资源简介

(共33张PPT)
最新版七年级上册
第四章 多种多样的运动
4.1.1《机械运动》
——参照物+运动的描述
仰望天空，斗转星移，流星划破静谧的夜空，火箭把飞船送到遥远的天穹；俯视大地，万家灯火，风吹草动，蝴蝶在花丛中翩翩起舞，蜗牛在小草中缓缓爬行……从非生命体到生命体，从浩瀚宇宙到微小粒子，一切物体都在不断地运动。运动有哪些形式？人们如何描述运动？
（一）导入新课
两只老鹰在空中抓鱼，到底是运动还是静止？我们该怎么准确描述老鹰的运动状态？学生自由发言，大部分学生凭直觉说老鹰是运动的，少数学生疑惑老鹰互相抓取时好像不动。仅凭肉眼无法准确判断物体运动，今天学习《机械运动》，学会科学描述一切运动。
运动员运球摆脱防守，手托篮球腾空而起，在空中划过一道弧线，篮球被扣入框中。在整个过程中，篮球和运动员的空间位置不断地发生变化。
（二）新课讲授
板块 1：参照物
地平线上升起的月亮、公路上行驶的汽车、缓慢爬行的蜗牛等，这些运动物体都有着共同特点，就是它们的空间位置不断地发生变化。我们把物体空间位置随时间变化的运动叫作机械运动（mechanical motion）。
机械运动与我们的生活联系非常密切。日常生活中，我们要判断物体是否运动，似乎是一件轻而易举的事。例如，在公路上行驶的汽车是运动的，而路旁的房屋则是静止的。事情果真那么简单吗？怎样判断物体是运动的还是静止的呢？
如图4.1-2所示，高铁上的这名学生，车上的人认为他是静止的，但车外的人认为他是运动的。这是为什么呢？这说明了什么？
车上的乘客以高铁车厢（或车内座椅、车窗）为参照物，学生相对于车厢的位置没有发生变化，因此判断学生是静止的。
车外的人以地面、路边楼房、轨道等地面上固定的物体为参照物，学生相对于地面的位置不断发生改变，因此判断学生是运动的。
这说明了物体的运动和静止是相对的，选择的参照物不同，对同一物体运动状态的判断结果可能不同。
人们判断物体是运动的还是静止的，总是先选取某一物体作为参照物（reference object）。相对于这个参照物，如果物体的位置发生了变化，就说它是运动的；如果没有变化，就说它是静止的。
空间交会对接技术
空间交会对接技术是指两个航天器在空间轨道上会合，并在结构上连成一个整体的技术。它是实现太空平台和空间运输系统的空间装配、回收、补给、维修以及航天员交换与营救等在轨服务的先决条件。
2011年11月，神舟八号和天宫一号历时44小时成功实施首次交会对接，我国成为世界上第三个独立掌握空间自动交会对接技术的国家。2022年11月，我国天舟五号货运飞船首次实现2小时自主快速交会对接，创造了世界纪录。
物体空间位置随时间变化的运动叫做机械运动。
知识点
描述物体的运动有不同的方式。摄影师利用延时曝光，以一条条光带描述了一辆辆汽车的运动轨迹。那么，我们怎样描述机械运动呢？
板块 2：运动的描述
物体从一个位置运动到另一个位置，总要经过一定的路线。根据物体运动路线的形状，可以将物体的运动分为直线运动和曲线运动。
直线运动
曲线运动
如图4.1-8所示的情境，请根据运动路线，判断他们是做直线运动，还是做曲线运动。
1. 运动员百米赛跑运动员相对跑道、终点线的位置不断改变，做直线机械运动。
2. 滑雪运动员凌空而下运动员相对雪山、地面的位置持续变化，属于曲线机械运动。
3. 航天员王亚平在空间站穿梭航天员相对舱内设备、空间站本体位置发生改变，太空失重环境下同样存在f直线机械运动。
分 类
分类是基于研究对象的某种特征将它们区分为不同类别的方法。例如，我们可以按植物是否有种子，把植物分为有种子植物和无种子植物；按物体运动路线的形状，把运动分为直线运动和曲线运动。分类必须先提出分类标准，再将对象按标准区分归类。分类应突出事物的特征，使事物之间的关系变得更加清晰。
如图4.1-8所示的情境，请根据运动路线，判断他们是做直线运动， 还是做曲线运动。
①参照物：判断运动 / 静止选取的标准物体；②运动和静止具有相对性；③相对静止应用：空中加油、空间交会对接。
知识点
课堂练习
1. 甲汽车每 10s 行驶 300m，做（ ）
A. 变速直线运动 B. 匀速直线运动 C. 曲线运动 D. 无法判断
2. s-t 图像为倾斜直线时，物体运动是（ ）
A. 速度越来越快 B. 匀速直线运动 C. 静止 D. 速度越来越慢
3. 斑马线宽 12m，人速度 2m/s，完全通过需要时间（ ）
A. 6s B. 24s C. 0.17s D. 10s
B
B
B
1. 相等时间内路程不相等的直线运动是变速直线运动（ ）
2. 自动扶梯上人的运动一定是变速直线运动（ ）
3. 公式s=vt可以用来计算匀速、变速运动的路程（ ）
判断题
×
√
√
1.神舟飞船和天宫一号对接完成后，以地球为参照物飞船是运动还是静止？以天宫一号为参照物呢？说明理由。
①以地球为参照物：飞船是运动的。
理由：飞船绕地球飞行，飞船相对地球的位置不断改变。
②以天宫一号为参照物：飞船是静止的。
理由：对接后二者相对位置保持不变。
三、情境题
2.小明 60 米赛跑用时 8s，小红 100 米赛跑用时 15s，谁跑得更快？写出计算过程。
速度公式：v=st
小明速度：v明=60m8s=7.5m/s
小红速度：v红=100m15s≈6.67m/s
7.5>6.67，小明跑得更快。
3.过山车沿环形轨道行驶，属于直线还是曲线运动？生活中再举 2 个同类运动实例。
过山车沿环形轨道行驶属于曲线运动。
同类实例：摩天轮转动、汽车转弯。
本节课我们学习了机械运动的定义，知道判断物体动静要选参照物，运动和静止是相对的；按运动路线可分为直线、曲线运动；还学会用速度定量描述快慢，记住公式v=st和单位换算1m/s=3.6km/h，能结合生活、航天实例分析运动现象。
课堂小结
4.1.1 机械运动
1. 机械运动：物体位置随时间变化
2. 参照物
位置变→运动；位置不变→静止
运动、静止具有相对性
3. 运动分类
直线运动（路线直）、曲线运动（路线弯）
4. 速度（描述运动快慢）
公式：v=st
单位：m/s、km/h、1m/s=3.6km/h
板书设计4.1.1《机械运动——参照物+运动的描述》教学设计
一、教材分析
本节课是浙教版七年级下册运动章节开篇内容，是学生第一次系统学习机械运动、参照物、速度等核心概念，承接生活中直观运动现象，为后续直线运动、匀速变速运动、力学知识铺垫基础。教材以老鹰空中接力、高铁乘客、太空对接等生活化、科技化情境串联知识点，先定义机械运动，引出参照物与运动相对性，再按运动路线分类直线 / 曲线运动，最后引入速度定量描述运动快慢，由定性观察到定量计算，逻辑层层递进，同时融入航天工程素材，渗透科学技术应用价值。
二、学情分析
七年级学生在生活中见过跑步、行车、飞鸟等运动，具备直观感性认知，但没有 “机械运动” 规范定义，无法理解运动与静止的相对性，普遍默认 “地面物体静止”；能直观感受物体快慢，但不会用路程、时间综合比较速度，单位换算、速度公式计算存在薄弱点。学生好奇心强，对航天、运动赛事视频兴趣浓厚，适合通过情境讨论、实例辨析、计算练习突破抽象概念。
三、教学目标
（一）科学观念
1. 知道机械运动是物体空间位置随时间变化的运动；
2. 理解参照物概念，掌握运动和静止的相对性；
3. 能区分直线运动、曲线运动；
4. 理解速度定义、公式与单位，会换算m/s和km/h，能比较物体运动快慢。
（二）科学思维
1. 通过高铁乘客、空中加油实例辨析，建立相对运动辩证思维；
2. 运用分类法对运动路线归类，掌握分类科学方法；
3. 利用控制变量思想，总结比较运动快慢的两种方法，建立定量描述运动的思维。
（三）实践探究
1. 小组讨论生活运动实例，自主判断参照物、运动类型；
2. 完成速度单位换算、速度计算习题，规范物理计算步骤；
3. 结合百米赛跑、太空对接素材分析运动现象，运用知识点解释实际场景。
（四）态度责任
1. 感受机械运动在交通、航天领域的应用，体会科学技术价值；
2. 通过神舟飞船交会对接案例，增强民族科技自豪感；
3. 养成严谨辨析、规范计算的科学学习习惯。
四、教学重点
1. 参照物的选取，运动和静止的相对性；
2. 速度概念、计算公式、单位换算；
3. 区分直线运动与曲线运动。
五、教学难点
1. 理解运动的相对性：同一物体选不同参照物，运动状态描述不同；
2. 速度单位m/s与km/h换算，规范速度计算题解题步骤。
六、教具准备
多媒体课件、老鹰空中接力短视频、高铁车内视角视频、飞机空中加油动画、神舟八号与天宫一号对接视频、百米赛跑延时摄影视频、过山车运动短视频；课堂练习单。
七、教学过程
（一）导入新课（视频：老鹰空中接力捕食短视频，时长 1min）
教师播放课本开篇老鹰空中接力抓鱼视频，抛出问题：两只老鹰在空中抓鱼，到底是运动还是静止？我们该怎么准确描述老鹰的运动状态？学生自由发言，大部分学生凭直觉说老鹰是运动的，少数学生疑惑老鹰互相抓取时好像不动。教师顺势引出：仅凭肉眼无法准确判断物体运动，今天学习《机械运动》，学会科学描述一切运动。
（二）讲授新课
模块 1：机械运动的定义
教师活动：展示课本扣篮、月亮升起、行驶汽车图片，依次提问：篮球、月亮、汽车有什么共同特点？引导学生观察物体位置变化，板书机械运动完整定义，再拓展天体运动、地壳运动、河水流动实例，说明机械运动是最普遍的运动；追问：课桌、黑板是不是机械运动？为什么？
学生活动：观察图片，小组交流共同点，总结 “物体位置发生改变”；区分静止课桌与行驶汽车，判断是否属于机械运动，齐读机械运动概念。
设计意图：从生活熟悉场景入手，具象化抽象定义，区分运动 / 静止物体，夯实基础概念。
知识点：物体空间位置随时间变化的运动叫作机械运动。
模块 2：参照物、运动与静止的相对性（视频：高铁内外双视角同步视频，时长 2min）
教师活动：播放高铁视频，同步展示课本思考讨论题：车上学生，车内人说静止，车外人说运动，原因是什么？讲解参照物概念，明确判断规则：相对参照物位置变→运动，位置不变→静止；再展示空中加油图片、神舟飞船对接动画，提问：加油机与受油机、飞船与天宫一号，选对方为参照物是静止还是运动？选地面为参照物呢？总结运动静止相对性，强调参照物可按需选择。
学生活动：观看视频，分组讨论高铁学生两种不同判断的原因，举手发言；分析空中加油、太空对接实例，分别选取不同参照物判断运动状态，记录笔记。
设计意图：利用动态视频突破 “相对运动” 抽象难点，结合航天案例落实重难点，渗透科技德育。
知识点：判断运动静止要选定参照物；选取参照物不同，物体运动描述不同，运动和静止具有相对性。
模块 3：运动的分类 —— 直线运动、曲线运动（视频：百米赛跑、过山车延时视频，时长 1.5min）
教师活动：播放汽车直线行驶、过山车环形轨道视频，提出分类标准：按运动路线形状划分；展示课本思考讨论图，逐个提问百米运动员、滑雪运动员、空间站宇航员分别做什么运动；补充分类法科学方法：先定标准，再归类，突出事物特征。
学生活动：观看视频，对比两种路线差异；独立判断图片中四种场景运动类型，同桌互查；记录分类法的使用要求。
设计意图：借助直观运动画面建立分类思想，学会区分两类运动，掌握科学分类方法。
知识点：运动按路线分为直线运动、曲线运动；路线笔直为直线运动，路线弯曲为曲线运动。
模块 4：比较运动快慢、速度（视频：百米赛跑冲刺慢镜头，时长 1min）
教师活动：播放百米赛跑视频，引导学生总结两种比较快慢方法：相同时间比路程、相同路程比时间；提出问题：路程、时间都不同时怎么比较？引出速度定义，板书公式v=，讲解符号含义；介绍速度国际单位m/s、常用单位km/h，推导换算关系1m/s=3.6km/h；讲解课本羚羊与汽车例题，板书完整计算步骤，强调单位统一。
学生活动：结合赛跑场景总结两种比较快慢方法；记忆速度公式与单位换算；跟随教师演算例题，独立思考 “换单位比较快慢” 的第二种解题思路。
设计意图：用赛事场景建立控制变量思想，分步拆解速度计算难点，规范物理计算题书写格式。
知识点：1. 比较快慢：同时间比路程、同路程比时间；2. 速度是路程与时间的比值，公式v=；3. 1m/s=3.6km/h。
（三）课堂练习
一、选择题
1. 下列现象属于机械运动的是（ ）
A. 花香扩散 B. 月亮绕地球转动 C. 种子发芽 D. 铁生锈
2. 飞机空中加油时，以加油机为参照物，受油机是（ ）
A. 运动 B. 静止 C. 无法判断 D. 有时动有时静
3. 汽车速度72km/h，换算成m/s为（ ）
A. 72 B. 20 C. 36 D. 10
二、判断题
1. 静止的物体绝对不会做机械运动。（ ）
2. 选取地面做参照物时，楼房一定是静止的。（ ）
3. 1m/s的速度小于1km/h。（ ）
三、情境题
1.神舟飞船和天宫一号对接完成后，以地球为参照物飞船是运动还是静止？以天宫一号为参照物呢？说明理由。
2.小明 60 米赛跑用时 8s，小红 100 米赛跑用时 15s，谁跑得更快？写出计算过程。
3.过山车沿环形轨道行驶，属于直线还是曲线运动？生活中再举 2 个同类运动实例。
（四）课堂小结
本节课我们学习了机械运动的定义，知道判断物体动静要选参照物，运动和静止是相对的；按运动路线可分为直线、曲线运动；还学会用速度定量描述快慢，记住公式v=和单位换算1m/s=3.6km/h，能结合生活、航天实例分析运动现象。
八、板书设计
4.1 机械运动
1. 机械运动：物体位置随时间变化
2. 参照物
位置变→运动；位置不变→静止
运动、静止具有相对性
3. 运动分类
直线运动（路线直）、曲线运动（路线弯）
4. 速度（描述运动快慢）
公式：v=
单位：m/s、km/h、1m/s=3.6km/h
九、教学反思
（一）成功之处
1. 大量短视频、航天、赛事素材贴合七年级学生兴趣，抽象的 “相对运动” 直观易懂，课堂发言积极性高；
2. 知识点分层递进，从定性观察到定量计算，梯度合理，大部分学生能准确判断参照物、区分两类运动；
3. 结合神舟飞船对接案例，兼顾知识教学与爱国主义素养培育，落实态度责任目标。
（二）不足之处
1. 速度单位换算部分练习时间不足，少数学生换算时乘除 3.6 容易混淆；
2. 小组讨论时间把控不均，情境辨析环节部分后进生跟不上小组思路；
3. 计算题规范步骤强调不够，部分学生书写缺少单位、不写公式。
（三）教学建议
1. 下一课时课前增加 5 分钟单位换算专项小练习，强化1m/s=3.6km/h正反换算；
2. 小组讨论设置分层任务，给后进生预设基础问题，安排组长带动互助；
3. 板书完整示范计算题格式，课堂练习要求学生严格按照 “已知 - 公式 - 代入 - 结果” 四步书写；
4. 增加生活化动手小活动：课本放在桌面移动，让学生现场选取不同参照物判断运动，加深相对性理解。

展开更多......

收起↑