刻画
环境描写
“蹒跚”“慢慢探”“穿过”“爬上”“攀着”“向上缩”“向左微倾”等，按照时间顺序，精准使用动词，刻画出一个笨拙，吃力的背影，尽显买橘之路的艰难，展现了父亲对儿子全力以赴，毫无保留的爱。
“走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上来。”对于周围环境的交代，从侧面衬托出父亲爬月台的艰难，使父亲的一举一动更为感人。
镜头1：朱自清是如何描绘“背影”的？
《背影》学习任务单 细读片段：看父买橘子（第6段） 技法点 我的赏析
场景描写 色彩选择
短句使用
“我” 的感受
“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青色布棉袍”勾勒出父亲的形象，与“我”的穿着形成巨大的反差，进一步加深了父亲在读者心目中的印象。
①“我走了，到那边来信！”②“进去吧，里边没人。”父亲的三言两语，看似轻描淡写，却强化了背影的特写效果，突出父亲的不善言辞但爱的深沉。
①“我的泪很快地流下来了”②“我的眼泪又来了。”“我”的感受也是读者的感受，含蓄地流露“我”对父亲的理解、感激和愧疚。
镜头2：朱自清的情感变化
为拍出更有感染力的镜头，准确演绎父子情，小夏希望准确地把握字里行间朴实而深厚的情感。请帮助小夏同学完成“我”对父亲的情感变化图。
回家奔丧之时，
“我”对父亲：
我去车站之时，
“我”对父亲：
“我”看父亲
蹒跚的背影：
“我”看父亲
离别的背影：
几年后，
“我”对父亲：
镜头3：茅盾在描写白杨树时，是如何由形过渡到神的？
《白杨礼赞》学习任务单 细读片段：歌颂白杨树（第7段） 技法点 我的赏析
欲扬先抑
借物喻人
对比鲜明
作者先用否定的句式，暂退一步，表达白杨树不算是“树中的好女子”，是抑；接着突然转折，连用七个感彩强烈的褒义词——伟岸、正直、朴质、严肃、温和、坚强不屈、挺拔，热情地赞美白杨树是“树中的伟丈夫”，是扬。一抑一扬，波澜起伏，富于变化。
借白杨树喻好女子和伟丈夫，从而过渡到精神，为下文借白杨树象征中华民族的意志作铺垫。
白杨树没有婆娑的姿态，但有挺拔的精神，不是“好女子”，但是“伟丈夫”，形成巨大反差，进一步加深了白杨树在读者心目中的印象。
镜头3：茅盾在描写白杨树时，是如何由形成过渡到神的？
《白杨礼赞》学习任务单 细读片段：歌颂白杨树（第7段） 技法点 我的赏析
连续反问
层层递进
由形而神
连续四个反问句昂扬而起，喷涌而出，气势恢宏，感情充沛。
第一个“难道”通过反问引起思考，第二句点明“至少”象征北方农民，第三句点明象征抗日军民，第四句进一步抽象化，点明象征抗日精神和民族意志。
从描写白杨树外形，过渡到对白杨树象征的精神的赞美，由树及人，由形而神。
镜头4：严文井是怎样谈生命的？
《永久的生命》学习任务单 技法点 我的赏析
欲扬先抑
正面展开
作者开篇并未直接歌颂生命，而是先聚焦生命个体的短暂与脆弱，先谈生命的易逝，营造一种对生命的怅惘感。
笔锋一转，从“生命整体”的角度升华主题，赞美生命的不朽与力量。
镜头5：罗素如何阐释对爱情的渴望是“我”活着的理由？
《我为什么而活着》学习任务单 细读片段：寻求爱情（第2段） 技法点 我的赏析
分条列数
先分后总
巧用比喻
连用三个关联词语，通过并列复句的形式，有条理地阐释了对爱情的渴望是“我”活着的理由这一观点，使文章更加清晰，富有层次。
结构上先分后总，使文章对写作对象的阐述更加充分，同时使段意更加一目了然。
运用暗喻的手法，将爱情解除孤寂的感受比作一颗震颤的心，在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊，将抽象的感受化作奇幻的想象，使议论性散文的语言更具表现力。
镜头6：汪曾祺如何展现“滋味美”？
《昆明的雨》学习任务单 细读片段：雨季菌子（第7段） 技法点 教师品析
先总后分
分类描写
巧用标点
善用比喻
昆明菌子极多，种类丰富，侧面体现了雨季湿润温和的气候特点。
牛肝菌“滑，嫩，鲜，香”，干巴菌中吃不中看，鸡油菌中看不中吃······让读者在分类比较中直接感受到菌子的特点。
两个“？！”，问号与叹号的叠用，体现了吃之前的质疑与吃之后的赞美。
通过比喻写出干巴菌外形的难看，与后文入口后味道的鲜美形成强烈的反差与对比。
写
格
填
表
，
世
间
物
皆
万
情
第三课段
世间万物皆有情
梳理五篇借物抒怀文章在选材、组材、情思等方面的不同特点。参照《背影》的示例，填好每篇文章的“借物抒怀信息表”，总结“物”与“怀”之间的内在规律。
借物抒怀信息表 所选之“物” 选材 组材 情思 “物”与“怀”的关系
《背影》借物抒怀信息表 所选之“物” 选材 组材 情思 “物”与“怀”
的关系
父亲的背影
想念背影
看父买橘
父子分别
开篇点题
引起下文
回忆过去
细化背影
看信忆父
回到当下
思念背影
开门见山，揭示文章写作内容，开启后文对父爱的回忆与对父亲的思念。
细致刻画父亲艰难翻过月台为“我”买橘的背影，在辛酸和感动中揭示父亲对“我”无言却深炽的爱，含蓄表达了“我”对父爱的理解，倾诉着内心对父亲的愧疚与成长的反思。
简笔勾勒，精炼父亲的形象，将“我”心中对父亲的情感推至高潮，收束文章，首尾呼应。
物是载体
物是线索
《白杨礼赞》借物抒怀信息表 所选之“物” 选材 组材 情思 “物”与“怀”
的关系
西北的白杨树
高原
环境
形貌
特征
白杨树的精神、品格
景色烘托
环境描写
外形描写
议中含情
由形而神揭示象征意义
作者用粗线条勾勒出一幅辽阔平坦、色彩浓郁的高原图景，突出白杨树的生存环境。情绪也随着景色变化由“抑”转“扬”，完成情感的突转，为下文详细描写白杨树做好了情感的铺垫。
从干到枝到叶到皮，重点写白杨树的外形特点，既写出白杨树的形象美，也写出白杨树特有的气质和品格。
赋予白杨树人的品格，揭示其象征意义。运用对比、比喻、先抑后扬的手法，突出白杨树的与众不同。反问和排比层层深入揭示出白杨树的象征意义，思想不断升华，赞美之情逐渐达到高潮。
物是礼赞对象
物是象征
物是感情线索
《永久的生命》借物抒怀信息表 所选之“物” 选材 组材 情思 “物”与“怀”的关系
永久的 生命
消极悲观
的事例
事例、生
命、现实
伏笔，为
后面蓄势
正面论说
不同方面
作者讲到很多消极、悲观的现象，感叹时间的流逝，生命的短暂。这是一个伏笔，先抑下来，为后面的扬蓄势。
围绕一个总的中心，从不同的方面展开，传达文章的主要观点，赞美永久的生命。
物是歌颂对象
《我为什么而活着》借物抒怀信息表 所选之“物” 选材 组材 情思 “物”与“怀”的关系
活着的 意义
作者人生经历
详细解释三种人生追求
直接说理，说明“对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情”这三种人生追求是生命的主要动力，简洁明了，以其内在的思想力量打动人心，以其立意的高远令人折服。
物是论说对象
《昆明的雨》借物抒怀信息表 所选之“物” 选材 组材 情思 “物”与“怀”的关系
昆明 的雨
回忆昆
明的雨
昆明的
雨和雨季
引出话题
回忆过去
总写特点
由画入文，引出“昆明的雨”的话题，引出作者内心深处的怀想。
总写昆明雨季的明亮、丰满、使人动情的特点，表达了作者对昆明雨季的喜爱之情。
物是话题
物是情思
《昆明的雨》借物抒怀信息表 所选之“物” 选材 组材 情思 “物”与“怀”的关系
昆明 的雨
雨季
景物
生活
经历
回忆过去
分组描写
回忆过去
还述旧情
写昆明雨季中一些有代表性的景、物、人，表现了昆明的风土人情，传达一种情味，暗含着作者的欣喜和赞叹之情。
作者在雨季的生活经历，引发作者的乡愁和诗情，含蓄、深沉地表达了作者的深情。
物是话题
物是情思
随
动
笔
心
，
优
秀
文
展
征
示
第四课段
会
学习情境
学校文学社拟举办“一朵花里见人生”征文展示会，评选出优秀作文。请同学们运用任一课文中所学的借物抒怀的方法，写一篇以典型的“物”作为情感载体的散文。
评价修改文章
借助五星评价量表，对小组内的同学作品进行评价并提出修改意见。再次修改后，进行评奖，以及择优投稿。
评价标准 备注
1
2
中心明确，能够借物抒发自己的情怀，且文体特征鲜明。
形式多样，能够综合使用场景描写、叙议结合、先总后分、点面结合、先因后果等段落呈现情怀，且结构合理。
物与怀联系不紧密：
物与怀有紧密的联系：
能够借物有逻辑地抒发情怀，类型鲜明：
能够展现独特情怀，类型鲜明：
能够做到物与怀完美融合，文质兼美：
形式单一无亮点：
每使用一种段式加得
能够综合使用多种段式，结构合理，且和内容紧密贴合：
评价修改文章
评价标准 备注
3
4
语言表达连贯，能够灵活运用细节刻画、抑扬结合、由形到神、层层递进等表现手法
积极参与小组讨论小组，公平公正选出、班级最佳作品。
语言表达不连贯，层次不清晰：
语言表达连贯，加得
语言表达连贯，使用相关技巧，加得
语言连贯，层次清晰，表达准确，综合使用两种以上表现技巧：
参与小组讨论，评选最佳作品：
参与小组讨论，公平公正评选最佳作品：
参与小组讨论，公平公正评选最佳作品，并对未入选作品提出合理性建议：
参与小组和班级讨论，公平公正评选最佳作品：
参与小组和班级讨论，公平公正评选最佳作品，并对未入选作品提出合理性建议：
佳作展示
春日的阳光柔和地洒落，万物复苏，生机盎然。在这样的时节，我常常被一朵花所吸引，驻足观赏，仿佛能从中窥见人生的种种滋味。
这朵花，并非名贵的牡丹，亦非娇艳的玫瑰，只是一朵普普通通的花朵。然而，正是它的平凡，让我感受到了生命的真谛。
一朵花里见人生
花朵从含苞待放到绽放，如同人生的从孕育到成长。初时，它紧紧地闭合着，像是在积蓄力量，等待时机。这让我想起了人生中的起步阶段，我们怀揣梦想，默默努力，期待有一天能够展翅高飞。
随着时间的推移，花朵开始慢慢绽放，露出它那美丽的容颜。这一过程充满了艰辛与挣扎，但它从未放弃。这正如人生中的奋斗历程，我们经历了无数次的挫折与困难，却依然坚定地前行，只为那一抹心中的美好。
佳作展示
花朵绽放时，它的美丽吸引了无数的蜜蜂和蝴蝶。它们在花间穿梭，享受着大自然的恩赐。这让我想到了人生中的成功时刻，当我们经过努力终于取得成果时，那份喜悦与自豪溢于言表，仿佛整个世界都在为我们喝彩。
然而，花朵的美丽并非永恒。随着时间的流逝，它开始凋谢，最终归于尘土。这似乎寓意着人生的终结，但请记住，生命虽短，但爱可以永恒。每一朵花的凋谢，都是为了滋养大地，为来年的新生做准备。同样地，我们的人生虽然有限，但我们的爱、我们的善良、我们的智慧可以永远流传下去。
佳作展示
站在一朵花前，我感受到了生命的渺小与伟大。渺小在于它的短暂与易逝，伟大在于它所蕴含的无尽哲理与美好。人生如花，花如人生，我们在欣赏花朵的美丽时，也在感悟着人生的真谛。
让我们珍惜每一朵花，也珍惜每一个人生瞬间。在有限的时间里，努力绽放自己的光彩，让这个世界因为我们的存在而更加美好。
佳作展示

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