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最新版七年级上册
第二章 丰富多彩的生命世界
2.5.2《生物多样性——生物多样性+保护生物多样性》
（一）导入新课
视频里出现了蘑菇、苔藓、猴子、海蛞蝓等完全不同的生物，为什么地球上会有这么多形态、生活方式完全不一样的生物？
同种生物由于某种原因生活在不同环境中时，会逐渐形成适应各自环境的形态结构特点和生活方式，并最终演化成不同的物种。
（二）新课讲授
板块 2：生物多样性
1. 图2.5-10所示的各生态系统分别属于哪类生态系统？你的判断依据是什么？
草原生态系统
森林生态系统
荒漠生态系统
湿地生态系统
海洋生态系统
极地生态系统
2. 举例说明不同的生态系统中，生物多样性的丰富程度是否相同。
不同生态系统生物多样性丰富程度不相同：
热带雨林：最丰富，水热充足、植被分层多，动植物种类极多。
海洋（珊瑚礁）：较丰富，大量鱼、珊瑚、海洋生物栖息。
草原：中等，只有草本、牛羊、蝗虫等，物种偏少。
农田湿地：较低，人为管控，以水稻为主，野生生物少。
荒漠：稀少，干旱缺水，仅少量耐旱动植物。
极地冰原：最低，严寒少植被，仅有企鹅、地衣等少数生物。
生态系统 = 区域内全部生物 + 非生物环境；生物圈是最大生态系统；不同生态系统生物丰富度不同，森林＞湿地＞草原＞荒漠。
知识点
一种生物的任何变化都会影响到与它相关的其他生物。因此，任何一种生物的存在都是有意义的。
板块 3：保护生物多样性
导致生物多样性危机的原因有哪些？我们可以采取哪些措施来保护生物多样性？
一、危机主要原因
1. 栖息地破坏（首要原因）：城市化、开荒、修路、工程建设，侵占、分割动植物生存环境。
2. 过度利用生物资源：乱砍滥伐、非法盗猎、过度捕捞，导致物种数量锐减。
3. 外来物种入侵：无天敌的外来物种挤占本土生物生存空间，破坏本地生态。
4. 环境污染：水、土壤、大气、塑料污染，危害生物生存、破坏生态链。
5. 全球气候变化：升温、极端天气、海平面上升，改变生物生存环境，加速物种灭绝。
二、保护措施
1. 就地保护（最有效）：建立自然保护区、国家公园，划定生态红线，保护原生栖息地。
2. 迁地保护：通过动物园、植物园、种子库、人工繁育，拯救濒危物种并野外放归。
3. 严控外来物种：加强检疫，杜绝随意引种、放生，治理入侵物种。
4. 治理污染、修复生态：减排治污，开展退耕还林、还湖、湿地、草原生态修复。
5. 健全法治与监管：完善保护法规，严厉打击盗猎、非法野生物交易。
6. 低碳环保、全民保护：节能减排应对气候变化，普及环保意识，可持续利用自然资源。
在相对稳定的环境中，生物的种类和数量一般也较为稳定。而环境污染、乱砍滥伐、气候异常等都会影响生态环境的稳定性，从而影响生物多样性。随着人类对自然环境影响力的增强，一些生物赖以生存的环境遭到了人为破坏，从而加速了某些生物的灭绝。保护生物的栖息环境，保护生态系统的多样性，是保护生物多样性的根本措施。
人类活动加速物种灭绝；保护栖息地、生态系统多样性是保护生物多样性根本措施；科学技术需兼顾生态平衡。
知识点
课堂练习
1. 地球上生物多样性最丰富的生态系统是（ ）
A. 荒漠生态系统 B. 森林生态系统 C. 海洋生态系统 D. 草原生态系统
2. 水中随水深增加，植物逐渐减少，主要受哪种非生物因素影响（ ）
A. 温度 B. 光照 C. 空气 D. 无机盐
3. 保护生物多样性的根本措施是（ ）
A. 捕杀有害生物 B. 保护生物栖息环境与生态系统多样性
C. 大量人工养殖动物 D. 禁止一切农药使用
B
B
B
1. 多条食物链相互交错连接，形成食物网。（ ）
2. 海葵和小丑鱼属于寄生关系。（ ）
3. 生物圈只包含地球上所有的动物和植物。（ ）
判断题
×
√
×
1. 长江白鱀豚数量持续锐减，请写出两条主要人为原因。
白鱀豚锐减的人为原因
①长江航运船只噪音、螺旋桨误伤，干扰其回声定位，甚至直接造成伤亡；
②过度捕捞、水利工程修建，破坏栖息地，食物鱼类大幅减少；
三、情境题
2. 有人说 “蚊子只会传播疾病，完全没有存在意义，可以全部消灭”，结合本节课知识说说你的看法。
该说法错误，不能彻底消灭蚊子。
①蚊子是食物链重要一环，蜻蜓、青蛙、鸟类等以蚊子幼虫 / 成虫为食；若蚊子消失，这类动物缺少食物，数量下降，破坏生态平衡；
②蚊子幼虫孑孓能分解水中有机物，促进水体物质循环；
③彻底灭蚊会破坏当地生物多样性，违背生态平衡规律，我们只需控制蚊虫数量，无需全部消灭。
3.农民长期大量喷洒高残留农药，会对当地生物多样性造成哪些危害？
大量喷洒高残留农药的危害
①农药直接毒死昆虫、小型动物，直接减少生物种类；
②农药沿食物链富集，鸟类、鱼类、小型哺乳动物体内毒素累积，引发中毒、繁殖能力下降；
③杀死土壤有益微生物、蚯蚓，破坏土壤生态；
④污染水源，危害水生生物，降低区域生物多样性；
⑤害虫产生抗药性，后续虫害加剧，进一步破坏植被。
今天我们学习了生物多样性，环境差异造就多样物种，生物和环境共同构成生态系统，生物圈是最大生态系统。各类生物相互依存，每种生物都有独特价值。人类破坏环境引发生物多样性危机，保护栖息地是根本办法，我们要理性看待科技，主动从小事做起保护生物。
课堂小结
2.5.2 生物多样性与保护生物多样性
一、生物多样性
环境差异→物种分化；环境多样→生物繁多
二、生态系统 & 生物圈
1. 生态系统：区域生物 + 非生物环境
2. 生物圈（最大）：上下 10km 高空～11km 海底
3. 类型：森林、草原、荒漠、海洋、湿地、极地
森林：生物种类最丰富
三、生物相互依存
任一生物都有存在意义
四、保护生物多样性
1. 危机原因：污染、乱砍滥伐、破坏栖息地
2. 根本措施：保护栖息环境、生态系统多样性
3. 个人行动：爱护动植物、减少污染
拓展：DDT—— 科技具有两面性
板书设计2.5.2《生物多样性——生物多样性+保护生物多样性》教学设计
一、教材分析
本节课选自七年级生物单元，内容分为三大板块：生物多样性的形成、生态系统与生物圈、保护生物多样性。教材先通过多样生物图片直观展示物种多样，讲解环境差异催生物种分化，引出生态系统概念，区分不同类型生态系统；再分析生物间相互依存关系，梳理生物多样性锐减的人为原因，给出保护对策，搭配 DDT 真实案例、灭绝石碑素材、课后习题，兼顾理论与现实案例，衔接生物与环境的核心主线，为后续生态平衡学习铺垫基础，渗透人与自然和谐共生的核心素养。
二、学情分析
七年级学生好奇心强，见过花草、动物、菌类等多样生物，能直观感知生物种类多，但不清楚生物多样性形成原因、生态系统定义、生物之间依存关系；对人类活动破坏生物生存环境仅有模糊认知，缺乏系统理解；具备基础读图、小组讨论能力，适合借助图片、短视频、真实案例开展探究，容易理解生活化实例，但抽象概念 “生物圈范围、生态系统整体性” 需要教师分步拆解讲解。
三、教学目标
（一）科学观念
1. 理解环境差异会催生不同物种，知道生物多样性的成因；
2. 掌握生态系统、生物圈概念，能区分森林、草原、荒漠、海洋等不同生态系统；
3. 明确生物之间相互依存，知晓生物多样性危机的成因，掌握保护生物多样性的措施。
（二）科学思维
1. 通过对比不同生态系统生物种类，推理生物丰富度差异的环境原因；
2. 结合 DDT 案例、白鱀豚案例，辩证分析科技使用、人类活动对生物多样性的利弊，建立批判性思维。
（三）实践探究
1. 小组合作观察课本生物、生态系统图片，分类归纳生态系统类型；
2. 结合生活实例讨论：人类哪些行为会破坏生物多样性，自主总结保护方案。
（四）态度责任
1. 认识每一种生物都有生存意义，树立爱护动植物的意识；
2. 明白保护生物多样性是每个人的责任，建立人与自然和谐共处的环保观念。
四、教学重点
1. 生态系统、生物圈的概念，各类生态系统区分；
2. 生物多样性锐减的原因与保护生物多样性的措施。
五、教学难点
1. 理解生物与环境相互作用形成生态统一整体；
2. 辩证看待人类活动、科技产品（DDT）对生态的双重影响。
六、教具准备
多媒体课件、课本高清素材图片、短视频（《多样的大自然生物》《长江白鱀豚现状》《DDT 与鸟类危机》）、动物灭绝石碑实拍图、练习题纸质学案。
七、教学过程
所需配套视频
1. 导入视频：2 分钟《全球多样生物合集》，展示菌类、植物、动物、海洋生物；
2. 新知辅助视频 1：1.5 分钟《六大典型生态系统实景》；
3. 新知辅助视频 2：2 分钟《白鱀豚生存现状纪录片片段》；
4. 拓展视频：1.5 分钟《DDT 对鸟类的危害科普短片》。
一、导入新课（5 分钟）
教师活动：播放 2 分钟《全球多样生物合集》视频，视频结束后出示课本各类生物实拍图，提问：视频里出现了蘑菇、苔藓、猴子、海蛞蝓等完全不同的生物，为什么地球上会有这么多形态、生活方式完全不一样的生物？顺势引出本节课课题《生物多样性与保护生物多样性》。
学生活动：认真观看视频，观察图片，自由举手分享自己认识的生物，思考教师提出的问题，简单说出自己的猜想。
设计意图：用视觉冲击力强的生物短视频抓住七年级学生注意力，直观感知物种多样性，抛出核心问题激发探究兴趣，自然导入新课。
二、讲授新课（30 分钟）
板块 1：生物多样性的形成
教师活动：结合课本第一段文字，逐句讲解知识点。先讲解同种生物长期生活在不同环境，会演化出不同形态、最终形成新物种；再说明同一环境下不同生物也有专属适应方式。展示课本菌类、食虫植物、猴子、鱼类等 12 种生物图片，逐一举例：蘑菇适应腐木环境、苔藓适应潮湿阴暗环境、金丝猴适应山林环境，总结：环境多样性、生物与环境关系多样，造就繁多生物种类。随后提问：大家身边能找到几种不同类型生物？
学生活动：跟随教师勾画课本关键文字，观察图片，小组内交流身边见到的动植物，尝试说出生物和生存环境的对应关系。
设计意图：依托课本图文素材拆解抽象演化知识，结合生活实例降低理解难度，让学生直观理解生物多样性形成逻辑。
知识点：1. 环境差异使同种生物演化成不同物种；2. 环境多样造就地球上繁多生物种类。
板块 2：生态系统与生物圈
教师活动：过渡提问：生物不能脱离环境单独生存，生物和它周围的环境合在一起，在科学上叫什么？引出生态系统定义，板书核心概念：一定区域所有生物 + 非生物因素，相互作用形成统一整体。再讲解生物圈是地球上最大生态系统，详细标注生物圈上下范围：向上 10km 高空、向下 11km 海底、地下 2~3km 岩层。
随后出示图 2.5-10 六幅生态系统图片，分开展示草原牛羊、热带雨林、沙漠、农田湿地、海洋珊瑚、极地企鹅，组织小组讨论：每一张图分别属于哪种生态系统，判断依据是什么？巡视各小组，适时点拨，最后统一归纳六大常见生态系统：草原、森林、荒漠、湿地 / 农田、海洋、极地生态系统。
追加提问：对比森林和荒漠，哪个生态系统生物种类更多？讲解：不同生态系统生物丰富度不同，森林生态系统生物多样性最丰富，结构更复杂。
学生活动：记录生态系统、生物圈定义；小组合作读图分类，轮流发言说出判断依据；对比森林、荒漠图片，总结生物数量差异。
设计意图：先夯实核心概念，再以读图讨论任务驱动学生自主区分生态系统，通过对比直观理解生物丰富度差异，落实课本思考讨论题。
知识点：1. 生态系统、生物圈定义与生物圈范围；2. 常见六大生态系统；3. 森林生态系统生物多样性最丰富。
板块 3：生物之间相互依存，每种生物都有存在意义
教师活动：出示课本蜜蜂采蜜配图，讲解实例：蜜蜂采蜜获取食物，同时帮助桃树传粉，若蜜蜂大量死亡，桃树结果数量会大幅下降。拓展举例：蚯蚓疏松土壤，帮助植物生长；鸟类捕食害虫，保护林木。总结核心观点：一种生物的变化，会影响所有相关生物，任何生物存在都有独特意义。
学生活动：记录实例，自主举出 1 个生活中生物互相影响的例子，同桌互相分享。
设计意图：用生活化小案例打破抽象理论，让学生理解生物间紧密联系，树立 “万物皆有用” 的观念。
知识点：生物之间相互依存，任一物种消失都会影响周边生物，所有生物都有存在价值。
板块 4：生物多样性危机与保护措施
教师活动：播放《白鱀豚生存现状》短视频，结合课本文字提问：是什么原因让很多生物快速减少甚至灭绝？结合课本梳理危机成因：环境污染、乱砍滥伐、气候异常、人类破坏生物栖息地。出示北京南海子麋鹿苑灭绝石碑图片，讲解每个物种演化耗时百万年，物种灭绝意味着丢失生命演化历史，生物多样性是人类生存发展基础。
抛出核心问题：保护生物多样性最根本措施是什么？明确：保护生物栖息环境、保护生态系统多样性。再拓展补充具体保护手段：建立自然保护区、禁止乱捕滥猎、减少污染、植树造林、颁布野生动物保护法规。
组织小组讨论：我们日常生活中，能做哪些小事保护生物多样性？邀请学生代表发言总结。
学生活动：观看视频，结合课本梳理生物多样性减少的原因；小组讨论日常保护行动，主动分享观点。
设计意图：以白鱀豚濒危案例带来情感冲击，结合灭绝石碑强化珍惜物种的意识，从根本措施到日常小事分层讲解，落实保护观念。
知识点：1. 生物多样性危机主要人为原因；2. 根本保护措施 + 日常保护方法；3. 保护生物多样性是每个人的责任。
板块 5：拓展阅读 ——DDT 公案
教师活动：简单梳理 DDT 发展史：高效杀虫、大幅减少疟疾，但无节制滥用污染环境，危害鸟类；《寂静的春天》揭露危害后多国禁用，《斯德哥尔摩协议》限制 DDT；但禁用后疟疾反弹，专家呼吁有限使用。引导学生辩证思考：科技产品有利也有弊，要权衡利弊、理性使用。播放 1.5 分钟 DDT 科普短片辅助理解。
学生活动：阅读课本拓展材料，思考 DDT 的利弊，简单说出自己对科技使用的看法。
设计意图：通过真实历史案例培养学生批判性科学思维，明白科学技术需要合理管控，不能无限制滥用。
知识点：科技成果具有两面性，需权衡利弊、科学合理运用。
三、课堂练习（贴合课后《练习与应用》）
（一）选择题（3 道）
1. 地球上生物多样性最丰富的生态系统是（）
A. 荒漠生态系统 B. 森林生态系统 C. 海洋生态系统 D. 草原生态系统
2. 水中随水深增加，植物逐渐减少，主要受哪种非生物因素影响（）
A. 温度 B. 光照 C. 空气 D. 无机盐
3. 保护生物多样性的根本措施是（）
A. 捕杀有害生物 B. 保护生物栖息环境与生态系统多样性
C. 大量人工养殖动物 D. 禁止一切农药使用
（二）判断题（3 道）
1. 生物圈仅包含地球上所有动物和植物。（）
2. 荒漠生态系统的生物种类比森林生态系统更少。（）
3. 一种生物灭绝，只会影响少数和它直接接触的生物。（）
（三）情境应用题（3 道）
1. 长江白鱀豚数量持续锐减，请写出两条主要人为原因。
2. 有人说 “蚊子只会传播疾病，完全没有存在意义，可以全部消灭”，结合本节课知识说说你的看法。
3. 农民长期大量喷洒高残留农药，会对当地生物多样性造成哪些危害？
四、课堂小结
今天我们学习了生物多样性，环境差异造就多样物种，生物和环境共同构成生态系统，生物圈是最大生态系统。各类生物相互依存，每种生物都有独特价值。人类破坏环境引发生物多样性危机，保护栖息地是根本办法，我们要理性看待科技，主动从小事做起保护生物。
五、板书设计
生物多样性与保护生物多样性
一、生物多样性
环境差异→物种分化；环境多样→生物繁多
二、生态系统 & 生物圈
1. 生态系统：区域生物 + 非生物环境
2. 生物圈（最大）：上下 10km 高空～11km 海底
3. 类型：森林、草原、荒漠、海洋、湿地、极地
森林：生物种类最丰富
三、生物相互依存
任一生物都有存在意义
四、保护生物多样性
1. 危机原因：污染、乱砍滥伐、破坏栖息地
2. 根本措施：保护栖息环境、生态系统多样性
3. 个人行动：爱护动植物、减少污染
拓展：DDT—— 科技具有两面性
六、教学反思
（一）成功之处
1. 全程搭配短视频、实景图片、真实案例，贴合七年级学生具象思维特点，课堂参与度高，小组讨论能主动发言；
2. 知识点紧扣课本原文，同步落实课后习题，讲练结合，重难点清晰；
3. DDT、白鱀豚真实案例渗透环保责任，有效达成态度责任目标，学生能理解人与自然的关系。
（二）不足之处
1. 小组讨论时间把控不足，部分小组讨论偏离主题，耽误课堂进度；
2. 抽象概念 “生物圈范围、生态系统整体性” 仅靠口头讲解，少数基础薄弱学生理解模糊；
3. 情境应用题课堂讲解时间紧张，未能充分引导学生完整表达观点。
（三）教学改进建议
1. 提前给小组分配讨论任务清单，限定讨论时长，教师巡回及时引导跑偏小组；
2. 制作生物圈分层简易示意图，直观展示上下范围，帮助学困生理解抽象范围；
3. 提前分发练习学案，预留 5 分钟独立完成习题，预留充足时间逐题讲解情境题；
4. 增加 1 分钟学生分享环节，让学生说说生活中保护生物的小事，深化情感态度目标。

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