资源简介

12.2 正确对待顺境和逆境
教学设计（教案）
课题： 12.2 正确对待顺境和逆境 课型： 新授课
课时： 1课时 教材版本： 统编版（人教版）七年级上册
教学方法： 议题式教学法、情境教学法、案例分析法、小组合作探究法、辩论式教学法 教学用具： 多媒体课件、图片资料、视频资料
教材分析：本课是统编版道德与法治七年级上册第四单元“追求美好人生”第十二课“端正人生态度”的第二课时。本课上承第一课时“拥有积极的人生态度”，是前一课时内容的深化和具体应用。本课包含三个核心知识点：如何正确对待顺境和逆境（顺境不骄、逆境不馁）、顺境和逆境的关系（在一定条件下可以相互转化）、如何正确处理顺境和逆境的关系（处优而不养尊，受挫而不短志）。本课对应的课标要求包括：正确认识顺境和逆境的关系，学会情绪调控，能够正确看待生活中的挫折，具备迎接挑战的能力。
学情分析：七年级学生正处于青春期，在学习和生活中既会经历顺境（如考试成功、受到表扬），也会经历逆境（如考试失利、人际矛盾）。但部分学生对顺境和逆境的认识比较片面，容易产生“顺境就是好、逆境就是坏”的简单二元认知，缺乏对顺境和逆境辩证关系的理解。在顺境中容易骄傲自满，在逆境中容易灰心丧气。因此，本课需要通过李自成、海伦·凯勒、范仲淹等历史人物和典型案例，帮助学生树立正确的顺逆观，学会在顺境中保持谦虚谨慎，在逆境中鼓足勇气迎难而上。
一、核心素养目标
1. 道德修养
通过李自成“顺境不骄”的教训，培养谦虚谨慎、不骄不躁的道德品质；通过海伦·凯勒、张海迪等人物事迹，培养坚韧不拔、迎难而上的道德品质。
2. 健全人格
通过辩论赛，理解顺境和逆境对人生的双重作用，培养辩证看待问题的思维方式；通过少年大学生和范仲淹的对比案例，培养处优而不养尊、受挫而不短志的健全人格。
3. 责任意识
通过遵义会议的历史情境，感受毛泽东等革命先辈在逆境中勇担责任的精神；通过张涵飞跳水救人的事迹，培养见义勇为、弘扬正能量的责任意识。
4. 政治认同
通过遵义会议的历史回顾，感受中国共产党在逆境中奋起、转危为安的伟大历程，增强对党的政治认同。
二、教学重难点
教学重点：如何正确对待顺境和逆境（顺境不骄、逆境不馁）；顺境和逆境的关系（在一定条件下可以相互转化）。
教学难点：如何正确处理顺境和逆境的关系（处优而不养尊，受挫而不短志）；理解顺境和逆境在一定条件下可以相互转化。
三、教学过程
总议题：正确对待顺境和逆境
本课围绕总议题“正确对待顺境和逆境”，下设两个子议题：子议题1“如何对待顺境和逆境”、子议题2“品顺境和逆境的关系”。通过议题式教学法，引导学生在案例分析、小组讨论和辩论活动中理解顺境与逆境的辩证关系，掌握正确对待顺境和逆境的方法。
学法指导：本课采用“议题式教学法”，以两个子议题为线索，通过“辩论赛”“案例分析”“对比探究”“小组合作”等方法，引导学生在探究中建构知识、提升素养。
环节一：情境导入（5分钟）
【教师活动】同学们，上课！在上一课中，我们学习了“拥有积极的人生态度”，知道了乐观向上、认真务实、勤奋进取是积极人生态度的三个表现。今天我们继续探究人生态度的重要主题——如何正确对待顺境和逆境。先让我们回顾一段重要的历史。1935年，红军在第五次反“围剿”失败和长征初期严重受挫的情况下，中共中央在贵州遵义召开了一次重要会议。遵义会议确立了毛泽东在党内的领导地位，挽救了党和红军。请同学们思考：毛泽东在面临失败和挫折时是如何做的？这对我们有什么启示？
【学生活动】学生A：毛泽东在面临失败和挫折时没有沉沦下去，而是主动寻找问题的根源，在遵义会议上提出了正确的路线。这让我感受到，在逆境中要保持清醒的头脑，要敢于正视困难、积极寻找解决办法。
【学生活动】学生B：遵义会议的历史告诉我们，一个人、一个团队在遇到挫折时，最重要的是不要丧失信心。毛泽东能够在最困难的时刻站出来承担责任，这就是逆境中最可贵的品质。
【教师活动】同学们分析得很好！遵义会议是中国共产党在逆境中奋起、转危为安的典范。这段历史告诉我们，一个人、一个政党、一个国家在面临逆境时，最重要的是不要失去信心和勇气，要敢于正视错误、总结教训、及时调整方向。那么，顺境和逆境到底哪一个更有利于成长呢？让我们通过一场辩论赛来探讨这个问题。本次辩论采用小组讨论形式，每组推选代表发言。正方观点：“顺境更有利于成长”；反方观点：“逆境更有利于成长”。请同学们分组讨论并发表自己的观点。
【学生活动】学生C（正方）：我认为顺境更有利于成长。顺境能提供更好的资源和条件，让人能够更顺利地发展。比如现在我们有良好的学习条件，这就是顺境，可以让我们更好地学习知识、提升自己。
【学生活动】学生D（反方）：我认为逆境更能锻炼人。“生于忧患，死于安乐”，逆境能让人更加坚强，更能激发人的潜力。比如海伦·凯勒、越王勾践的故事都证明了这一点。
【学生活动】学生E：我觉得两方都有道理，但也都不够全面。顺境和逆境都有可能促进人的成长，也都有可能阻碍人的成长，关键是看我们怎么对待它们。
【教师活动】同学们的辩论非常精彩！这场辩论让我们看到，正方和反方的观点都有其合理之处，但都是片面的。不论顺境还是逆境，对人生的作用都是双重的，关键是以何种态度对待。顺境不骄，逆境不馁，顺境和逆境都可以成为人生成长的阶梯。这就是我们今天要探讨的主题。
【学生活动】学生F：老师的总结让我很受启发。以前我一直认为顺境就是好的，逆境就是坏的，现在我明白了，两者都有可能促进我们成长。关键是我们的态度——顺境中不骄傲，逆境中不气馁。
【教师活动】很好！同学们已经开始用辩证的眼光来看待顺境和逆境了。这就是我们今天要深入学习的内容。
【设计意图】通过遵义会议的历史情境和辩论赛的活动设计，从“历史感悟”和“思维碰撞”两个维度激发学生对“顺境与逆境”的思考兴趣，引出本课的核心论点，为后续探究做好铺垫。
【教师活动】同学们，让我们先来看看今天的总议题和子议题。总议题是“正确对待顺境和逆境”，下设两个子议题：子议题1“如何对待顺境和逆境”，子议题2“品顺境和逆境的关系”。今天我们就围绕这两个子议题展开学习。
【知识点】总议题：正确对待顺境和逆境
【知识点】子议题1：如何对待顺境和逆境
【知识点】子议题2：品顺境和逆境的关系
理解要点：“顺境”是指有利于成长和发展的良好境遇，如学习进步、家庭和睦、朋友支持等；“逆境”是指不利于成长和发展的困难境遇，如考试失利、疾病、家庭变故等。两者都是人生中常见的现象，关键在于态度。
【设计意图】展示总议题和子议题，让学生明确本课学习目标和学习路径，便于学生在后续学习中有的放矢。
【过渡语】遵义会议的历史和辩论赛让我们明白，顺境和逆境都可以成为人生成长的阶梯。那么，我们应该如何对待顺境和逆境呢？让我们进入第一个子议题——如何对待顺境和逆境。
环节二：新知探究一——子议题1：如何对待顺境和逆境（8-10分钟）
学法指导：本部分采用“案例分析”和“多元对比”的方法，通过李自成的教训和海伦·凯勒、张海迪、贝多芬、勾践等人物事迹，引导学生理解“顺境不骄”和“逆境不馁”的道理。
（一）顺境不骄——李自成
【教师活动】请同学们阅读材料。李自成领导农民起义，率领起义军攻占北京后，建立了大顺政权。然而，进入北京后的李自成骄傲自满、沉迷享乐、军纪松弛，导致起义军丧失了战斗力。清兵入关后，大顺政权迅速土崩瓦解。请同学们思考：李自成的故事告诫我们身处顺境时应该怎么做？
【学生活动】学生F：李自成的故事让我明白，身处顺境时最容易犯的错误就是骄傲自满。他攻占北京后就开始享乐、松懈，结果很快就失败了。这告诫我们，顺境中要保持谦虚谨慎的态度，不能得意忘形。
【学生活动】学生G：李自成的例子让我想到了“生于忧患，死于安乐”这句话。身处顺境时，如果没有忧患意识，就容易被优越的条件所害。所以我们要时刻警惕自己，不要让顺境变成“温水煮青蛙”。
【教师活动】同学们分析得非常到位！李自成的教训让我们深刻认识到，顺境中要做到“顺境不骄”。不仅是李自成，历史上还有很多这样的教训，比如“富不过三代”的说法，都说明了在顺境中保持谦虚谨慎的重要性。让我们来总结这一知识点。
【知识点】1（1）顺境不骄。身处顺境时，应珍惜美好时光，抓住机遇，顺势而为；同时要有忧患意识，警惕优越条件滋生的骄傲、懈怠等不良心态，时刻保持谦虚谨慎的态度。
易错提示：“顺境不骄”不是说要拒绝顺境、不要顺境。顺境本身是好事，是可以利用的机遇。“顺境不骄”是说在顺境中不能骄傲自满，要保持谦虚谨慎的态度，把顺境转化为成长的助力。
【教师活动】在我们的学习和生活中，也经常能看到“顺境不骄”的反面教训。比如有些同学在某次考试中取得了好成绩，就开始骄傲自满，觉得自己很厉害，不再认真学习，结果下一次考试成绩一落千丈。这就是没有做到“顺境不骄”的后果。请同学们联系自己的经历说说看，你有过类似的体会吗？
【学生活动】学生G：我就有过这样的经历。上学期期中考试我考得很好，当时就觉得自己很厉害，上课也不认真听了，作业也不认真做了，结果期末考试成绩下降了很多。现在我明白了，这就是因为我在顺境中骄傲自满了。
【教师活动】同学们说得很好！这个例子非常典型。所以同学们要牢记，不管是考试成功还是其他方面的顺利，都不能得意忘形，要时刻保持谦虚谨慎的态度。
【设计意图】通过学生身边的真实例子，帮助学生将“顺境不骄”的道理与自己的生活经历联系起来，增强学习的针对性和实效性。
（二）逆境不馁——海伦·凯勒、张海迪、贝多芬、勾践
【教师活动】请同学们阅读以下四位人物的故事。海伦·凯勒不到2岁就失明耳聋，凭借惊人的毅力学会识字，成为著名女作家。张海迪5岁患小儿麻痹症下身瘫痪，学会多国语言，成为教育家、作家和翻译家。贝多芬26岁开始耳聋，晚年全聋，写下《第九交响曲》等不朽名作。越王勾践卧薪尝胆，发愤图强，报仇雪耻，最后打败吴国。请同学们思考：他们在逆境中成功的故事对我们有什么启发？
【学生活动】学生H：这四位人物的故事让我非常震撼。他们都面临了巨大的困难，但都没有被困难打倒，而是把逆境变成了动力。这让我明白，逆境不可怕，可怕的是失去勇气和斗志。
【学生活动】学生I：海伦·凯勒的故事让我最为感动。她在看不见、听不见的情况下，居然能学会说话和写作，这需要多大的毅力啊！贝多芬在耳聋后还能创作出那么伟大的音乐，这让我佩服得五体投地。他们的故事告诉我们，只要不放弃，就有希望。
【学生活动】学生J：越王勾践的故事很有启示意义。他虽然战败了，但没有自暴自弃，而是卧薪尝胆、发愤图强，最终实现了复仇。“卧薪尝胆”这个成语就是告诉我们，在逆境中要坚忍不拔，不忘初心。
【教师活动】同学们分析得非常深刻！四位人物的故事从不同角度告诉我们同一个道理：逆境不馁。让我们来总结这个知识点。
【知识点】1（2）逆境不馁。在逆境中前行，需要鼓足勇气，迎难而上。在青少年时期经历一些挫折和考验，有助于我们走好人生路。
重点强调：“逆境不馁”是本课的核心知识点之一。在青少年时期经历一些挫折和考验并不是坏事，反而是一笔宝贵的人生财富。关键是要在挫折中学会成长，而不是被挫折打败。海伦·凯勒、张海迪、贝多芬、勾践的故事都证明了这一点。
【教师活动】同学们，你们在生活中是否也遇到过让你感到挫折和困难的事情？你是怎么做的？请同学们分享一下自己的经历。
【学生活动】学生H：我曾经在体育训练中感到很困难，每天要跑很多圈，感觉坚持不下去了。但我想到这是对自己的锻炼，就咬牙坚持下来了。现在回头看，这段经历让我变得更加坚强了。
【学生活动】学生I：我在学习数学时遇到过很多困难，有次考试成绩很不理想，感觉很沮丧。但我想到贝多芬耳聋后还能创作伟大的音乐，我这点困难算什么呢？于是我重新鼓起勇气，努力学习，后来成绩慢慢提高了。
【教师活动】非常好！老师很欣慰地看到同学们能够联系自己的经历，用“逆境不馁”的精神来鼓励自己。这就是我们今天学习的目的——把知识转化为行动的力量。
【设计意图】通过李自成的反面教训和海伦·凯勒、张海迪、贝多芬、勾践四位人物的正面案例，从“顺境”和“逆境”两个维度引导学生理解“顺境不骄”和“逆境不馁”的道理，形成完整的知识结构。
【教师活动】同学们，让我们将“顺境不骄”和“逆境不馁”进行对比总结。“顺境不骄”强调的是在顺利时保持谦虚谨慎，不要得意忘形；“逆境不馁”强调的是在困难时保持勇气坚强，不要轻易放弃。两者都是“拥有积极的人生态度”在不同境遇中的具体体现。
【学生活动】学生分组讨论：先分组讨论身边的例子，然后每组举一个“顺境不骄”或“逆境不馁”的生活例子与全班分享。
【教师活动】同学们，让我们在此总结第一个子议题的核心内容。“如何正确对待顺境和逆境”包含两个方面：顺境时——珍惜时光、抓住机遇、忧患意识、谦虚谨慎；逆境时——鼓足勇气、迎难而上。这两个方面相辅相成，共同指导我们的人生实践。
【过渡语】李自成的教训和四位人物的故事让我们明白了“顺境不骄”和“逆境不馁”的道理。那么，顺境和逆境之间是什么关系呢？它们能不能相互转化？让我们进入第二个子议题——品顺境和逆境的关系。
环节三：新知探究二——子议题2：品顺境和逆境的关系（15-20分钟）
学法指导：本部分采用“对比探究”的方法，通过少年大学生和范仲淹两个正反案例的对比，引导学生深刻理解顺境和逆境的辩证关系。
（一）少年大学生与范仲淹的对比
【教师活动】请同学们阅读以下两个材料。事例一：一位少年大学生被保送名牌大学，但迷恋网络游戏和武侠小说，累计5门不及格被退学。事例二：范仲淹从小家境贫寒，省吃俭用，勤奋好学，坚持简朴生活，不接受馈赠，磨砺意志，最终成为伟大文学家。请同学们思考：这两个事例体现的顺境和逆境的关系是什么？我们应如何处理好这种关系？
【学生活动】学生K：少年大学生本来处于顺境，被保送名牌大学，但因为自满自足、迷恋游戏，结果顺境变成了逆境。而范仲淹本来处于逆境，家境贫寒，但他发愤图强，最终逆境变成了顺境。这说明顺境和逆境是可以相互转化的。
【学生活动】学生L：我觉得这两个例子的对比非常形象。少年大学生在顺境中因为懈怠而失败，范仲淹在逆境中因为勤奋而成功。这让我明白，顺境和逆境本身不是固定的，关键是看我们自己怎么做。
【教师活动】同学们注意，范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的精神，正是“处优而不养尊，受挫而不短志”的最佳写照。他在贫困中不接受馈赠，不是因为傲慢，而是要磨砺自己的意志。这种精神值得我们每一个人学习。
【学生活动】学生K：范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话让我很感动。他不是为了自己的享乐，而是把天下人的忧乐放在心上。这种心怀天下的精神比“处优而不养尊”更加崇高。
【教师活动】说得好！范仲淹之所以能够在逆境中不沉沦，在顺境中不迷失，正是因为他有着超越个人得失的高尚情操和远大理想。这也是我们学习的方向——不仅要做到“处优而不养尊，受挫而不短志”，还要把个人的成长与国家和社会的需要联系起来。
【学生活动】学生L：少年大学生的例子也让我很受触动。他本来有那么好的条件，被保送名牌大学，但因为自控力不强，迷恋游戏和小说，最终被退学。这让我明白，即使处在顺境中，也要有很强的自控力，不能放纵自己。
【教师活动】同学们分析得非常清楚！少年大学生和范仲淹的故事形成了鲜明的对比，让我们深刻地认识到顺境和逆境的辩证关系。让我们来总结这两个知识点。
【知识点】2. 顺境和逆境的关系：顺境和逆境在一定条件下可以相互转化。自满自足，意志衰退，顺境就有可能转化为逆境；受磨难而奋进，不悲观、不言败，逆境就有可能转化为顺境。
【知识点】3. 如何正确处理顺境和逆境的关系：无论身处何种境地，只要我们正确对待成败得失，处优而不养尊，受挫而不短志，顺境和逆境都可以成为人生成长的阶梯。
理解要点：“处优而不养尊”是指身处优越的环境时不要养成骄逸、自以为是的习惯；“受挫而不短志”是指在遭受挫折时不要失去远大的志向和目标。这两句话是本课的核心精神，也是我们应对顺境和逆境的基本原则。
知识拓展：理解顺境和逆境相互转化时，可以用“条件”作为关键词。“自满自足、意志衰退”是顺境转逆境的条件；“受磨难而奋进、不悲观、不言败”是逆境转顺境的条件。记住这两组“条件”就等于记住了这个知识点。
【设计意图】通过少年大学生和范仲淹的正反对比案例，引导学生深刻理解“顺境和逆境在一定条件下可以相互转化”的辩证关系，并掌握“处优而不养尊，受挫而不短志”的处理原则。
【教师活动】指导学生归纳小结：同学们，请大家尝试用自己的话总结一下“顺境和逆境的关系”和“如何正确处理这种关系”。可以用关键词的方式记忆，也可以用例子的方式理解。
【学生活动】学生尝试归纳：顺境和逆境可以相互转化——自满就会从顺境转逆境，奋进就能从逆境转顺境。处理方法就是“处优而不养尊，受挫而不短志”。
【教师活动】非常精练！同学们已经学会用自己的话表达核心知识点了，这说明大家真正理解了。现在让我们通过练习题来检验学习效果。
【设计意图】通过少年大学生和范仲淹的正反对比案例，引导学生深刻理解“顺境和逆境在一定条件下可以相互转化”的辩证关系，并掌握“处优而不养尊，受挫而不短志”的处理原则。
【过渡语】李自成的教训、四位人物的榜样力量、少年大学生和范仲淹的正反对比，让我们全面理解了顺境和逆境的辩证关系。那么，同学们对这些知识掌握得怎么样呢？让我们通过练习题来检验一下。
环节四：课堂练习（10分钟）
【教师活动】同学们，接下来我们通过4道选择题来检验今天的学习效果。请大家仔细审题，认真思考，每道题先独立完成，然后我们一起分析。课堂练习板块不使用【教师活动】【学生活动】标签。
练习1．
“爱你孤身走暗巷 / 爱你不跪的模样 / 爱你对峙过绝望 / 不肯哭一场……” 歌曲《孤勇者》唱出了每个 “小人物” 的呐喊：不管是身处暗巷还是绝望，不管是逆风还是绝境，都能奋力为自己而战，为梦想而战。这首歌启示我们（ ）
A. 生活中的挫折是可以避免的
B. 要正确对待挫折和逆境
C. 只有经历巨大挫折才能取得成功
D. 保持乐观心态就能战胜一切困难
答案：B
解析：考查点：正确对待挫折和逆境。解题思路：歌曲体现了在逆境中坚持奋斗的精神，启示我们要正确对待挫折和逆境。A错误，挫折难以避免；C过于绝对；D“战胜一切困难”太绝对。故选B。
练习2．
“顺境的好处虽为人所期待，但逆境的好处却更会让人叹服”。这句话告诉我们（　　）
A. 只要身处顺境就能取得成功
B. 应当回避逆境，不要积极面对
C. 以正确的态度面对顺境和逆境，才能取得成功
D. 逆境是取得成功的唯一条件
答案：C
解析：考查点：以正确的态度面对顺境和逆境。解题思路：材料说明顺境和逆境都有其价值，关键是以正确的态度面对。A错误，顺境不是成功的唯一条件；B错误，应积极面对而不是回避；D过于绝对。故选C。
练习3．
孟子曰：“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”这句话告诉我们（　　）
①辩证看待逆境，逆境可以磨炼人的意志
②逆境比顺境更容易成就大事
③只要遇到逆境就能成功
④要成就大事，必然经历艰难困苦的磨炼
A. ①② B. ①④ C. ②④ D. ③④
答案：B
解析：考查点：辩证看待逆境。解题思路：孟子的话说明逆境可以磨炼意志，要成就大事必然经历艰难困苦的磨炼，①④正确。②“逆境比顺境更容易成就大事”说法错误；③“只要遇到逆境就能成功”说法错误。故选B。
练习4．
张涵飞在看到有人落水后毫不犹豫地跳入水中救人，用自己的实际行动弘扬了社会正能量。这一事迹告诉我们（　　）
①善行义举正常的，没必要大惊小怪
②弘扬正能量，体现真善美
③值得全社会学习，身边榜样的力量
④要勇于战胜挫折，将逆境转为顺境
A. ①② B. ①④ C. ②③ D. ③④
答案：C
解析：考查点：正确对待顺境和逆境的综合运用。解题思路：张涵飞跳水救人体现了见义勇为、弘扬正能量的责任意识，②③正确。①错误，善行义举值得学习和宣传；④与题干主旨不符。故选C。
【设计意图】通过四道选择题，分别检测学生对“正确对待挫折和逆境”“以正确的态度面对顺境和逆境”“辩证看待逆境”“正确对待顺境和逆境的综合运用”的掌握情况，帮助学生巩固本课核心知识点。
【教师活动】同学们，这四道题分别从不同角度考查了我们对顺境和逆境的理解。第1题考查“正确对待挫折和逆境”，第2题考查“以正确的态度面对顺境和逆境”，第3题考查“辩证看待逆境”，第4题考查综合运用。请同学们对照答案和解析，认真检查自己的错误，尤其要注意那些“过于绝对”和“与题干主旨不符”的干扰项。
【学生活动】学生自检与讨论：同学们小组内互相讨论错题，分析错误原因，并尝试用本课学到的知识点重新解释每个选项为什么对或为什么错。
【教师活动】请同学们注意，在做选择题时，要学会“排除法”——先排除明显错误的选项，再在剩余选项中细致比较。常见的错误选项类型包括：“过于绝对”（如“只要……就”“一定”“唯一”）、“与题干主旨不符”（说法正确但不符合题目要求）、“概念混淆”（将不同概念张冠李戴）。掌握这些方法，对提高选择题的正确率很有帮助。
判断技巧：解答“启示类”选择题时，先读懂材料的核心含义，确定材料对应的知识点，然后根据知识点推出启示。注意区分“材料直接说明的”和“材料启示的”两者的不同——后者往往是正确答案。
【过渡语】通过练习，我们对本课的知识点有了更深的理解。现在让我们回顾一下今天学习的内容，进行课堂小结。
环节五：课堂小结（2分钟）
【教师活动】同学们，让我们一起回顾今天学习的内容。本课我们学习了“正确对待顺境和逆境”，主要包含三个方面的内容。第一，如何正确对待顺境和逆境，包括顺境不骄和逆境不馁，这是本课的重点和难点。第二，顺境和逆境的关系，在一定条件下可以相互转化，这是本课的重点。第三，如何正确处理顺境和逆境的关系，做到处优而不养尊，受挫而不短志，这是本课的难点。请同学们说说你今天最大的收获是什么？
【学生活动】学生M：我最大的收获是明白了顺境和逆境都不是绝对的。以前我觉得顺境就是好事，逆境就是坏事，现在我知道了它们可以相互转化。在顺境中不能得意忘形，在逆境中不能灰心丧气。
【学生活动】学生N：范仲淹的故事让我很受启发。他家境贫寒但勤奋好学，不接受馈赠，磨砺意志，最终成为伟大的文学家。这让我明白，逆境不可怕，只要自己努力奋斗，就能把逆境变成顺境。
【教师活动】同学们说得都很好！希望大家能把今天学到的知识应用到实际生活中去，无论身处顺境还是逆境，都能保持正确的心态，做到处优而不养尊，受挫而不短志。下课！
【设计意图】通过课堂小结帮助学生建构完整的知识体系，明确本课的重点和难点。让学生分享收获，既是对学习效果的检验，也是对知识的再次内化。
【学生活动】学生分享：我觉得今天最大的收获是学会了用辩证的眼光看待顺境和逆境。以前我总是希望自己一帆风顺，不要遇到挫折。但现在我明白了，逆境其实是一种锻炼，可以让我们变得更加坚强。
【学生活动】另一名学生分享：我印象最深的是少年大学生的故事。他本来有那么好的条件，但因为自控力不强，最终被退学。这让我明白，顺境中更要警惕，不能因为条件好就松懈。
【教师活动】同学们分享得非常好！看来大家都已经深刻理解了本课的核心知识点。我们要把“顺境不骄，逆境不馁”这句话牢记在心，用它来指导我们的人生。
【教师活动】课后作业：请同学们回家后思考一下，自己在学习和生活中遇到过哪些顺境和逆境？你是如何对待的？下次课我们请同学们分享。下课！
【设计意图】通过学生分享和教师总结，帮助学生将本课知识内化为自己的人生智慧，并通过课后作业延伸学习效果。
【知识点】本课知识总结：顺境不骄——珍惜时光、抓住机遇、忧患意识、谦虚谨慎；逆境不馁——鼓足勇气、迎难而上；顺境和逆境可以相互转化；处优而不养尊，受挫而不短志。
【教师活动】同学们，让我们再来回顾一下今天所学的内容。本课我们围绕“正确对待顺境和逆境”这个总议题，学习了三个核心知识点。第一，如何正确对待顺境和逆境——顺境不骄、逆境不馁。第二，顺境和逆境在一定条件下可以相互转化。第三，如何正确处理顺境和逆境的关系——处优而不养尊，受挫而不短志。请同学们把这三个知识点牢记在心。
【学生活动】学生齐读：顺境不骄，珍惜时光、抓住机遇、忧患意识、谦虚谨慎。逆境不馁，鼓足勇气、迎难而上。顺境和逆境在一定条件下可以相互转化。处优而不养尊，受挫而不短志。
【设计意图】通过教师的总结回顾和学生的齐读强化，帮助学生将本课的核心知识内化为自己的人生信念，为今后的学习生活提供精神指引。
四、板书设计
一、如何正确对待顺境和逆境（★重点、难点） ①顺境不骄：珍惜时光，抓住机遇，忧患意识，谦虚谨慎
②逆境不馁：鼓足勇气，迎难而上
二、顺境和逆境的关系（★重点） 在一定条件下可以相互转化
自满自足→顺境转逆境
受磨难而奋进→逆境转顺境
三、如何正确处理顺境和逆境的关系（★难点） 处优而不养尊，受挫而不短志，顺境和逆境都可以成为人生成长的阶梯
五、教学反思
1. 本课以“正确对待顺境和逆境”为总议题，下设“如何对待顺境和逆境”和“品顺境和逆境的关系”两个子议题，议题线索是否清晰？子议题之间的逻辑关系是否紧密？教学过程中是否始终围绕议题展开？
2. 遵义会议情境导入是否能够有效激发学生对“顺境与逆境”话题的兴趣？辩论赛的设计是否让每个学生都有参与感？辩论过程中学生的思维碰撞是否充分？
3. 李自成和海伦·凯勒、张海迪、贝多芬、勾践等人物案例的选择是否具有代表性和感染力？学生对哪个案例的反响最热烈？是否需要补充或替换部分案例？
4. 少年大学生和范仲淹的对比案例是否能够有效帮助学生理解“顺境和逆境可以相互转化”的辩证关系？学生能否运用这一辩证关系分析生活中的问题？
5. 课堂练习环节的四道选择题难度是否适中？学生的正确率如何？第四题“张涵飞跳水救人”的题目是否能有效考查学生对“正确对待顺境和逆境”的综合运用能力？
6. 本课是否实现了“从知识传授到素养培育”的转变？学生是否能够将“顺境不骄、逆境不馁”内化为自己的价值认同？在生活中是否能够用正确的态度去面对顺境和逆境？
7. 课堂时间分配是否合理？情境导入、新知探究一、新知探究二、课堂练习、课堂小结各环节的时间是否得当？新知探究二是否时间充足？
8. 今后在教学设计中如何进一步优化辩论赛环节的设计，使其更具思维含量和参与度？如何在课堂中更好地引导学生将“顺境和逆境的辩证关系”运用到实际生活中？

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