资源简介

2.5.1《生物多样性——生物与环境的相互关系》教学设计
一、教材分析
本节课选自初中七年级科学生物单元，核心主题为生物与环境的相互关系，是认识生物多样性的基础内容。教材先以北极熊、仙人球直观对比引出环境决定生物分布；再划分生态因素为非生物、生物两大类，梳理捕食、竞争、寄生、合作等种间 / 种内关系，引入食物链、食物网；接着讲解生物适应环境的形态结构特征，最后点明生物既能适应环境也能影响环境，层层递进搭建生物与环境统一的认知框架，为后续生态系统、生物保护内容铺垫。
二、学情分析
七年级学生具备基础生活观察经验，见过极地、沙漠动植物，能简单识别捕食、争斗等生物现象，但缺少系统分类思维：无法区分非生物 / 生物因素，对食物链、拟态保护色概念模糊。学生好奇心强，喜欢图片、视频、小组讨论类活动，但抽象逻辑薄弱，需要大量实景素材、探究任务将抽象生态关系具象化，同时初步建立人与自然和谐共处的责任意识。
三、教学目标
科学观念
1. 知道生态因素分为非生物因素（阳光、水、温度等）和生物因素；
2. 理解生物间捕食、竞争、合作、寄生关系，掌握食物链、食物网书写规则；
3. 认识生物的形态结构适应生存环境，生物与环境相互依赖、相互影响。
科学思维
通过分析极地 / 沙漠生物、食物网案例，学会分类归纳生态因素；能根据生物外形推理生存环境，结合食物网推理生物数量连锁变化，建立逻辑推理思维。
实践探究
小组合作梳理食物网食物链；结合枯叶蝶、骆驼等实例讨论生物适应环境的方式，能举例说出生物对环境有利、有害的影响。
态度责任
感知全球丰富的生物种类，树立爱护生物、保护生态环境、防治土地沙漠化的环保意识，明白人类活动会改变自然环境，需规范自身行为。
四、教学重点
1. 非生物因素与生物因素的区分；
2. 生物之间各类相互关系、食物链与食物网；
3. 生物与环境相互适应、相互影响。
五、教学难点
1. 食物网中生物数量变化的连锁推理；
2. 区分拟态、保护色等生物适应环境的方式；
3. 辩证理解生物对环境既有有利也有有害影响。
六、教具准备
多媒体课件（课本全套插图）、短视频素材、课堂练习单；
视频资源：①极地北极熊生存环境短片 ②沙漠仙人球、骆驼实拍视频 ③草原食物网动态动画 ④草原食物网动态动画
七、教学过程
一、导入新课（5 分钟）
播放短视频：极地冰雪、热带雨林、海底、高山多样生物混剪视频。
教师提问：北极只有北极熊，沙漠只有仙人球，为什么不同地方生活着完全不一样的生物？生物和它生活的环境有什么样的联系？顺势引出本节课课题《生物多样性 —— 生物与环境的相互关系》。
二、讲授新课
模块 1：环境决定生物分布，生态因素分类（12 分钟）
教师活动
展示课本北极熊、仙人球图片，抛出问题：北极熊、仙人球分别生活在什么环境？判断依据是什么？组织学生 2 分钟同桌讨论。
随后出示兔子生存环境图，开展课本思考讨论：梳理影响兔子的所有条件，引导学生分成两类；总结给出生态因素定义，系统讲解非生物因素：阳光、水分、温度、空气、土壤，结合山区山脚到山顶植被变化图片，举例温度、水分如何改变生物分布。
学生活动
同桌交流后举手回答：北极熊生活寒冷极地，厚皮毛抵御严寒；仙人球生活干旱沙漠，针状叶减少水分蒸发。自主找出影响兔子的青草、狐狸、阳光、雨水、土壤，自主划分无生命的非生物、有生命的生物两类因素，记录课本知识点。
设计意图
从直观动植物图片切入，降低理解门槛，通过自主分类活动，建立 “非生物、生物因素” 基础分类概念，落实基础知识点。
知识点
1. 不同环境生存不同生物，生物生存依赖特定环境；
2. 生态因素：环境中影响生物生活、分布的因素，分为非生物因素、生物因素；
3. 非生物因素：阳光、水分、温度、空气、土壤、湿度等。
模块 2：生物因素 —— 生物之间的各类关系（15 分钟）
教师活动
出示翠鸟捕鱼、雄狮争斗、菟丝子缠植物、蜜蜂群居、海葵小丑鱼五张图片，组织 4 人小组讨论每张图对应的生物关系；依次讲解捕食、种内竞争、寄生、种内合作、共生；重点讲解最常见捕食关系，引出食物链定义，板书示范书写规则：生产者→初级消费者→次级消费者，箭头指向捕食者；播放草原食物网动态动画，开展课本探索活动，引导学生连接捕食关系、数食物链、推理蛇减少后的连锁变化。
学生活动
小组讨论并分类说出五种生物关系；跟着教师练习书写食物链；独立完成食物网连线，数清食物链条数，小组交流蛇数量减少后鼠、青蛙、鹰、草的数量变化。
设计意图
利用多样实景图区分易混淆生物关系，动态动画简化食物网抽象逻辑，探究任务锻炼逻辑推理能力，突破本节课难点。
知识点
1. 生物因素：同种、不同种生物间相互影响；
2. 种间关系：捕食、竞争、寄生、共生；种内关系：争斗、分工合作；
3. 食物链：捕食关系形成的链状结构，多条食物链交错构成食物网；食物网中一种生物数量变化，会连锁影响其他生物。
模块 3：生物适应环境的形态结构特征（10 分钟）
教师活动
展示枯叶蝶、雷鸟、骆驼图片，抛出思考讨论问题：三种生物分别依靠什么结构适应环境？讲解拟态（枯叶蝶）、保护色（雷鸟）、特殊生理结构（骆驼储水驼峰）；总结：现存生物都拥有和环境匹配的外形、结构、生存方式。
学生活动
自主观察图片发言：枯叶蝶外形像树叶伪装躲避天敌；雷鸟羽毛随季节变色；骆驼驼峰储存水分适应干旱沙漠，记录三种适应方式。
设计意图
通过典型实例区分拟态、保护色，让学生理解 “形态结构适配生存环境” 核心逻辑。
知识点
生物通过拟态、保护色、特殊内部结构等方式适应所处环境。
模块 4：生物影响环境，生物与环境是统一整体（8 分钟）
教师活动
播放土地沙漠化短片，出示课本思考讨论：提问土地沙漠化成因、治理措施；引导学生辩证举例生物对环境的影响：有利（蚯蚓松土、植物净化空气）、有害（人类乱砍滥伐、污水污染环境）；最后总结：生物既能适应环境，也能改变环境，二者相互依赖、相互制约。
学生活动
结合视频说出过度放牧、乱砍树导致沙漠化，说出植树种草、退耕还林等治理办法；分别列举有利、有害影响实例，梳理生物与环境整体关系。
设计意图
结合生态环境现实问题，渗透环保态度责任，辩证看待生物与环境的相互作用。
知识点
1. 生物可以适应环境，也能影响、改变环境；
2. 生物对环境影响分有利、有害两类；人类不合理活动会破坏生态，需保护环境。
三、课堂练习
（一）选择题
1. 下列全部属于非生物因素的是（）
A. 阳光、水分、土壤 B. 兔子、青草、温度 C. 狮子、空气、雨水
2. 海葵和小丑鱼共同生活、互相受益，这种关系是（）
A. 捕食 B. 共生 C. 寄生
3. 下列属于生物适应干旱沙漠环境特征的是（）
A. 仙人球针状叶片 B. 大树宽大叶片 C. 鱼类鳃
（二）判断题
1. 食物链书写时箭头指向被捕食的生物。（×）
2. 山区山顶温度低，植物种类更少，体现温度影响生物分布。（√）
3. 蚯蚓疏松土壤，属于生物对环境有害的影响。（×）
（三）情境题
1. 草原食物链：草→兔→狼，若狼大量捕杀，兔子和草的数量会发生怎样变化？
2. 枯叶蝶落在枯叶堆很难被发现，这是哪种适应环境的方式？请再举一个同类例子。
3. 请写出一种生物对环境有利影响、一种有害影响的实例。
四、课堂小结
本节课我们学习了生态因素分为非生物和生物因素，认识捕食、共生等生物关系，学会书写食物链与食物网。生物会通过外形、结构适应环境，同时生物也能改变环境。生物与环境相互制约，人类要减少破坏行为，保护多样的生物与生态环境。
八、板书设计
生物多样性 —— 生物与环境的相互关系
一、生态因素
1. 非生物：阳光、水、温度、土壤
2. 生物：种内（竞争、合作）、种间（捕食、寄生、共生）
二、食物链→食物网
书写：生产者→捕食者；相互关联，数量连锁变化
三、生物适应环境
拟态、保护色、特殊生理结构
四、生物与环境相互影响
生物适应环境；生物影响环境（有利 / 有害）
整体：相互依赖、相互制约
九、教学反思
成功之处
1. 大量极地、沙漠、草原实景视频、图片素材，贴合七年级学生具象思维，课堂参与度高；
2. 分层探究任务由浅入深，从区分生态因素到推理食物网变化，循序渐进突破重难点；
3. 结合土地沙漠化现实案例，自然渗透环保责任，落实态度责任目标。
不足之处
1. 食物网探究小组讨论时间把控不足，部分小组无法完整梳理全部食物链；
2. 拟态、保护色概念讲解速度偏快，少数学生无法准确区分；
3. 情境练习题课堂完成时间紧张，缺少当堂讲评时间。
教学建议
1. 课前提前打印食物网简易图分给学生，节省课堂绘图时间，预留 3 分钟统一梳理食物链；
2. 补充更多拟态、保护色对比图片，增加 1 分钟小辨析小游戏巩固概念；
3. 精简讲授内容，压缩 5 分钟讲授时长，预留充足时间当堂完成并讲解课堂练习；
4. 课后布置实践小任务：观察家里 / 校园一种生物，记录它适应环境的特征。(共35张PPT)
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第二章 丰富多彩的生命世界
2.5.1《生物多样性——生物与环境的相互关系》
从冰封的北极雪原到炎热的赤道丛林，从喜马拉雅之巅到太平洋洋底，都能找到生物的踪迹。生物为何如此丰富多彩？我们该如何去保护生物多样性？
（一）导入新课
为什么北极熊只能生活在北极，仙人球能在沙漠存活？为什么森林里生物种类远多于荒漠？
在内蒙古的草原上不会出现大象，在西双版纳的热带雨林中不会看到企鹅。不同的生物生活在不同的环境中。
（二）新课讲授
板块 1：生物与环境的相互关系
图中这两种生物各自生活在怎样的环境中？我们做出判断的依据是什么？
北极熊
环境：北极严寒冰雪极地，低温多浮冰。
依据：厚皮毛、厚脂肪御寒，白色皮毛便于雪地伪装。
仙人球
环境：炎热干旱沙漠，光照强、缺水。
依据：叶退化成刺减少水分蒸发，肉质茎储存水分。
1．观察图2.5-3，分析影响兔子生活的环境因素有哪些，可以把这些环境因素分为哪两类？
图中狐狸、野草属于生物因素；土壤、光照、空气、水分属于非生物因素；所有影响兔子的环境因素分为生物因素和非生物因素两类。
2．这些环境因素中，对所有生物的生活都有影响的因素有哪些？
对所有生物生活都有影响的是非生物因素：阳光、温度、水、空气、土壤等。
环境中影响生物生活和分布的因素称为生态因素，可以分为非生物因素和生物因素两类。
1. 观察图2.5-6中的生物，将它们用箭头连接起来，以表示不同生物之间捕食与被捕食的关系（箭头指向取食者或捕食者）。
2. 你连接的食物链有多少条？这些食物链是互不关联的吗？
我连接了8条食物链，这些食物链不是互不关联的，它们彼此交织，共同构成食物网。
3. 假如蛇的数量大量减少，哪些生物的数量可能发生变化？发生怎样的变化？
鼠、青蛙：天敌减少，数量增多
蝗虫：青蛙增多大量捕食，数量减少
食虫鸟：食物蝗虫变少，数量减少
草：鼠大量啃食，数量减少
兔、鹿：草料不足，数量下降
鹰：缺少蛇这条食物来源，整体食物变少，数量略减
狼：兔数量下降，食物减少，数量略减
生物与生物之间除了捕食关系，还有竞争、合作、寄生，等等。例如，稻田中的杂草和水稻争夺阳光、养料和水分；蚂蚁、蜜蜂等昆虫往往成百上千只生活在一起，组成一个大“家庭”，“家庭”成员之间分工合作。
在生物因素和非生物因素的共同作用下，生物对环境形成了多种多样的适应。有的表现在外表形态或色泽上，如用于伪装自己的拟态和保护色；有的表现在具有特殊的内部结构特点，如骆驼的身体具有强大的保水能力，猎豹发达的四肢适于陆上快速奔跑。
1. 导致土地沙漠化的原因有哪些？我们可以采取哪些措施减缓或阻止土地沙漠化？
一、成因
自然：气候干旱多风、地表沙土多、持续干旱少雨。
人为（主因）：过度樵采、过度放牧、过度开垦；水资源滥用；工程破坏地表植被。
二、防治措施
1. 生物：退耕还林还草，种植耐旱固沙植被，封沙育草。
2. 工程：铺设草方格沙障，合理调配水源。
3. 农牧管理：轮牧休牧，发展节水农业。
4. 政策管理：禁樵禁垦禁牧，生态移民，推广清洁能源。
2. 举例说明生物对环境的影响既有有利的一面，也有有害的一面。
一、有利影响举例
1.植物固沙（对应上图荒漠化）：梭梭、胡杨、沙柳能固定沙土、涵养水源，减缓土地沙漠化；森林吸收二氧化碳、净化空气、保持水土。
2.蚯蚓：松土、分解有机物，提升土壤肥力，利于植物生长。
3.蜜蜂：给农作物、花卉传粉，提高作物产量。
二、有害影响举例
1.过度放牧：牛羊大量啃食植被，草场退化，加剧土地沙化。
2.外来入侵物种：水葫芦堵塞河道，抢夺水中养分，造成鱼虾死亡；野兔泛滥啃光草原植被。
3.白蚁：蛀蚀树木、房屋，破坏植被与建筑。
生物因素包含种内关系（合作、竞争）、种间关系（捕食、竞争、寄生、共生）；食物链：捕食关系形成的链状结构，多条食物链交织为食物网。
知识点
课堂练习
1. 下列全部属于非生物因素的是（ ）
A. 阳光、水分、土壤 B. 兔子、青草、温度 C. 狮子、空气、雨水
2. 海葵和小丑鱼共同生活、互相受益，这种关系是（ ）
A. 捕食 B. 共生 C. 寄生
3. 下列属于生物适应干旱沙漠环境特征的是（ ）
A. 仙人球针状叶片 B. 大树宽大叶片 C. 鱼类鳃
A
A
B
1. 食物链书写时箭头指向被捕食的生物。（ ）
2. 山区山顶温度低，植物种类更少，体现温度影响生物分布。（ ）
3. 蚯蚓疏松土壤，属于生物对环境有害的影响。（ ）
判断题
×
√
×
1.草原食物链：草→兔→狼，若狼大量捕杀，兔子和草的数量会发生怎样变化？
大量捕杀狼后：
短期内兔子缺少天敌，数量大量增多；兔子大量啃食青草，草的数量急剧减少。
后期草不足，兔子缺少食物，数量又会下降，草原生态平衡被破坏。
三、情境题
2.枯叶蝶落在枯叶堆很难被发现，这是哪种适应环境的方式？请再举一个同类例子。
适应方式：拟态（外形模仿周围环境躲避天敌）
同类例子：竹节虫外形像树枝、尺蠖模仿细树枝。
3.请写出一种生物对环境有利影响、一种有害影响的实例。
有利影响实例：植物光合作用释放氧气，改善空气；蚯蚓疏松土壤提高土壤肥力。
有害影响实例：蝗虫大量繁殖啃食农作物，破坏植被；水葫芦过度繁殖堵塞河道，破坏水生环境。
本节课我们学习了生态因素分为非生物和生物因素，认识捕食、共生等生物关系，学会书写食物链与食物网。生物会通过外形、结构适应环境，同时生物也能改变环境。生物与环境相互制约，人类要减少破坏行为，保护多样的生物与生态环境。
课堂小结
2.5.1 生物多样性
—— 生物与环境的相互关系
一、生态因素
1. 非生物：阳光、水、温度、土壤
2. 生物：种内（竞争、合作）、种间（捕食、寄生、共生）
二、食物链→食物网
书写：生产者→捕食者；相互关联，数量连锁变化
三、生物适应环境
拟态、保护色、特殊生理结构
四、生物与环境相互影响
生物适应环境；生物影响环境（有利 / 有害）
整体：相互依赖、相互制约
板书设计

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