资源简介

2026年北京卷（1）
阅读下面材料，按要求作答。不少于700字。将题目写在答题卡上。不透露所在区、学校及个人信息。
学海无涯，读书有法。元代学者程端礼编撰的《读书分年日程》，分阶段详细规定了核心经典的阅读顺序与精读方法，陪伴读书人从童蒙成长为青年。无论是个人的阅读与成长，还是国家、社会的发展，都需要做好规划，循序渐进；也需要身体力行，下足功夫。
请以“做规划与下功夫”为题目，写一篇议论文。
要求：论点明确，论据充实，论证合理；语言流畅，书写清晰。
[高分解码]
2026年高考北京卷作文命题落实立德树人根本任务，传承中华优秀传统文化，深挖古典典籍、成语文化中的思想内涵，同时紧扣青年成长、现实生活两大主线，充分体现以文化人、以思育人的导向本次命题延续北京卷多年考查特色，注重挖掘传统文化价值、强化思辨能力、重视真情表达与审美体验。本次命题延续北京卷多年考查特色，注重挖掘传统文化价值、强化思辨能力、重视真情表达与审美体验。 古人以《读书分年日程》规范治学之路，今人在学习、生活、发展中，同样离不开规划与实干。做规划是理性布局、谋定方向，下功夫是躬身践行、久久为功，规划与实干并行，能助力个人学有所成、行稳致远，推动行业发展、家国进步。制定规划需贴合实际、循序渐进，付出功夫要持之以恒、脚踏实地。
[思路要点]
本题以元代学者程端礼的《读书分年日程》为切入点，核心议题是探讨“做规划”与“下功夫”的辩证关系。审题时需注意，题目不仅指向个人的阅读与成长，还延伸至国家与社会的发展，具有广阔的立意空间。写作思路上，首先应明确二者相辅相成、不可分割的关系：规划是战略层面的定向与布局，指引前行的方向；下功夫则是战术层面的实操与笃行，是将蓝图化为现实的保障。其次，需运用辩证思维深入剖析二者的动态联系：一方面，没有规划的功夫是盲目的，容易南辕北辙；没有功夫的规划则是空想，终将沦为纸上谈兵。另一方面，实践中的“下功夫”能不断反馈并修正原有的规划，使个人成长与国家发展在动态调整中持续精进。最后，可结合当下时代背景进行升华，倡导青年人在个人求学与国家建设中秉持长期主义，既要仰望星空做好科学规划，又要脚踏实地深耕细作，在知行合一中成就自我、担当时代重任。
[参考立意]
1.立足个人视角，紧扣学习、成长等日常场景，清晰阐释二者价值与关联，逻辑平实，易于下笔。从治学求学角度立意：读书治学贵在章法，先做好阶段规划，再以持续钻研夯实学识。效仿古人循序渐进的读书之道，以规划理清脉络，以苦读积累学识，方能学有所成。人生之路，规划是前行的路标，努力是前行的脚步。合理规划人生目标，再一步一个脚印踏实付出，才能稳步成长，实现理想。
2.跳出简单并列关系，深入剖析二者相互依存、彼此成就的内在联系，加入正反对照思考，思维更有层次。从相辅相生角度，脱离规划的努力是盲目蛮干，缺少实干的规划是空想空谈。规划指引功夫的方向，功夫兑现规划的价值，二者相辅相成，是成事立身的必备条件。
3.由个人延伸至集体、行业、社会与国家，将传统智慧对接时代发展，古今结合、大小相融，立意格局开阔。从行业与社会发展角度，各行各业的发展，既需要顶层设计勾勒蓝图，也需要从业者默默深耕。清晰的行业规划划定发展路径，全员脚踏实地付出，方能推动行业进步、社会向好。
4.从家国发展角度立意。民族复兴、国家前行，离不开长远的发展规划，更离不开一代代人的接续奋斗。以蓝图擘画未来，以实干践行使命，方能汇聚力量，共筑时代伟业。
5.从摒弃浮躁角度立意。当下社会不乏急功近利之心，有人急于求成而疏于规划，有人空想万千而懒于行动。以规划戒除浮躁，以深耕对抗功利，守好循序渐进、踏实做事的本心，方是当代人该有的处世之道。
[参考题目]
1.以规划为舵，以功夫为桨
2.做规划与下功夫
3.以规划定向，以实干致远
4.谋定而后动，行稳方致远
5.在规划中定向，在功夫中破局
6.规划是远见，功夫是定力
7.循序渐进谋长远，久久为功筑根基
8.以规划之尺，量功夫之深
9.规划为基，功夫为翼
10.做正确的事与正确地做事
课内素材挖掘（教考衔接）
2026年北京卷契合《必修·上册》第八单元“词语积累与词语解释”。虽然看似是语言基础单元，但其核心在于“积累”与“辨析”；同时也直接呼应材料中程端礼《读书分年日程》的理念，并与《选择性必修·上册》第二单元“百家争鸣”相联系。儒家强调“欲速则不达”“循序渐进”，道家讲究“合抱之木，生于毫末”。此题引导学生从传统文化中汲取“规划”与“功夫”的哲学智慧；《必修·下册》第一单元“中华文明之光”。该单元展现古代先贤的智慧与担当。面对复杂局势，先贤们往往先有长远谋划（如《烛之武退秦师》中的外交策略），再有果敢行动。此题引导学生从历史中汲取“谋”与“干”的智慧，解决现实困境；《必修·上册》第六单元“学习之道”。该单元选编了《劝学》《师说》等经典，探讨学习的规律与方法。“谋定”即是对学习规律的认知与规划，“行稳”则是强调积累与坚持的功夫，引导学生反思自身的学习态度与方法。
课外素材链接（迁移延伸）
名言警句
1.凡事豫则立，不豫则废。言前定则不跲，事前定则不困。
——《礼记 中庸》
2.锐始者必图其终，成功者先计于始。——古代箴言
3.为之于未有，治之于未乱。合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土 ——《老子》
4.古人学问无遗力，少壮工夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 ——陆游《冬夜读书示子聿》
5.功崇惟志，业广惟勤。 ——《尚书》
6.道虽迩，不行不至；事虽小，不为不成。——《荀子 修身》
7.循序而渐进，熟读而精思。 ——朱熹
8.不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。
——《荀子 劝学》
9.路虽远行则将至，事虽难做则必成 ——古训
10.谋定而后动，知止而有得 ——《孙子兵法》
典型素材
[素材一] 程端礼与《读书分年日程》
元代学者程端礼深知读书治学不可杂乱无章，于是编撰《读书分年日程》，按照孩童、少年、青年不同成长阶段，规划经典书目、阅读顺序与精读方法。一代代读书人依此规划稳步求学，辅以日复一日的诵读、钻研与积累，循序渐进深耕学识，终成饱学之士。这份兼顾章法与实干的治学智慧，流传数百年仍启迪后人。
[素材二] 宋濂求学
明代文学家宋濂自幼家贫，却立志博览群书。他为自己制定详尽的读书计划，按类别、分阶段研读经史子集。为落实规划，他冒风雪远行拜师，借书卷连夜抄写，纵使天寒手僵也从未中断。清晰的规划让他治学有条不紊，数十年持之以恒的苦功，最终让他成为明代开国文臣之首。
[素材三] 国家五年规划接续奋斗
从“一五计划”到如今的发展规划，国家立足国情、着眼长远，层层擘画发展蓝图，明确各阶段发展目标与前行路径。蓝图落地离不开亿万国民的同心实干：科研工作者扎根实验室攻坚克难，基层工作者奔走一线服务民生，各行各业的人们立足岗位久久为功。科学规划锚定方向，接续奋斗筑牢根基，让民族复兴的目标一步步变为现实。
[素材四] 大国工匠徐立平
身处炸药堆，时刻行走在生死一线。这样的工作，你能想象吗？29年，一万多个日夜，徐立平在如此危险的岗位上坚守至今。作为固体推进剂整形技术的领军人物，徐立平的工作就是“雕刻火药”———对火箭发动机里的燃料药面精细地进行修理、开槽、挖药、修补等。生命悬于刀锋，责任重于泰山。0.5毫米是固体发动机药面精度允许的最大误差，徐立平追求完美，反复琢磨练习后，每一刀的精度不超过0.2毫米，领先行业水平。漫漫征途，星辰浩瀚。航天逐梦，不惧艰险。
[素材五] 反面参考：盲目行事与空想懈怠
生活中不乏两类人：一类毫无规划，学习、做事东一榔头西一棒子，耗费大量时间精力却收效甚微；另一类擅长制定各类目标与计划，却始终懒于行动、拖延懈怠，再完美的蓝图也只能沦为一纸空谈。二者皆难以抵达理想彼岸。
成功作文示范
范例1：
以规划为舵，以功夫为桨
元代学者程端礼在《读书分年日程》中，为读书人规划了循序渐进的路径。这不仅是治学之法，更是人生之理。在个人成长与社会发展的长河中，规划与功夫，恰如航船的舵与桨，缺一不可。
做规划，是为前行锚定方向，让努力不再盲目。古人云：“凡事预则立，不预则废。”没有规划的奋斗，犹如在迷雾中狂奔，纵然耗费心力，也极易偏离轨道。对个人而言，制定合理的学业与人生规划，能让我们在纷繁复杂的选择中保持清醒，避免随波逐流；对国家而言，从“一五”计划到“十四五”规划，正是得益于高瞻远瞩的顶层设计，中国这艘巨轮才能在时代的汪洋中避开暗礁，驶向复兴的彼岸。规划如同航船的舵，决定了我们能否看见远方的星辰。
然而，再精妙的蓝图，若不去躬身践行，终究只是空中楼阁。下功夫，是将规划化为现实的关键。真功夫贵在一个“真”字，体现在踏踏实实、久久为功的行动中。明代学者宋濂幼时家贫，却严格依照读书次序博览群书，冒雪求师，以日复一日的苦功兑现了求学规划；放眼当下，山西右玉历经七十余载，二十余任县委书记接力治沙，用“钉钉子精神”终让荒漠变绿洲。这些成就的背后，无一不是对规划的坚守与践行。没有下足笨功夫的决心，再完美的规划也只是纸上谈兵。
做规划与下功夫，是相辅相成、辩证统一的整体。规划指引着下功夫的方向，让我们在努力时不至于南辕北辙；而扎实的功夫又不断丰富和完善规划的内涵，让我们在实践中学会因地制宜。在快节奏的当下，我们既要拒绝急功近利的“速成”幻觉，也要避免脱离实际的空想。我们应当像匠人打磨玉石一般，在自己的领域持续投入，做到战略坚定性与策略灵活性的统一。
江河眷顾奋楫者，岁月不负追梦人。在这个充满机遇与挑战的时代，让我们以科学的规划定向，以扎实的功夫致远。既要有“功成不必在我”的境界，又要有“功成必定有我”的担当，在规划的指引下下足真功夫，一步一个脚印地书写属于我们这一代人的精彩篇章。
[经典点评]这篇《以规划为舵，以功夫为桨》立意高远，结构严谨，是一篇标准的议论文佳作。文章紧扣“规划”与“功夫”的辩证关系，从个人治学延伸至国家治理，层层递进，逻辑清晰。论据选取上，既有宋濂苦读的历史典故，又有右玉治沙的当代实践，古今对照，极具说服力。语言凝练有力，比喻生动贴切，将抽象道理阐述得深入浅出。结尾处引用“功成不必在我”升华主题，展现了青年一代的责任与担当，读来令人振奋，是一篇兼具思想深度与文采的考场范文。
范例2：
立志为帆，实干作桨
“百学须先立志。”朱熹此语，道尽成才之根本。志向犹如北辰，指引前行方向；若无志向，人生便如舟行无舵，漂泊无依。纵观古今，凡成大学问、大事业者，莫不先立鸿鹄之志。太史公身受宫刑，然志在“究天人之际，通古今之变”，终成《史记》绝唱；周恩来总理年少时便立下“为中华之崛起而读书”的豪言壮志，一生为之不懈奋斗，铸就了伟大的人生。志之所向，金石为开，立志正是青少年成才的第一步。
然而，立志绝非空怀妄想，更需脚踏实地的坚守与实干。志向如种子，需以恒心为雨露，以毅力为阳光，方能破土而出，长成参天大树。若无“衣带渐宽终不悔”的执着，纵有凌云之志，亦终将沦为空中楼阁。袁隆平院士立志让天下人吃饱饭，数十年如一日躬耕于田间，历经无数次失败，终创杂交水稻奇迹；苏翊鸣不惧挑战，勇敢尝试高难度动作，用汗水在冰雪世界中绽放光芒。他们用实际行动证明，唯有实干与奋斗，才能将梦想变为现实。
身处信息爆炸的时代，青少年更需以坚定之志向作为定盘星，不被碎片化、功利化的泥沼所困。当短视频的喧嚣试图淹没思考的静谧，当“速成”的诱惑不断消解深耕的价值，我们尤需清醒：真正的志向，从不因外界纷扰而动摇，反而在坚守中愈发清晰。它不是朋友圈里转瞬即逝的口号，而是深夜书桌前不肯合上的书页，是实验室里反复调试的仪器，是运动场上跌倒后依然迈出的脚步。
立志与实干，本是一体两面。无志之干，如盲人骑瞎马，虽勤亦迷；无干之志，似画饼充饥，虽美亦虚。唯有以志定向，以行证志，方能在时代的洪流中锚定自己的坐标。回望百年征程，从嘉兴南湖的红船到神舟飞天的轨迹，无数先辈正是以“虽九死其犹未悔”的信念为帆，以“敢教日月换新天”的实干为桨，才在惊涛骇浪中开辟出民族复兴的航道。今日之青年，生逢其时，更当承此精神，将个人理想融入国家发展的壮阔图景。
青春的画卷已然展开，奋斗是最灵动的画笔。不必畏惧前路崎岖，因为每一步实干都在缩短与理想的距离；不必焦虑一时得失，因为真正的志向经得起时间淬炼。当千万青年皆以志向为帆、以实干作桨，无数微光必将汇聚成炬，照亮民族前行的道路。
吾辈青年，当立鸿鹄之志，行跬步之实。在荆棘中踏出康庄大道，于黑暗里寻得熠熠星光。让志向不坠，让实干不息，以青春之我，创建青春之国家，青春之民族。这，便是对时代最好的回答。
[经典点评]本文紧扣“立志”与“实干”的辩证关系，标题“立志为帆，实干作桨”运用比喻修辞，形象鲜明地统摄全文。在结构上，文章脉络清晰，层层递进。开篇引朱熹名言破题，确立志向的导向作用；继而转折论述实干的必要性，正反对比，逻辑严密；随后巧妙结合时代背景，针砭信息时代的浮躁之风，赋予文章强烈的现实意义与批判精神。在素材运用上，作者旁征博引，既有司马迁、周恩来等历史伟人，又有袁隆平、苏翊鸣等时代楷模，古今交融，论据充实且极具说服力。结尾处升华主题，将个人青春奋斗与民族复兴的宏大叙事紧密相连，情感饱满，气势磅礴。
范例3：
以规划定向，以实干致远
元代学者程端礼编撰的《读书分年日程》，为后世读书人描绘了循序渐进的成长蓝图。这份跨越千年的读书规划启示我们：无论是个人成长还是国家发展，既需要高瞻远瞩地“做规划”，更需要脚踏实地地“下功夫”。规划是前行的灯塔，而脚踏实地的功夫则是抵达彼岸的舟楫。
做规划，是为人生锚定方向，让努力不再盲目。古人云：“凡事预则立，不预则废。”没有规划的奋斗，如同在迷雾中狂奔，纵使耗费心力，也极易偏离轨道。大到国家的“五年规划”，小到个人的求学计划，科学的规划能够让我们在纷繁复杂的世界中保持清醒，理清脉络，找准航向。然而，再精妙的蓝图，若不去躬身践行，终究只是一纸空文。
将规划落地生根，终究要靠脚踏实地下苦功。“功夫”是“规划”的生命力所在。宋濂幼时家贫，却依照读书次序博览群书，冒雪求师，抄书以读，正是用日复一日的苦功兑现了求学规划；曹雪芹批阅十载、增删五次，按照创作构思潜心打磨，才成就《红楼梦》这部文学巨著。成功从不是规划出来的空想，而是一步一个脚印熬出来的成果。在这个崇尚“速成”的时代，我们听过太多“想法千千万，行动零蛋”的遗憾。唯有沉下心下苦功，把规划中的每一项任务落到实处，日积月累，方能量变促成质变。
规划与实干相辅相成，方能成就长远发展。规划指引着下功夫的方向，而扎实的功夫又不断丰富和完善规划的内涵。从脱贫攻坚的整体部署，到乡村振兴的稳步推进，国家以科学规划明确发展方向，无数基层干部、群众扎根一线、勤恳付出，才让美好愿景变为现实。反之，只重规划不重实干，便是纸上谈兵；只知蛮干毫无规划，则会步履混乱。在快节奏的当下，我们既要拒绝急功近利的幻觉，也要避免脱离实际的空想，做到战略坚定性与策略灵活性的统一。
“江河眷顾奋楫者，岁月不负追梦人。”在这个充满机遇与挑战的时代，让我们以科学的规划定向，以脚踏实地的功夫致远。既要有“功成不必在我”的境界，又要有“功成必定有我”的担当，在规划的指引下下足真功夫，共同书写属于我们这一代人的精彩篇章。
[经典点评] 这是一篇典型的一类文，非常契合高考议论文的评分标准。文章立意精准，结构严谨。开篇紧扣材料中的《读书分年日程》，自然引出“做规划与下功夫”的中心论点，起笔不凡。论证过程中，作者采用了层进式的逻辑结构，先论“规划”之必要，再论“功夫”之关键，最后阐述二者“相辅相成”的辩证关系，逻辑闭环完整。选材丰富，古今结合。论据上，既引用了宋濂、曹雪芹等经典素材，又结合了国家“五年规划”、脱贫攻坚等时代热点，体现了考生广阔的视野和家国情怀。语言流畅，文采斐然。文中引用名言恰当，结尾处“江河眷顾奋楫者”等句式气势充沛，富有感染力。整篇文章卷面清晰，论点鲜明，是一篇高分考场作文范本。
2026年北京卷（2）
阅读下面材料，按要求作答。不少于700字。将题目写在答题卡上。不透露所在区、学校及个人信息。
“含英咀华”指含着花朵，细细咀嚼，品味花的芬芳，比喻仔细琢磨、领会诗文中的精华。这种反复品味、用心体悟的过程，在阅读经典、鉴赏艺术、感悟生活等诸多方面都非常重要。含英咀华的过程，往往是一段难忘的经历……
请以“含英咀华”为题目，写一篇记叙文。
要求：思想健康；内容充实、合理，有细节描写；语言流畅，书写清晰。
[高分解码] 这道题要求写记叙文，题目本身是一个四字成语，材料已经给出了明确释义：反复品味、用心体悟。审题的关键不在于理解词义，而在于确定“含英咀华”的对象是什么。材料提示了三个方向：阅读经典、鉴赏艺术、感悟生活。考生需要选一个具体的场景，把“反复品味”这个过程写出来，而不是写“我读了一本好书然后很感动”这种一笔带过的感悟。这道题最大的陷阱是把记叙文写成读后感或议论文——题目明确要求记叙文，有细节描写，有难忘的经历。所以必须有具体的人、事、场景，有时间线，有过程感。“含英咀华”强调的是过程而非结果，重点应该放在“怎么品的”上面：第一遍什么感觉，第二遍发现了什么，第三遍又有了什么新的理解。这种层层递进的体悟过程，才是这篇文章的血肉。选材上建议从小处入手，比如反复读一首诗、反复看一幅画、反复品味一段对话，比写“我读了很多书”更容易写出细节和深度。
[思路要点] 本文旨在通过记叙一次品读古典诗词的完整经历，具象化地展现“含英咀华”的过程，表达对传统文化与人生哲理的深刻体悟。在选材上，可聚焦于王维的《山居秋暝》等经典名篇，以“初读时的漫不经心”与“静心品读后的豁然开朗”形成鲜明对比，推动情节发展。在细节描写上，需紧扣“咀嚼”与“品味”的动作，调动多重感官。例如，通过闭目想象、默念字词，将抽象的文字转化为具象的“泥土芬芳”与“清泉泠泠之音”，细致刻画从品味“空”字的澄澈，到咀嚼“随意”二字的超然释怀的心路历程。在立意升华上，结尾由诗及理，点明“含英咀华”不仅是阅读方法，更是与古人跨越时空的灵魂对话。唯有倾注心力、反复琢磨，方能汲取文化精华，使这段寻幽探胜的经历成为生命中难忘的馨香。
[参考立意] 考生从以下三方面立意：一是含英咀华读经典，不是一遍读完就算了，而是要在不同年纪反复回去，每一遍嚼出不同的味道。《边城》十三岁读觉得无聊，十七岁读到流泪，高三读出了“来不及”。经典之所以为经典，正因为它经得起反复咀嚼。第一遍尝到故事的甜，第二遍尝到语言的香，第三遍尝到自己心里那个说不出口的东西。含英咀华的本质，不是你把书读完了，是书把你读透了。你在不同心境下回到同一段文字，文字没变，变的是你，而那些被慢慢打开的东西，才是经典真正的芬芳。二是研究鉴赏艺术，这是最忌走马观花的。一幅画挂在眼前，扫一眼说“好看”不叫鉴赏，那叫路过。真正的含英咀华，是你站在那幅画前面，先看构图，再看用色，然后看光影落在哪里，最后看出画家藏在笔触里的情绪。梵高的《星月夜》，第一遍看是一团乱，第二遍看是翻滚的情绪，第三遍看才懂那是一个孤独的人在跟整个夜空说话。艺术的精华从来不在表面，它藏在细节里，你得慢下来、一层一层地剥，才能尝到那口真正的味道。急不得，也跳不过。三是细细地感悟生活。生活本身就是一篇需要含英咀华的长文。我们每天都在经历，但大多数经历只是“过了”，不是“懂了”。含英咀华地活着，是你在某个普通的瞬间突然停下来，把它嚼碎了咽下去。比如父亲送你上学转身离开的背影，当时觉得平常，多年后某个深夜突然想起，才尝出那里面全是不舍。生活的精华不在大事里，在那些你当时没在意、后来才品出味道的小事里。愿意反复咀嚼生活的人，才能把日子过出层次，把平凡嚼出芬芳。
[参考题目] 含英咀华（作文要求已固定题目）
课内素材挖掘（教考衔接）
这道以“含英咀华”为题的记叙文作文题，与高中语文统编教材有着极高且深度的“教考衔接”契合度。首先，直接呼应教材阅读方法与单元研习任务“含英咀华”本就是古人品读诗文的传统方法，这一概念在高中语文教材中被反复强调。例如，教材在古诗文及文学类文本阅读的“学习提示”和“单元研习任务”中，多次要求学生“反复品读，用心体悟”、“把握作品的本质特征”。这道作文题直接将教材中隐性要求的阅读方法显性化，考查学生是否真正掌握了精读、深读的能力，引导学生将日常课堂上的文本细读经验转化为自身的写作体验。其次落实“审美鉴赏与创造”的核心素养。高中语文新课标强调培养学生的审美素养。这道记叙文题目要求“有细节描写”、“思想健康”，实际上是引导学生在记叙“含英咀华”的过程中，展现自己对文学美、艺术美乃至生活美的感知力。教材中的文学短评写作训练、诗歌鉴赏单元，正是为了培养学生这种“感受美、表现美、鉴赏美、创造美”的意识和能力。这道作文题完美地将教材中的“鉴赏输入”转化为了“审美表达输出”。第三，契合“文化传承与理解”的育人导向。“含英咀华”不仅是一种阅读技巧，更是一种对待中华优秀传统文化的态度。教材大量编排了古诗文经典，旨在让学生接触和学习优秀传统文化，实现精神浸润。这道作文题通过记叙一段“难忘的经历”，引导考生反思在快节奏时代中，如何通过“慢阅读”去传承文化基因、汲取古人智慧，这与教材“以文化人”的编写理念一脉相承。综上所述，这道作文题是“教考衔接”的典型代表。它不偏不怪，扎根于教材土壤，要求学生将课堂上学到的阅读方法、积累的文学素材、培养的审美情趣，通过记叙文的形式真实、细腻地表达出来，实现了从“学课文”到“写文章”的有效迁移。
课外素材链接（迁移延伸）
名言警句
1.沉浸醲郁，含英咀华，作为文章，其书满家。
——韩愈《进学解》
2.旧书不厌百回读，熟读深思子自知。——苏轼
3.两句三年得，一吟双泪流。 ——贾岛《题诗后》
4.吟安一个字，捻断数茎须。 ——卢延让《苦吟》
5.操千曲而后晓声，观千剑而后识器。——刘勰《文心雕龙》
6.文章千古事，得失寸心知。 ——杜甫《偶题》
7.读书须知出入法。始当求所以入，终当求所以出。 ——陈善
8.清水出芙蓉，天然去雕饰。 ——李白
9.深读方知书中味，细品才解文中情。——近代读书箴言
10.品读经典，如沐春风；咀嚼精华，滋养心灵。
——近代读书箴言
时事素材
[素材一] 韩愈治学，倡导含英咀华
韩愈在国子监任教时，见学子读书只求背诵应试，浅尝辄止，难悟经典真意。他写下《进学解》，劝诫众人沉心沉浸典籍，像品味繁花一般细细咀嚼文字精华。他本人一生践行此道，反复研读先贤著作，揣摩文辞、体悟思想，终成唐宋八大家之首，其治学理念也流传千年，成为读书人的准则。
[素材二] 古人精读诗书的日常
古时文人读书，从不求速度。一卷诗书置于案头，晨诵暮吟，逐字注解，反复揣摩意境。读田园诗，便想象山野风光；读爱国词，便共情家国情怀。在一遍又一遍的品读中，剥离文字表层，汲取精神养分。这份慢下来的体悟，正是“含英咀华”最生动的写照。
[素材三] 非遗匠人揣摩技艺，体悟艺术精华
书法大家临摹古帖，并非单纯模仿笔画，而是日复一日反复揣摩笔墨气韵、字形风骨；国画匠人勾勒山水，静心体悟传统画作的留白与意境；昆曲演员研习唱腔身段，逐句打磨唱腔、体会角色心境。他们在反复练习、细细品味中，读懂传统艺术的内核，传承文化之美。
[素材四] 现代人深度品读经典的经历
许多人初读古典诗词、名著，只觉文字晦涩、情节平淡。当放下浮躁，逐句查阅注解，结合作者身世与时代背景反复品读，便会渐渐读懂文字背后的悲欢、理想与风骨。这场由浅入深的品读之旅，让人收获精神的成长，成为一生难忘的体验。
[素材五] 品味生活点滴，体悟人间温情
长辈的一句叮嘱、老屋的一件旧物、乡间的一草一木，初看平淡无奇。当我们停下匆忙的脚步，慢慢回味、细细感受，便能从寻常烟火中读出亲情的温暖、生活的真谛。用心体悟平凡，亦是一种“含英咀华”。
成功作文示范
范例1：
含英咀华
秋意渐浓，老屋院子里的那棵桂花树又开了。细碎的金黄藏在绿叶间，风一吹，满院都是清甜的香气。我坐在檐下，看着奶奶在树下忙碌，忽然觉得，这熟悉的桂花香里，藏着我多年来未曾细细咀嚼过的亲情芳华。
小时候，我对这棵桂花树总是又爱又怨。爱的是它开花时能换来甜甜的桂花糕，怨的是每到花期，奶奶总要逼着我一起打桂花、挑杂质。我总嫌那细碎的活儿磨人，常常胡乱扒拉几下便溜之大吉，只盼着早点吃上现成的糕点。那时的我，只尝到了桂花的甜，却从未真正品味过这份甜蜜背后的深意。
今年假期回家，奶奶的手脚已不如从前利索。她搬来竹匾，仰着头，用竹竿轻轻敲打树枝。金黄的花瓣如雨般簌簌落下，落在她的发间、肩头。我走上前，接过竹竿：“奶奶，我来吧。”奶奶笑着退到一旁，眼里满是欣慰。我学着她的样子，小心翼翼地敲打着枝条，生怕伤了那些娇嫩的花朵。
接下来的挑拣更是个细致活。我们要把混在花瓣里的枯枝、小虫一一剔除，只留下最饱满、最洁净的那部分。阳光透过树叶的缝隙洒下来，斑驳地落在竹匾上。我捏起一小撮花瓣放在鼻尖轻嗅，那股清甜不再只是单纯的香，而是夹杂着奶奶掌心的温度，和着岁月沉淀的醇厚。那一刻，我仿佛突然读懂了奶奶这些年的坚持——她哪里是在打桂花，分明是在用最质朴的方式，为我积攒一整年的牵挂与期盼。
傍晚，新做的桂花糕端上桌。我夹起一块放入口中，没有狼吞虎咽，而是闭上眼睛，任由那股温润的香甜在舌尖慢慢化开。这味道里，有秋风的清凉，有阳光的温暖，更有奶奶无声的爱意。我终于明白，“含英咀华”并非只存在于古人的诗词歌赋中，它就藏在这日复一日的烟火气里，藏在这份被我忽略了太久的亲情之中。
原来，真正的芳华，从来不是匆匆掠过的风景，而是需要你停下脚步，用心去咀嚼、去体悟的深情。这一口桂花糕，我含在嘴里，暖在心里，久久回味。
[经典点评] 这篇记叙文紧扣“含英咀华”的题意，巧妙地将原本用于阅读经典的词语延伸至对亲情的体悟中，立意新颖且充满温情。文章以老屋院中的桂花树为线索，通过今昔对比，生动展现了作者从儿时“嫌活儿磨人、只尝甜味”的浮躁，到成年后“静下心来、细细咀嚼”的心态转变，凸显了人物内心的成长轨迹。细节描写尤为出彩，“金黄的花瓣如雨般簌簌落下”“斑驳地落在竹匾上”等语句极具画面感；而“闭上眼睛，任由那股温润的香甜在舌尖慢慢化开”则将味觉体验与心理感悟完美融合。全文语言流畅优美，情感真挚内敛，结尾由打桂花、吃桂花糕自然升华至对“真正的芳华需要用心体悟”的深刻认知，余韵悠长，是一篇形神兼备的优秀考场佳作。
范例2：
含英咀华
周末的午后，阳光透过美术馆的百叶窗，在光洁的水磨石地面上切出斑驳的光影。我在一幅名为《星月夜》的复制品前停下脚步。初见时，只觉得那卷曲的星云与暗蓝的夜空有些怪诞，并未觉出多少惊艳。然而，当我静下心来，试图去“含英咀华”般细细咀嚼这幅画作时，一段难忘的艺术之旅便悄然开启。
我微微俯下身，目光一寸寸地抚过画布上堆叠的油彩。梵高用短促而有力的笔触，将夜空描绘得如同汹涌的海浪。那些蓝紫色的漩涡并非静止的，它们在光影的交错中仿佛真的在旋转、在奔腾。我屏住呼吸，细细体味着每一抹亮黄色的星光是如何在深邃的暗夜中挣扎着绽放。那不是简单的颜料涂抹，而是画家内心炽热情感的宣泄。
随着凝视的深入，我仿佛听到了画中柏树如黑色火焰般向上燃烧的噼啪声，感受到了那股穿透纸背的孤独与狂热。我开始咀嚼这色彩背后的苦楚与对生命的渴望。原本看似杂乱的线条，此刻在我的眼中交织成一首无声却震耳欲聋的生命交响曲。我终于明白，“含英咀华”绝非走马观花式的浏览，而是需要将自己沉潜于作品之中，用心灵去触碰创作者的灵魂。
离开美术馆时，夕阳已为城市镀上一层金边。那幅《星月夜》依然在我的脑海中盘旋。这次含英咀华的经历让我懂得，无论是阅读经典、鉴赏艺术还是感悟生活，唯有放慢脚步，用心去反复品味，方能汲取到那份历久弥新的芬芳。
[经典点评]这篇记叙文紧扣“含英咀华”的题意，以鉴赏名画《星月夜》为线索，生动展现了从浅层浏览到深度体悟的转变过程。文章开篇通过“斑驳的光影”营造出静谧沉潜的观展氛围，极具画面感。在细节刻画上，作者并未停留在对画面的简单复述，而是聚焦于“卷曲的星云”“亮黄色的星光”等具体意象，将“目光一寸寸抚过”“屏住呼吸”等动作与心理活动细腻呈现，精准诠释了“细细咀嚼、用心体悟”的核心内涵。同时，文章语言流畅优美，情感真挚饱满，结尾由观画升华至对经典与生活的深刻感悟，余韵悠长，是一篇形神兼备的优秀考场佳作。
范例3：
含英咀华
午后的阳光透过窗棂，在书桌上投下斑驳的光影。我翻开那本泛黄的《红楼梦》，指尖轻轻摩挲着书页，仿佛触碰到了一段沉睡百年的时光。这是我第三次重读这部经典，却依旧被其中深藏的韵味所吸引。
初读时，我只关注情节的跌宕起伏，为宝黛的爱情扼腕叹息。而这一次，我试着放慢速度，含英咀华，去品味字里行间的细腻情感。读到“寒塘渡鹤影，冷月葬花魂”时，我不再匆匆掠过，而是闭上眼睛，任由脑海中浮现出那清冷孤寂的画面。黛玉的才情与孤傲，在这短短十个字中展现得淋漓尽致，仿佛能听见她心底的叹息。我拿起笔，在空白处写下自己的感悟，将那些触动心灵的句子一一摘录。
母亲端来一杯清茶，见我如此专注，轻声说：“读书如品茶，急不得。”我点点头，继续沉浸在文字的世界里。读到刘姥姥进大观园的情节，我不再只看到她的滑稽可笑，而是体悟到曹雪芹借她之眼，对封建贵族生活的深刻讽刺。每一个人物、每一处细节，都如同一朵绽放的花，需要用心去咀嚼，才能品出其中的芬芳。
不知不觉，夕阳已染红了天际。合上书本，心中满是充实与宁静。这次含英咀华的阅读经历，让我明白经典之所以为经典，正在于它经得起反复品味。每一次用心体悟，都能收获新的感悟，如同在文字的花园中采撷到最珍贵的花朵。这难忘的经历，也将成为我成长路上一笔宝贵的财富。
[经典点评]这篇记叙文紧扣“含英咀华”的题意，以重读《红楼梦》为线索，生动展现了从浅层阅读到深度体悟的转变过程。文章开篇通过“泛黄的书页”“斑驳的光影”等环境描写，营造出静谧沉潜的阅读氛围，极具画面感。在细节刻画上，作者并未停留在情节复述，而是聚焦于“寒塘渡鹤影”等具体诗句，将“闭上眼睛想象”“提笔写下感悟”等动作与心理活动细腻呈现，精准诠释了“细细咀嚼、用心体悟”的核心内涵。同时，母亲“读书如品茶”的巧妙点拨，不仅丰富了叙事层次，更自然地点明了主旨。全文语言流畅优美，情感真挚饱满，结尾由读书升华至对经典的敬畏与成长感悟，余韵悠长，是一篇形神兼备的优秀考场佳作。

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