资源简介

11.1 探问人生目标
教学设计（教案）
课题： 11.1 探问人生目标 课型： 新授课
课时： 1课时 教材版本： 统编版（人教版）七年级上册
教学方法： 议题式教学法、情境教学法、案例分析法、小组合作探究法 教学用具： 多媒体课件、图片资料、视频资料
教材分析：本课是统编版道德与治法七年级上册第四单元“追求美好人生”第十一课“确立人生目标”的第一课时。本课作为单元开篇，承担着“探问人生目标”的核心任务，为第二课时“树立正确的人生目标”奠定基础。本课包含三个核心知识点：人的生命活动方式与动物不同，为什么要树立正确的人生目标，人生目标的分类及其关系。本课对应的课标要求包括：理解人的生命活动方式与动物的本质区别，认识人生目标的重要性，学会合理规划人生目标。
学情分析：七年级学生正处于青春期，开始思考“我要成为什么样的人”这一人生问题，但往往对人生目标的认识比较模糊，可能停留在“当老师”“当医生”等简单职业认知层面，缺乏对人生目标深层含义的理解。部分学生认为“目标太远大不必考虑”，或者将目标等同于“愿望”而缺乏实际行动规划。因此，本课需要通过生动的案例和议题探究，帮助学生认识到人生目标的必要性和重要性，学会科学合理地规划自己的人生目标。
一、核心素养目标
1. 道德修养
通过潘展乐从小立志成为世界冠军的故事和钱学森少年立志报国的事迹，培养学生积极向上、志存高远的道德品质，引导学生立志做有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年。
通过张洪盲人登珠峰的案例，培养学生坚韧不拔、勇于追求目标的道德意志。
2. 健全人格
通过认识人的生命活动方式与动物的本质区别，理解人能够积极主动地规划人生、确立人生目标，培养积极主动规划人生的健全人格。
通过学习人生目标的分类及其关系，学会科学合理地分解目标、分步实现目标，培养良好的自我规划能力。
3. 责任意识
通过钱学森一生为国家航天事业奉献的事迹，引导学生将个人人生目标与国家民族的发展相结合，培养为实现中华民族伟大复兴而奋斗的责任意识。
通过袁隆平“禾下乘凉梦”的案例，培养学生将人生目标与社会责任相联系的责任意识。
4. 政治认同
通过习近平总书记二十大报告对青年的寄语，感受党和国家对青少年的殷切期望，增强将个人理想与民族复兴相统一的政治认同。
通过钱学森“两弹一星”的辉煌成就，感受中国科技工作者报国为民的伟大精神，增强对中国特色社会主义的认同感。
二、教学重难点
教学重点：为什么要树立正确的人生目标；人生目标的分类及其关系。
教学难点：理解“人生目标体现着人在社会实践中对未来的向往和追求”的深层含义；理清长远目标与近期目标的辩证关系。
三、教学过程
总议题：探问人生目标
本课围绕总议题“探问人生目标”，下设两个子议题：子议题1“初探人生目标”、子议题2“再寻人生目标”。通过议题式教学法，引导学生在案例分析、小组讨论中逐步深化对人生目标的理解。
环节一：情境导入（5分钟）
【教师活动】同学们，上课！今天老师先给大家讲一个令人振奋的故事。2025年5月17日，潘展乐在全国游泳冠军赛男子400米自由泳决赛中，以3分45秒34夺冠，超越孙杨，实现10年前“比孙杨快”的誓言。他2004年生于温州，4岁学游泳显天赋，2015年10岁时立志成为孙杨那样的冠军，后凭努力、天赋及支持屡创佳绩，其成功是个人成就，更是中国游泳传承超越的象征，为年轻运动员树立榜样。
【教师活动】请同学们思考：潘展乐从小立志“比孙杨快”，最终实现了自己的目标。潘展乐的故事对大家有何启示？
【学生活动】学生A：潘展乐的故事让我明白，人要有自己的目标，并且要从小就开始为目标而努力。他10岁时就立志要成为孙杨那样的冠军，这个目标一直激励着他不断前进。
【学生活动】学生B：我觉得潘展乐的故事说明了有了人生目标，就有了努力的方向。他不仅立了目标，还付出了艰辛的努力，最终超越了自己的榜样。这让我想到，我们也应该为自己设定一个人生目标。
【教师活动】同学们分析得非常好！潘展乐的故事让我们看到了人生目标的力量。接下来，请同学们再思考一个问题：人类建造房屋和蜜蜂筑巢有什么本质区别？这说明了什么道理？
【学生活动】学生C：蜜蜂筑巢是出于本能，是无意识的活动。但人类建造房屋是有意识、有目的的活动，人在建造房屋之前就已经在脑海中设计好了蓝图。这说明人的活动是有意识、有目的的。
【学生活动】学生D：这让我想到，人与动物最大的不同就是人能够有目的地规划自己的生活。动物只能按照本能生活，而人可以主动地规划人生，确立人生目标。
【学生活动】学生E：这也让我想到了当代科技的发展——人工智能可以做很多事，但它没有自己的目标和意愿，它只是执行人类的指令。而人类不同，人会主动设定目标、选择方向。这就是人之所以为人的核心所在。
【教师活动】同学们分析得非常到位！人类建造房屋和蜜蜂筑巢的区别，正说明了人的生命活动方式与动物不同——人能够积极主动地规划人生，确立自己的人生目标，过有意识、有目的的生活。那么，人生目标究竟是什么？为什么人需要人生目标？让我们带着这些问题进入今天的新知探究。
【设计意图】通过潘展乐的真实案例和人类建造房屋与蜜蜂筑巢的对比，从情感共鸣和理性思考两个层次激发学生对“人生目标”的学习兴趣，为后续探究做好铺垫。
【过渡语】从潘展乐的故事和人类建造房屋与蜜蜂筑巢的对比中，我们已经初步感受到了人生目标的重要性。那么，人的生命活动方式与动物究竟有什么不同？让我们进入第一个子议题——初探人生目标。
环节二：新知探究一——子议题1：初探人生目标（8-10分钟）
（一）人的生命活动方式与动物不同
学法指导：本部分采用“案例分析”的方法，通过张洪盲人登珠峰的真实事迹，引导学生理解人的生命活动方式与动物的本质区别。
【教师活动】请同学们阅读张洪盲人登珠峰的故事。张洪21岁失明，40岁开始登山，46岁成为亚洲第一位、世界第三位成功登顶珠峰的盲人。虽然张洪看不见，但他一直有一个信念，要把最好的风景带给他的爱人夏琼。他希望《看不见的顶峰》这部纪录电影，能够带给观众一些鼓励和力量，勇敢去尝试，“做了再说”。同时张洪觉得登顶珠峰的经历，只是自己人生的一个目标而已，并不是人生最高光的一个时刻，最重要的是，要把每天的事情做好，走一步，是一步。请同学们思考：张洪为什么能够成功登顶珠峰？
【学生活动】学生A：张洪之所以能成功登顶珠峰，首先是因为他有自己的目标规划。他想要把最好的风景带给爱人，这个目标成为他前进的动力。其次，他注重把每天的事情做好，“走一步，是一步”，这说明他有踏实的行动。
【学生活动】学生B：张洪的故事让我感受到，一个人即使面临巨大的困难（失明），只要有明确的目标和坚定的信念，就能够创造奇迹。他把登顶珠峰作为人生的一个目标，并且认为最重要的是做好每天的事情，这说明他的目标非常明确、清晰。
【学生活动】学生C：张洪认为登顶珠峰只是人生的一个目标，并不是人生最高光的时刻。这让我感受到，一个人的人生可以有多个目标，实现一个目标之后还可以继续追求新的目标。“走一步，是一步”这句话特别打动我，它告诉我们不要好高骛远，要踏踏实实地做好每一件事。
【学生活动】学生D：我还注意到，张洪有一个特别感人的动力——“要把最好的风景带给他的爱人夏琼”。这说明人生目标往往与我们的情感和价值观联系在一起。目标不是冷冰冰的任务，它包含着我们对生活的热爱和对他人的关爱。
【教师活动】同学们分析得非常深刻！张洪的故事让我们看到，人与动物不同，人能够有目的地规划自己的人生。张洪虽然失明，但他没有被困难击倒，而是主动确立了人生目标，并且一步一步地去实现。这正是人的生命活动方式与动物的本质区别。
【教师活动】请同学们结合张洪的故事和之前人类建造房屋与蜜蜂筑巢的对比，小组讨论：人的生命活动方式与动物有什么不同？这对我们规划人生有什么启示？
【学生活动】学生C：动物的活动是无意识的、本能的活动，比如蜜蜂筑巢、鸟儿筑巢，这些都是出于生存本能。而人的活动是有意识、有目的的活动，人能够积极主动地规划人生、确立人生目标。
【学生活动】学生D：这对我们的启示是，作为人，我们应该主动地为自己的人生设定目标，不能像动物那样被动地生活。每个人都应该思考“我要成为什么样的人”，过有意识、有目的的生活。
【教师活动】同学们说得太好了！我们来总结一下：动物的活动是无意识的、本能的活动；人的活动是有意识、有目的的活动。人能够积极主动地规划人生，确立自己的人生目标，过有意识、有目的的生活。这就是人与动物最根本的区别之一。
【知识点】1. 人的生命活动方式与动物不同：（1）动物的活动是无意识的、本能的活动。（2）人的活动是有意识、有目的的活动。人能够积极主动地规划人生，确立自己的人生目标，过有意识、有目的的生活。
理解要点：“人的生命活动方式与动物不同”是本课的起点，它告诉我们，人之所以为人，就在于人能够有意识地规划和设计自己的人生。这是人生目标存在的前提——因为人是有意识的存在，所以人需要人生目标。
【设计意图】通过张洪盲人登珠峰的感人事迹，引导学生理解人的生命活动方式与动物的本质区别，为后续学习“为什么要树立人生目标”奠定基础。张洪的身残志坚的精神也能激发学生的情感共鸣。
【过渡语】通过第一个子议题，我们明白了人的生命活动方式与动物不同，人能够主动规划人生。那么，为什么我们要树立正确的人生目标？人生目标又是如何分类的？让我们进入第二个子议题——再寻人生目标。
环节三：新知探究二——子议题2：再寻人生目标（15-20分钟）
（一）为什么要树立正确的人生目标？
学法指导：本部分采用“案例分析”的方法，通过钱学森少年立志报国的事迹，引导学生归纳树立正确人生目标的原因。
【教师活动】请同学们阅读钱学森少年立志的故事。钱学森是我国航天事业的奠基人。他少年时默默立志：“我长大后要造中国人自己的飞机，让中国的航天技术领先世界！”此后，他埋头苦读，中学时就通读《科学大纲》等著作，大学选择航空工程专业。1935年赴美留学期间，他师从冯·卡门，即便遭遇战争阻隔和美国软禁，仍坚持研究航天理论。1955年归国后，他带领团队从零开始研制导弹、人造卫星，用数十年时间让“两弹一星”划破苍穹，用一生兑现了少年时的志向。请同学们思考：结合钱学森的故事，分析确立人生目标的原因。
【学生活动】学生A：钱学森从小就立志“造中国人自己的飞机”，这个人生目标成为他一生奋斗的方向。即便遭遇战争阻隔和美国软禁，他也没有放弃。这说明人生目标能够指引我们的人生道路，让我们坚定前行。
【学生活动】学生B：我认为钱学森的人生目标是正确的、积极向上的，它不仅关乎个人成就，更与国家民族的发展相联系。正是这个正确的人生目标给他带来了稳定而持久的内在激励，让他能够排除干扰、克服困难。
【学生活动】学生C：钱学森用一生兑现了少年时的志向，这让我想到，人生目标决定着人生道路的发展方向。如果没有目标，人就像大海中没有方向的船只，随波逐流。有了正确的人生目标，就能少走弯路。
【学生活动】学生D：钱学森在美国留学期间遭遇软禁，但他始终没有放弃回国的念头。这让我理解到，正确的人生目标能让人在最困难的时候仍然保持清醒，不被环境所左右。这就是“内在激励”的力量。
【学生活动】学生E：我还注意到，钱学森的人生目标不是为了个人的荣誉，而是“让中国的航天技术领先世界”。这说明正确的人生目标应该与国家民族的发展相结合，这样的目标才更有意义、更能持久。
【教师活动】同学们分析得非常精彩！钱学森的故事让我们深刻体会到，正确的人生目标会对我们产生内在激励，指引我们的人生道路。那么，让我们来总结一下，为什么要树立正确的人生目标？
【教师活动】请同学们小组讨论：结合钱学森和潘展乐的故事，说说“正确的人生目标”和“不正确的人生目标”分别会产生什么影响？
【学生活动】学生D：正确的人生目标能让人充满动力，就像钱学森和潘展乐一样，他们有清晰的方向，能为实现目标而不断努力。而如果一个人没有目标或者目标不正确，可能会迷失方向，甚至走上歧途。
【学生活动】学生E：我觉得正确的人生目标体现着人对未来的向往和追求，它能带来持久的内在激励，让我们在面对困难时不轻易放弃。而不正确的目标可能会让人产生短暂的满足感，但从长远来看是有害的。
【教师活动】同学们说得非常好！我们来总结一下：人生目标体现着人在社会实践中对未来的向往和追求，决定着人生道路的发展方向。正确的人生目标会带来稳定而持久的内在激励，让我们排除干扰，克服困难，坚定前行，少走弯路，指引我们走上正确的人生道路。
【知识点】2. 为什么要树立正确的人生目标？（1）人生目标体现着人在社会实践中对未来的向往和追求，决定着人生道路的发展方向。（2）正确的人生目标会带来稳定而持久的内在激励，让我们排除干扰，克服困难，坚定前行，少走弯路，指引我们走上正确的人生道路。
重点强调：“人生目标”和“正确的人生目标”是两个不同的概念。人生目标可能是正确的，也可能是错误的。只有正确的人生目标才能产生积极的作用。错误的人生目标不仅不能激励我们，还可能把我们引向歧途。因此，我们不仅要有人生目标，更要树立正确的人生目标。
【设计意图】通过钱学森少年立志报国的感人事迹，引导学生理解正确人生目标的重要性，并通过小组讨论深化对“正确与错误人生目标”的辨证理解。
【过渡语】钱学森的人生目标是“造中国人自己的飞机”，这是一个伟大的长远目标。但他在实现这个目标的过程中，是一步一步走过来的。这就引出了一个新的问题：人生目标是如何分类的？它们之间有什么关系？让我们继续探究。
（二）人生目标的分类及其关系
学法指导：本部分采用“对比分析”的方法，通过“共同富裕”的例子，引导学生理解人生目标的分类及其关系。
【教师活动】同学们，民间有句话说得好：“饭要一口一口吃，路要一步一步走，事要一件一件做。”目标的实现也不是一朝一夕的事，也要分阶段、有步骤地进行。比如实现全体人民共同富裕这个目标，是让一部分人先富起来，然后先富带后富，共奔富裕路。人生目标的实现也是如此。请同学们思考：以时间长短为依据划分，人生目标分为哪两类？它们之间有什么关系？
【学生活动】学生A：以时间长短为依据划分，人生目标可以分为近期目标和长远目标。比如一个学生的长远目标是成为一名医生，近期目标可能是这学期考试成绩达到优秀。
【学生活动】学生B：近期目标和长远目标之间有密切的关系。只有分阶段实现一个个近期目标，才能实现长远目标。比如潘展乐，他的长远目标是成为世界冠军，但他每天坚持训练、每次比赛争取好成绩，这些都是近期目标。
【学生活动】学生C：我认为所有近期目标都是围绕长远目标展开的。没有长远目标，近期目标就没有方向；没有近期目标，长远目标就无从实现。两者相互依存、相互促进。
【教师活动】同学们分析得非常到位！人生目标确实可以分为长远目标和近期目标。两者的关系非常紧密，让我们来总结一下。
【教师活动】请同学们联系自己的实际，说说你的长远目标和近期目标分别是什么？它们之间有什么联系？
【学生活动】学生D：我的长远目标是成为一名教师，近期目标是认真学好每一门课，这学期考试达到全班前十名。这个近期目标是为了实现长远目标而服务的。
【学生活动】学生E：我的长远目标是成为一名程序员，近期目标是每天学习编程半小时，参加学校的信息技术社团。每实现一个近期目标，我都会感到很有成就感，这种喜悦感鼓舞我继续努力。
【学生活动】学生F：我的长远目标是成为一名作家，近期目标是每周写一篇读后感、每月读两本书。我觉得近期目标就像台阶，每登上一级台阶，我就离长远目标更近了一步。而且每次完成一个近期目标，我都会更加相信自己能够实现长远目标。
【学生活动】学生G：我想说的是，近期目标也不是一成不变的。有时候我们在实现近期目标的过程中，可能会发现更好的方法或者更清晰的方向，这时可以适当调整近期目标，但不要轻易改变长远目标。
【教师活动】同学们说得太好了！每个人都应该有自己的长远目标和近期目标。长远目标是方向，近期目标是台阶。只有分阶段实现一个个近期目标，才能实现长远目标。而实现每一个近期目标带来的成就感和喜悦感，会鼓舞我们继续奋发向上，朝着实现长远目标迈进。
【知识点】3. 人生目标的分类及其关系：分类：人生目标可以分为长远目标和近期目标。关系：（1）只有分阶段实现一个个近期目标，才能实现长远目标。（2）所有近期目标都是围绕长远目标展开的。（3）实现每一个近期目标带来的成就感和喜悦感，鼓舞我们继续奋发向上，朝着实现长远目标迈进。
易错提示：长远目标和近期目标不是割裂的，而是相互联系的。长远目标不是“遥不可及”的空想，它需要通过一个个近期目标来实现；近期目标也不是“零散”的，它们都服务于长远目标这个大方向。记住：“不积跬步，无以至千里”。
知识拓展：SMART原则是制定目标的经典方法：S=Specific（具体的）、M=Measurable（可衡量的）、A=Achievable（可实现的）、R=Relevant（相关的）、T=Time-bound（有时限的）。例如，“我要成为一名教师”是长远目标，而“这学期语文成绩达到90分以上”就是一个符合SMART原则的近期目标。学会用SMART原则规划目标，能让我们的目标更加清晰、更容易实现。
【设计意图】通过“共同富裕”的例子和学生自身实际的联系，引导学生理解人生目标的分类及其辩证关系，帮助学生学会科学合理地规划自己的人生目标。
【过渡语】通过两个子议题的探究，我们学习了人的生命活动方式与动物的不同、为什么要树立正确的人生目标以及人生目标的分类及其关系。现在让我们通过练习题来检验一下学习效果。
环节四：课堂练习（10分钟）
课堂练习环节包含3道选择题，分别考查人生目标与国家发展的关系、人生目标的重要性、人生目标与国家民族命运的关系。各题随堂讲练，及时反馈。
练习1．
习近平在党的二十大报告中寄语广大青年：“立志做有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年，让青春在全面建设社会主义现代化国家的火热实践中绽放绚丽之花。”这启示我们，在进行人生规划时应该（　　）
①志存高远，将人生理想与民族复兴相统一
②勇担责任，将个人命运与国家发展相结合
③立足个人追求，只干惊天动地的大事
④优先考虑个人兴趣爱好，努力实现人生目标
A.①②　　　　B.②③　　　　C.①③　　　　D.③④
答案：A
解析：考查点：人生目标的重要性。解题思路：①②体现了要树立正确的人生目标，将个人与国家、民族联系起来，符合题意。③“只干惊天动地的大事”说法错误，实现人生目标要从点滴小事做起；④优先考虑个人兴趣爱好，没有突出个人与国家的关系，不符合题意。故选A。
练习2．
“人有了物质才能生存，人有了理想才谈得上生活。”这句话表明人生目标（　　）
A. 是生存的基础
B. 能让生命更有意义
C. 与物质需求同等重要
D. 是成功的唯一条件
答案：B
解析：考查点：人生目标的重要性。解题思路：B选项“有理想才谈得上生活”强调目标赋予生命意义，符合题意。A选项错误，生存的基础是物质；C、D选项说法绝对，不符合题意。故选B。
练习3．
从“禾下乘凉梦”到“杂交水稻覆盖全球梦”，袁隆平的人生目标始终与国家粮食安全相连。这给我们的启示是（　　）
A. 目标制定后不能调整，要坚守一生
B. 个人目标越宏大，越容易实现
C. 人生目标应与国家、民族命运相结合
D. 实现目标只需个人努力，无需社会支持
答案：C
解析：考查点：人生目标的重要性。解题思路：袁隆平的目标与国家粮食安全相连，启示个人目标应与国家民族命运相结合，C符合题意。A“不能调整”说法错误，目标可以根据实际情况调整；B“越宏大越容易实现”说法错误；D“无需社会支持”说法错误。故选C。
解题思路：本课练习题主要考查人生目标的重要性及其与国家民族关系的知识点。做题时要注意：①人生目标应与国家民族命运相结合；②人生目标不是一成不变的，可以根据实际调整；③实现目标要从点滴小事做起，不能“只干大事”。
【设计意图】三道练习题覆盖了本课核心知识点。练习1通过习近平总书记寄语考查人生目标与国家发展的关系；练习2通过名言考查人生目标赋予生命意义；练习3通过袁隆平的案例考查人生目标与国家民族命运的关系。题型覆盖全面，难度梯度合理。
【过渡语】通过刚才的练习，相信大家对今天所学的知识有了更深刻的理解。现在，让我们对本节课的内容做一个简要的回顾。
环节五：课堂小结（2分钟）
本环节通过师生问答互动的方式，引导学生回顾本课三个核心知识点，帮助学生构建完整的知识体系，并将所学知识与日常生活联系起来。
【教师活动】同学们，今天我们围绕“探问人生目标”这个总议题，探究了三个核心问题。请大家一起来回顾：第一个问题——人的生命活动方式与动物有什么不同？
【学生活动】学生齐答：动物的活动是无意识的、本能的活动。人的活动是有意识、有目的的活动。人能够积极主动地规划人生，确立自己的人生目标，过有意识、有目的的生活。
【教师活动】第二个问题——为什么要树立正确的人生目标？
【学生活动】学生回答：人生目标体现着人在社会实践中对未来的向往和追求，决定着人生道路的发展方向。正确的人生目标会带来稳定而持久的内在激励，让我们排除干扰，克服困难，坚定前行，少走弯路，指引我们走上正确的人生道路。
【教师活动】第三个问题——人生目标是如何分类的？两者之间有什么关系？
【学生活动】学生回答：人生目标可以分为长远目标和近期目标。只有分阶段实现一个个近期目标，才能实现长远目标；所有近期目标都是围绕长远目标展开的；实现每一个近期目标带来的成就感和喜悦感，鼓舞我们继续奋发向上。
【教师活动】同学们回答得非常棒！今天这节课，我们从潘展乐的故事开始，认识到人的生命活动方式与动物不同。通过张洪盲人登珠峰的事迹，我们理解了人能够主动规划人生。通过钱学森的故事，我们明白了为什么要树立正确的人生目标。通过学习人生目标的分类及其关系，我们学会了科学规划人生。老师希望同学们能够将今天学到的知识运用到自己的生活中，早日确立自己的人生目标，并且一步一步地去实现它！
【教师活动】请同学们课后完成一个拓展任务：请写一份“我的人生目标规划”，包括你的长远目标和三个近期目标，并说明它们之间的关系。
【学生活动】学生A：“我的长远目标是成为一名环保工程师，近期目标包括每天阅读环保新闻、参加学校环保社团、学好化学和生物课程。”学生B：“我的长远目标是成为一名军人保卫国家，近期目标是每天锻炼身体、保护视力、学习历史知识。”
【教师活动】同学们说得非常好！人生目标不是一句空洞的口号，而是要落实到具体的行动中。希望大家课后认真思考和规划自己的人生目标，让目标成为我们前进的指路明灯！
【知识点】本课核心知识：1. 人的生命活动方式与动物不同：动物的活动是无意识、本能的，人的活动是有意识、有目的的。2. 为什么要树立正确的人生目标：人生目标体现着人在社会实践中对未来的向往和追求，决定着人生道路的发展方向；正确的人生目标带来稳定持久的内在激励。3. 人生目标的分类及其关系：长远目标和近期目标相互依存，近期目标围绕长远目标展开，分阶段实现。
教学评价建议：本课可采用“过程性评价”与“结果性评价”相结合的方式。过程性评价关注学生在课堂讨论、小组合作中的参与度和表现；结果性评价主要通过课堂练习来检测学生对核心知识点的掌握情况。
【设计意图】通过多元化的评价方式，全面了解学生的学习情况，为后续教学调整提供参考。
四、板书设计
11.1 探问人生目标
一、人的生命活动方式与动物不同 动物：无意识、本能的活动
人：有意识、有目的的活动
→ 人能够积极主动地规划人生，确立人生目标
二、为什么要树立正确的人生目标（重点、难点） （1）人生目标体现着人对未来的向往和追求，决定人生道路方向
（2）正确的人生目标带来稳定持久的内在激励，指引正确人生道路
三、人生目标的分类及其关系（难点） 分类：长远目标、近期目标
关系：①分阶段实现近期目标→实现长远目标
②近期目标围绕长远目标展开
③近期目标成就感鼓舞继续前进
统编版 七年级上册 11.1 探问人生目标
五、教学反思
1. 本课以潘展乐的真实案例导入，是否有效激发了学生对“人生目标”的情感共鸣？学生对“人与动物的生命活动方式不同”是否有了深刻体会？
2. 人类建造房屋和蜜蜂筑巢的对比是否让学生真正理解了“人的活动是有意识、有目的的”？学生是否能举出更多人与动物活动方式不同的例子？
3. 张洪盲人登珠峰的案例是否有效引导学生理解了“人能够主动规划人生”？学生对“有目标规划”与“做好每天的事”的关系是否有了清晰的认识？
4. 钱学森少年立志报国的事迹是否能帮助学生理解“正确的人生目标”的作用？学生是否能区分“正确的人生目标”和“错误的人生目标”？
5. 人生目标的分类及其关系的讲解是否清晰有效？“共同富裕”的例子是否帮助学生理解了“分阶段实现目标”的道理？
6. 学生联系自己实际设定目标的环节是否有效？学生是否能正确区分自己的长远目标和近期目标？
7. 三道练习题的设计是否合理？练习1习近平总书记寄语是否能帮助学生理解人生目标与国家发展的关系？练习3袁隆平的案例是否让学生体会到人生目标与民族命运的联系？
8. 本课的教学时间分配是否合理？情境导入5分钟、新知探究一25分钟、课堂练习10分钟、小结2分钟的安排是否得当？学生对“探问人生目标”是否从知识层面转化为了情感认同和行动意愿？

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