资源简介

6.1 友谊的真谛
教学设计（教案）
课题： 6.1 友谊的真谛 课型： 新授课
课时： 1课时 教材版本： 统编版（人教版）七年级上册
教学方法： 议题式教学法、情境教学法、案例分析法、小组合作探究法 教学用具： 多媒体课件、图片资料、视频资料
教材分析：本课是统编版道德与法治七年级上册第二单元"成长的时空"第六课"友谊"的第一课时。本课承接第五课"师生"的内容，从师生关系转向同伴关系，是"成长的时空"单元中"友谊"板块的起始课。本课包含两个主要知识点：友谊的特质（亲密的关系、心灵的相遇、平等的双向的）和与友谊同行（朋友见证成长历程）。本课对应的课标要求包括：能够建立良好的同伴关系；具有理性平和的心态。本课为下一课时"交友的智慧"的学习奠定基础。
学情分析：七年级学生正处于青春期，同伴关系在他们的生活中占据越来越重要的位置。学生渴望结交朋友，对友谊有着强烈的向往和需求。但由于年龄和阅历的限制，学生对友谊的理解往往停留在表面，如"朋友就是一起玩的人""朋友就是帮我的人"，缺乏对友谊特质的深层理解。部分学生可能存在"友谊就是互相利用""有好吃的一起分享就是好朋友"等片面认识。因此，本课教学需要引导学生从感性认识上升到理性认识，理解友谊的真谛，为建立健康的友谊关系打下基础。学生已具备小组合作探究的能力，适宜开展议学活动和故事分享。
一、核心素养目标
1. 道德修养
通过余华和史铁生的友谊故事，引导学生感受友谊的温暖和力量，理解友谊是一种亲密的关系，培养珍视友谊、真诚待友的道德品质。
通过欢欢和乐乐的故事，引导学生认识到友谊是平等的、双向的，学会在友谊中相互关心、相互帮助，不自私、不利用。
2. 健全人格
通过"友谊故事会"分享活动，引导学生回忆朋友给予的温暖和帮助，体会友谊对自己成长的积极影响，培养积极向上的情感态度。
通过巴金冰心、追风筝的人、马克思恩格斯等友谊故事，引导学生理解友谊超越物质条件、家庭背景等外在因素，形成正确的人际交往价值观。
3. 责任意识
通过"友谊教会我的事"分享活动，引导学生认识到朋友见证了自己的成长历程，学会珍惜友谊，主动关心朋友，承担起维护友谊的责任。
通过讨论友谊的特质，引导学生认识到友谊需要双方共同付出和维护，培养在友谊中的责任意识和担当精神。
4. 政治认同
通过马克思和恩格斯跨越阶级的伟大友谊故事，引导学生感受志同道合的友谊力量，理解崇高地友谊是人类共同的精神财富。
通过讨论友谊的真谛，引导学生认同中华优秀传统文化中关于友谊的价值观，如"投我以木瓜，报之以琼琚"等，增强文化自信。
二、教学重难点
教学重点：友谊的特质（友谊是一种亲密的关系、一种心灵的相遇、平等的双向的）。
教学难点：理解"友谊是一种心灵的相遇"（超越物质条件、家庭背景等）；正确理解"友谊是平等的、双向的"（不是互相利用，而是共同分享、相互分担）。
三、教学过程
总议题：友谊的真谛
本课围绕总议题"友谊的真谛"，下设两个子议题：子议题1"友谊的特质"、子议题2"直面真正的友谊"。
环节一：情境导入（5分钟）
【教师活动】同学们，上课！在上课之前，老师想请大家看一段视频。视频中，著名作家余华多次在采访中提起他的好朋友——作家史铁生。请大家一边看一边思考：是什么样的友谊让余华在采访中多次提起史铁生呢？
【学生活动】学生认真观看视频，被余华和史铁生的友谊故事所打动。
【教师活动】视频看完了，哪位同学来分享一下你的感受？
【学生活动】学生A：余华和史铁生的友谊很深厚，余华经常提起史铁生，说明他很想念这位朋友。
【学生活动】学生B：他们之间的友谊很纯粹，不是一般的朋友关系，而是彼此理解、彼此支持的真正的友谊。
【教师活动】很好！同学们说得不错。那么，接下来请大家想一想，在与朋友的交往过程中，你比较看重朋友的哪些方面呢？
【学生活动】学生A：我看重朋友是否真诚，是否真心对我好。
【学生活动】学生B：我看重朋友是否愿意帮助我，在我遇到困难的时候会不会站出来。
【学生活动】学生C：我看重朋友是否和我有共同话题，能不能聊到一起。
【学生活动】学生D：我看重朋友是否讲义气，不会在背后说我坏话。
【教师活动】大家说得都很好！每个人对友谊都有自己的理解和期待。那么，友谊究竟是什么呢？友谊的真谛是什么？今天，就让我们一起走进友谊的世界，探寻友谊的真谛。
【设计意图】通过余华和史铁生的友情故事视频导入，激发学生对友谊话题的兴趣；通过"你比较看重朋友的哪些方面"的提问，了解学生对友谊的初步认知，为后续探究做好铺垫。
【过渡语】带着对友谊的向往和思考，让我们进入第一个子议题的探究——友谊有哪些特质？什么样的友谊才是真正的友谊？
环节二：新知探究一——子议题1：友谊的特质（15-20分钟）
（一）友谊是一种亲密的关系
【教师活动】请大家看大屏幕，我们来深入了解余华和史铁生的友谊故事。史铁生在二十一岁末尾，正值青春，失去了奔跑跳跃的能力，终日与轮椅作伴。他在《秋天的怀念》中写母亲对自己的小心翼翼，连"跑""跳"这样的字眼都不敢谈及。但史铁生说："自从我腿残疾后，家人们都很忌讳提及我的腿，只有余华，他带我去踢足球，让我守门，他没把我当残疾人。""我是最糟糕但是最快乐的守门员。""二十一岁末尾，双腿彻底背叛了我，我没死，全靠着友谊。"
【教师活动】请同学们思考：你如何看待余华带史铁生踢球？这体现了友谊的什么特点？
【学生活动】学生A：余华带史铁生踢球，没有因为他是残疾人就区别对待，这是一种真正的尊重和接纳。
【学生活动】学生B：史铁生说"我没死，全靠着友谊"，说明友谊给了他巨大的精神力量，友谊是一种亲密的关系。
【学生活动】学生C：余华让史铁生当守门员，既体现了对朋友的关心和理解，更体现了他们之间深厚亲密的友谊。
【教师活动】同学们分析得非常到位！余华并没有因为史铁生失去双腿而区别对待，余华让史铁生当守门员，既体现了他对朋友的关心和理解，更体现了他和史铁生亲密的友谊。这种友谊超越了身体的残缺，是一种真正的心灵相通。
【知识点】友谊的特质之一：友谊是一种亲密的关系。在真正的友谊中，我们能够获得理解和支持，获得精神上的力量和慰藉。
【过渡语】余华和史铁生的友谊让我们看到了友谊的第一种特质——亲密的关系。那么，友谊还有哪些特质呢？让我们通过更多的友谊故事来继续探究。
（二）友谊是一种心灵的相遇
议学活动1：友谊故事会
【教师活动】请大家看大屏幕上的三个友谊故事。第一个故事——巴金和冰心：因为共同的性格、爱好，相互的欣赏，释放出他们弥香醇厚的友情——浓厚又淡如水！第二个故事——《追风筝的人》：一个是富家少爷，一个是仆人的儿子，但只要是认定的朋友，就会献出自己无私的善意。第三个故事——《不朽的马克思》：即使家庭背景再悬殊，拥有不同的职业背景，只要真心相对，就能跨越一切阻碍。
【教师活动】请同学们思考：上述三个友谊故事，体现了友谊的什么特点？
【学生活动】学生A：巴金和冰心的友谊基于志趣相投，说明友谊需要心灵的契合。
【学生活动】学生B：《追风筝的人》中一个是富家少爷，一个是仆人的儿子，说明友谊与金钱无关。
【学生活动】学生C：马克思和恩格斯尽管家庭背景悬殊，但依然建立了伟大的友谊，说明友谊与家庭背景无关。
【教师活动】同学们总结得非常精彩！这三个故事从不同角度说明了一个共同的道理：友谊是一种心灵的相遇。友谊的美好就在于它可以超越物质条件、家庭背景、学习成绩等外在因素。志同道合、志趣相投的友谊，更能够经得住时间的考验。
【知识点】友谊的特质之二：友谊是一种心灵的相遇。友谊的美好就在于它可以超越物质条件、家庭背景、学习成绩等。志同道合、志趣相投的友谊，更能够经得住时间的考验。
理解要点："友谊是一种心灵的相遇"强调的是友谊的内核是精神层面的契合，而非物质层面的匹配。真正的友谊不受金钱、地位、家庭背景等外在条件的限制。巴金和冰心因为文学爱好而成为挚友，哈桑对阿米尔的友谊超越了阶级差异，马克思和恩格斯的友谊跨越了家庭背景的悬殊——这些都说明，心灵的相遇才是友谊的本质。
（三）友谊是平等的、双向的
【教师活动】接下来，我们再来看一个发生在我们身边的故事。欢欢今年上初一了，开学不久，乐乐上美术课的时候忘记带颜料，欢欢看她急得满头大汗，就把自己的分了一半给她，她向欢欢表示感谢。尽管画画的时候少了一些颜料很不方便，但欢欢还是很高兴。后来，她俩成为要好的朋友。
【教师活动】一天，欢欢和乐乐在图书馆复习迎考。一道数学题难倒了欢欢。乐乐是数学高手，欢欢向她请教，她却不耐烦地说："明天就要考试了，哪有时间给你讲？自己看参考书吧。"欢欢悻悻地回到座位上，心里很不是滋味。
【教师活动】请同学们思考：结合欢欢的故事，思考帮助朋友是否意味着自己会受到损失？友谊还有什么特点？
【学生活动】学生A：欢欢把颜料分给乐乐，虽然自己少了一些颜料，但她很高兴，说明帮助朋友不一定是损失，反而能带来快乐。
【学生活动】学生B：但是乐乐后来不愿意帮欢欢讲数学题，这就让人心寒了。友谊应该是相互的，不能只有一方付出。
【学生活动】学生C：这说明友谊是平等的、双向的。接受帮助，也学习帮助对方；感受关怀，也学习关怀对方。
【教师活动】同学们分析得非常透彻！欢欢帮助乐乐的时候，虽然自己少了一些颜料，但她收获了快乐和友谊，这说明帮助朋友并不意味着自己会受到损失。但乐乐后来不愿意帮助欢欢，这就违背了友谊的平等和双向原则。真正的友谊，应该是双方共同分享、相互分担的。
【知识点】友谊的特质之三：友谊是平等的、双向的。接受帮助，也学习帮助对方；感受关怀，也学习关怀对方。我们共同分享，也相互分担，在相处中体验积极的情感。
易错提示："友谊是平等的、双向的"不等于"互相利用"。互相利用是以利益交换为目的，而友谊的双向性是基于真诚情感的自然互动。欢欢帮助乐乐是出于善意和关心，不是期待回报；但如果乐乐一直只接受不付出，友谊就失去了平衡。真正的友谊是双方都愿意为对方付出，而不是计算得失。
友谊特质总结
【教师活动】通过以上三个故事的学习，我们来总结一下友谊的三个特质。
【知识点】友谊的特质是什么？①友谊是一种亲密的关系。②友谊是一种心灵的相遇。③友谊是平等的、双向的。
重点强调：友谊的三个特质是考试的重点，需要准确记忆并理解其含义。答题时可以这样区分：题目中出现"陪伴""理解""支持""温暖"等关键词→对应"亲密的关系"；题目中出现"志同道合""超越物质""超越家庭背景""心有灵犀"等关键词→对应"心灵的相遇"；题目中出现"互相帮助""共同分担""你来我往""投桃报李"等关键词→对应"平等的、双向的"。
【过渡语】通过以上学习，我们了解了友谊的三个特质。那么，友谊在我们的生命中究竟扮演着怎样的角色？朋友对我们的成长有什么意义呢？接下来，让我们进入第二个子议题的探究。
环节三：新知探究二——子议题2：直面真正的友谊（15-20分钟）
议学活动2：友谊教会我的事
【教师活动】同学们，在我们的成长过程中，一定有朋友给予过我们温暖和帮助。现在，请大家静下心来想一想，有哪些朋友给予过你温暖、帮助呢？请与大家分享一下你的友谊故事。
【学生活动】学生A：我小学时有一个好朋友，我们每天一起上学、一起放学。有一次我考试考砸了，很伤心，她一直陪着我，给我讲笑话，还帮我分析错题。我觉得有这样一个朋友真的很幸福。
【学生活动】学生B：我小时候特别胆小，不敢在大家面前说话。我的朋友鼓励我参加演讲比赛，陪我一起练习，虽然最后我只得了优秀奖，但那次经历让我变得自信了很多。
【学生活动】学生C：有一次我生病住院，我的朋友每天都给我发消息，告诉我学校的情况，还帮我记笔记。我出院后，他利用周末帮我补课，让我没有落下太多功课。
【教师活动】同学们的分享让老师非常感动。大家看大屏幕上的这几张图片：一起玩耍、一起成长、一起变老。有的事情开始，有的事情结束，唯有友谊不变。回忆往事，让我们觉得朋友有勇气，人也格外的真诚和善良。
【教师活动】请同学们思考：结合自己的友谊经验，谈谈你认为友谊在你的生命中有什么作用。
【学生活动】学生A：友谊让我不再孤单。有朋友在身边，我觉得生活更有意思，遇到困难也有人一起面对。
【学生活动】学生B：朋友见证了我的成长。从小学到现在，我的朋友看着我一步步变得更好，他们了解我的过去，也支持我的未来。
【学生活动】学生C：朋友教会了我很多东西，比如分享、包容、信任。如果没有朋友，我可能不会学会这些。
【教师活动】同学们说得非常好！朋友，见证了我们一起走过的成长历程。人生路上，有些朋友陪我们一程，有些朋友伴我们一生。我们应当不辜负每一段情谊，让友谊伴随我们成长。
【知识点】与友谊同行：朋友，见证了我们一起走过的成长历程。人生路上，有些朋友陪我们一程，有些朋友伴我们一生。我们应当不辜负每一段情谊，让友谊伴随我们成长。
知识拓展："与友谊同行"告诉我们友谊的意义——朋友不仅是生活中一起玩耍的伙伴，更是我们成长历程的见证者和参与者。无论是陪伴一程的短暂友谊，还是相伴一生的长久友谊，都值得我们珍惜。在答题时，这个知识点通常与"朋友的作用""友谊的意义"等问法联系在一起。
【过渡语】通过以上两个子议题的探究，我们学习了友谊的三个特质以及友谊在我们生命中的意义。现在让我们通过练习题来检验一下学习效果。
环节四：课堂练习（10分钟）
练习1．
"投我以木瓜，报之以琼琚。匪报也，永以为好也。"该诗句体现了（　　）
A．友谊不能没有原则
B．友谊不是一成不变的
C．竞争并不必然伤害友谊
D．友谊是平等的、双向的
答案：D
解析：题文内容意思是你将木瓜投赠我，我拿琼琚作回报。不是仅为答谢你，珍重情意永相好。说明接受帮助，也学习帮助对方，感受关怀，也学习关怀对方，这表明友谊是平等的、双向的，故D符合题意。ABC三项在题干中均未能体现，故不符合题意。故本题选D。
练习2．
马克思在创立政治经济学时，正是他在经济上最贫困的时候，恩格斯经常帮助他。列宁曾盛赞道："这两个人的关系超过了一切古老的传说中最动人的友谊故事。"这说明（　　）
①我们需要真诚友善的朋友
②朋友见证了我们一起走过的成长历程
③友谊不需要心灵的交流与契合
④朋友之间不需要交流陪伴，心里有对方就可以了
A．①②
B．①③
C．②④
D．③④
答案：A
解析：题干中马克思与恩格斯的故事，说明朋友见证了我们一起走过的成长历程，说明我们需要真诚友善的朋友，①②符合题意。③错误，友谊需要心灵的交流与契合。④错误，朋友之间需要交流陪伴。故本题选A。
练习3．
右图是一对好朋友之间的对话，这告诉我们（　　）
A．友谊并不是一成不变的
B．友谊是平等的、双向的
C．友谊是一种心灵的相遇
D．友谊的本质是相互利用
答案：B
解析：图中"你帮我讲数学，我带你背古诗"，体现出友谊是平等的、双向的，接受帮助，也学习帮助对方；感受关怀，也学习关怀对方，故B说法正确。AC在题干中没有体现，故不符合题意。D错误，友谊的美好就在于它可以超越物质条件等，故错误。故本题选B。
练习4．
阅读材料，回答问题。
小辉和小阳是好朋友。小辉学习成绩好，小阳学习成绩一般。小辉经常帮助小阳补习功课，小阳也经常帮小辉做一些力所能及的事情，他们一起参加学校的活动，一起玩耍，在彼此的陪伴下，都感受到了温暖和快乐。有一次，小辉参加演讲比赛获得了一等奖，小阳真心为他感到高兴；小阳参加长跑比赛，小辉在场边为他加油鼓劲。
请结合材料，运用友谊的特质的相关知识，分析小辉和小阳的友谊。
答案：
①友谊是一种亲密的关系。小辉和小阳一起参加活动、玩耍，在彼此陪伴下感受到温暖和快乐，说明他们在友谊中得到了情感上的满足，关系亲密。
②友谊是平等的、双向的。小辉帮助小阳补习功课，小阳帮小辉做力所能及的事情，他们共同分享、相互分担，体现了友谊的平等与双向。
③友谊是一种心灵的相遇。小辉获得演讲比赛一等奖，小阳真心祝贺；小阳参加长跑比赛，小辉加油鼓励，他们能为对方的成就感到高兴，在困难时相互支持，是志同道合、相互关心的，体现了友谊是一种心灵的相遇。
解题思路：本题是材料分析题，考查运用"友谊的特质"知识分析具体友谊关系的能力。答题时注意：①三个特质要逐一分析，每个特质都要结合材料中的具体内容，不能只写理论不联系材料；②每个特质的分值分配为：理论2分+材料分析1分，共9分；③注意区分三个特质：材料中"一起参加活动、玩耍、温暖快乐"→亲密的关系；"互相帮助"→平等的双向的；"真心祝贺、加油鼓励"→心灵的相遇。
【设计意图】练习题覆盖了友谊的三个特质以及友谊的意义，题型包括古诗理解题、名言故事题、漫画题和材料分析题，难度梯度合理，能够有效检测学生对本课知识的掌握情况。
【过渡语】通过刚才的练习，相信大家对今天所学的知识有了更深刻的理解。现在，让我们对本节课的内容做一个简要的回顾。
环节五：课堂小结（2分钟）
【教师活动】同学们，今天我们围绕"友谊的真谛"这个总议题，探究了两个核心问题。请大家一起来回顾：第一个问题——友谊的特质是什么？
【学生活动】学生齐答：①友谊是一种亲密的关系。②友谊是一种心灵的相遇。③友谊是平等的、双向的。
【教师活动】第二个问题——友谊在我们的生命中有什么意义？
【学生活动】学生回答：朋友，见证了我们一起走过的成长历程。我们应当不辜负每一段情谊，让友谊伴随我们成长。
【教师活动】同学们回答得非常棒！今天这节课，我们从余华和史铁生的友谊故事开始，感受到了友谊的亲密和温暖。通过巴金冰心、追风筝的人、马克思恩格斯等友谊故事，我们理解了友谊是一种心灵的相遇，可以超越物质条件和家庭背景。通过欢欢和乐乐的故事，我们学会了友谊是平等的、双向的，需要共同分享、相互分担。最后，通过大家的分享，我们体会到朋友见证了我们成长的每一步。老师希望同学们珍惜身边的每一份友谊，用真诚和善良去对待每一位朋友，让友谊的真谛照耀我们的人生道路！
【知识点】本课核心知识：1.友谊的特质：①友谊是一种亲密的关系；②友谊是一种心灵的相遇（超越物质条件、家庭背景等）；③友谊是平等的、双向的（接受帮助也学习帮助对方，感受关怀也学习关怀对方）。2.与友谊同行：朋友见证了我们一起走过的成长历程，我们应当不辜负每一段情谊。
四、板书设计
6.1 友谊的真谛
一、友谊的特质 1. 友谊是一种亲密的关系
→ 获得理解、支持和精神力量
2. 友谊是一种心灵的相遇
→ 超越物质条件、家庭背景等
→ 志同道合、志趣相投
3. 友谊是平等的、双向的
→ 接受帮助，也学习帮助对方
→ 感受关怀，也学习关怀对方
→ 共同分享，相互分担
二、与友谊同行 1. 朋友见证了我们一起走过的成长历程
2. 有些朋友陪我们一程，有些朋友伴我们一生
3. 不辜负每一段情谊，让友谊伴随我们成长
统编版 七年级上册 6.1 友谊的真谛
五、教学反思
1. 本课以余华和史铁生的友谊故事导入，是否有效激发了学生对友谊话题的兴趣？学生对"全靠着友谊"这句话的理解是否深刻？导入环节是否能够自然地引出课题？
2. 在"你比较看重朋友的哪些方面"的讨论中，学生的回答反映了怎样的友谊观念？是否有学生存在"友谊就是互相利用"等片面认识？如何正确引导？
3. 三个友谊故事（巴金冰心、追风筝的人、马克思恩格斯）是否有效地帮助学生理解了"友谊是一种心灵的相遇"？学生对"超越物质条件"的理解是否到位？
4. 在欢欢和乐乐的故事中，学生是否能够正确理解"友谊是平等的、双向的"与"互相利用"的区别？是否能够联系自身实际进行反思？
5. 在"友谊教会我的事"分享环节中，学生是否能够真诚地分享自己的友谊故事？分享过程中学生的情感投入如何？是否达到了情感教育的目的？
6. 四道练习题的设计是否合理？漫画题（好朋友对话）是否有效地帮助学生巩固了"友谊是平等的、双向的"这一知识点？材料分析题（小辉和小阳）的难度是否适中？
7. 本课教学时间分配是否合理？两个子议题的讲解是否均衡？学生对友谊的三个特质是否能够准确区分和记忆？
8. 课堂小结环节是否有效地帮助学生梳理了知识框架？学生对本课核心知识的掌握程度如何？

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