资源简介

13.2 在奉献中成就精彩人生
教学设计（教案）
课题： 13.2 在奉献中成就精彩人生 课型： 新授课
课时： 1课时 教材版本： 统编版（人教版）七年级上册
教学方法： 议题式教学法、情境教学法、案例分析法、小组合作探究法 教学用具： 多媒体课件、图片资料、视频资料
教材分析：本课是统编版道德与法治七年级上册第四单元“追求美好人生”第十三课“实现人生价值”的第二课时，也是本册教材的最后一课。本课上承第一课时“在劳动中创造人生价值”，是全单元“追求美好人生”的落脚点和升华。本课包含两个核心知识点：个人命运要同时代命运相结合的原因、怎样在奉献中成就精彩人生（重点、难点，含三个层次：立足岗位作奉献、在踏实奋进中绽放人生光彩、在奉献中走向伟大）。本课对应的课标要求包括：理解以爱岗敬业、诚实守信、办事公道、热情服务、奉献社会为主要内容的职业道德，做未来的好建设者。
学情分析：七年级学生已学习了人生目标、人生态度、顺境逆境、劳动创造价值等内容，具备了从“小我”走向“大我”的认知基础。但部分学生对“奉献”的理解较为抽象，可能认为奉献就是要牺牲个人利益、做惊天动地的壮举。本课需通过张桂梅、丁照民、彭士禄等平凡岗位上的时代楷模，帮助学生理解“立足岗位作奉献”“在踏实奋进中绽放人生光彩”“在奉献中走向伟大”的深刻道理，引导学生将个人命运与时代、国家、人民联系起来，在奉献中实现人生价值。
一、核心素养目标
1. 道德修养
通过张桂梅、王兰花、黄大发等平凡英雄的事迹，感悟在平凡岗位上勤勤恳恳、兢兢业业、奉献社会的道德品质；通过丁照民“干一行、爱一行、精一行”的工匠精神，培养爱岗敬业的职业道德。
2. 健全人格
通过彭士禄“从零开始、自力更生”的奋斗历程，感悟在踏实奋进中绽放人生光彩的人格魅力；通过讨论“平凡工作的价值”，培养正确认识自我与社会关系的能力。
3. 责任意识
通过范毛华、张桂梅、丁照民、彭士禄等人物事迹，激发“把小我融入大我”的责任意识；理解个人命运要同时代命运相结合，在奉献中成就精彩人生。
4. 政治认同
通过国庆75周年表彰功勋模范人物和习近平总书记“幸福生活是干出来的”论述，感受中国特色社会主义制度的优越性，增强对国家富强、民族复兴、人民幸福美好愿景的认同。
二、教学重难点
教学重点：怎样在奉献中成就精彩人生——立足岗位作奉献、在踏实奋进中绽放人生光彩、在奉献中走向伟大
教学难点：怎样在奉献中成就精彩人生——将个人命运与他人、集体、民族、国家乃至人类的命运联系在一起，理解从“小我”到“大我”的升华
三、教学过程
总议题：在奉献中成就精彩人生
本课是第四单元“追求美好人生”的收官之作，围绕总议题“在奉献中成就精彩人生”，下设两个子议题：子议题1“正确的人生追求”，子议题2“在奋进中绽放人生光彩”。通过情境导入、榜样引领、案例探究、课堂练习等环节，引导学生从“小我”走向“大我”，在奉献中实现人生价值。
本课采用“议题式教学法”，综合运用情境教学法、案例分析法、小组合作探究法。以国庆75周年表彰功勋模范人物为导入，以范毛华、张桂梅、丁照民、彭士禄等时代楷模为榜样，层层递进引导学生理解“立足岗位作奉献—踏实奋进中绽放—在奉献中走向伟大”的完整逻辑链。
【教师活动】同学们，上课！在前面的课程中，我们学习了“在劳动中创造人生价值”，知道了人生价值是通过劳动创造的，贡献是衡量人生价值的尺度。今天，我们进入第十三课的第二课时——“在奉献中成就精彩人生”。首先，请大家观看一段视频，思考一个问题：我国为什么要在国庆75周年之际隆重表彰一批功勋模范人物？
【学生活动】学生A：功勋模范人物为国家做出了突出贡献，表彰他们是对他们奉献精神的肯定，也可以激励更多人向他们学习。
【学生活动】学生B：我觉得表彰功勋模范人物，就是要告诉全社会，什么样的人生才是真正有价值的人生。这些功勋模范人物把个人命运和国家命运结合在一起，他们的人生是最精彩的。
【教师活动】同学们分析得很有道理！表彰功勋模范人物，就是要弘扬奉献精神，激励每一个人在平凡的岗位上创造不平凡的成就。接下来，让我们认识一位普通的劳动者——2025年全国劳动模范范毛华。请同学们阅读范毛华的事迹。范毛华是宜宾天工机械股份有限公司生产三车间质量技术员，中专毕业后进入机械制造行业。21年来，他执着专注、精益求精，先后荣获国家级专利一项，牵头主导完成了多个QC项目，带动团队提出40余份创意提案，累计为企业节约成本上千万元，并通过“传、帮、带”培养新员工两百多人。请思考：从范毛华的事迹中我们看到了什么精神品质？
【学生活动】学生C：我从范毛华身上看到了执着专注、精益求精的工匠精神。他21年如一日钻研技术，从一名中专生成长为技术专家，这种精神值得我们学习。
【学生活动】学生D：范毛华不仅自己优秀，还通过“传、帮、带”培养了两百多名新员工，他这种奉献精神让我很感动。他用自己的行动证明，在平凡的岗位上也能创造不平凡的价值。
【教师活动】非常好！范毛华的事迹告诉我们，奉献不一定是惊天动地的壮举，在平凡的岗位上精益求精、帮助他人，就是在奉献中成就精彩人生。那么，我们应该如何树立正确的人生追求？如何在奋进中绽放人生光彩？这就是我们今天要探讨的主题。
【设计意图】通过国庆75周年表彰功勋模范人物和范毛华的感人事迹，从“国家表彰”和“身边榜样”两个维度激发学生对“奉献”的思考，引出本课核心问题。
【教师活动】同学们，让我们来看看今天的总议题和子议题。总议题是“在奉献中成就精彩人生”，下设两个子议题：子议题1“正确的人生追求”，子议题2“在奋进中绽放人生光彩”。
【知识点】总议题：在奉献中成就精彩人生
【知识点】子议题1：正确的人生追求
【知识点】子议题2：在奋进中绽放人生光彩
【设计意图】展示总议题和子议题，让学生明确本课学习目标和学习路径。
【过渡语】范毛华的故事让我们看到，平凡岗位上也能创造不平凡的价值。那么，什么样的人生追求才是正确的？让我们进入第一个子议题——正确的人生追求。
学法指导：本部分采用“榜样引领”和“名言感悟”的方法，通过张桂梅、王兰花、黄大发三位平凡英雄的事迹，引导学生理解“把小我融入大我”的人生追求。
（一）平凡英雄的不平凡人生
【教师活动】请同学们阅读三位平凡英雄的事迹。张桂梅，被学生称作“张妈妈”，扎根滇西贫困地区40余载，创办全国第一所全免费女子高中，帮助众多女孩走出大山。王兰花，群众心中的“活雷锋”，把解决社区居民的操心事、烦心事、揪心事作为心中大事，带领热心小组成员为居民解决各类难事数千件。黄大发，被誉为“当代愚公”，带领全村历时36年，硬是在悬崖上凿出一条9400米的“生命渠”，用实干苦干兑现“水过不去、拿命来铺”的铮铮誓言。请思考：结合自己的人生目标，说一说我们如何才能创造不平凡的成就，实现自己的人生价值。
【学生活动】学生E：张桂梅老师的事迹让我最感动。她把自己的一生都奉献给了贫困山区的女孩，帮助她们改变命运。我觉得，要实现人生价值，就要像张老师那样，把自己的追求和社会的需要结合起来。
【学生活动】学生F：王兰花做的事情看起来很平凡，就是帮居民解决生活中的难事，但她坚持了多年，做了数千件好事。这让我明白，实现人生价值不一定要做什么惊天动地的大事，把平凡的小事做好、做到极致，就是了不起的成就。
【学生活动】学生G：黄大发带领全村人用36年时间凿出一条“生命渠”，这种精神太震撼了。36年啊，一个人一生能有几个36年？他的故事告诉我，要实现人生价值，就要有坚定的信念和持之以恒的奋斗精神。
【教师活动】同学们分析得非常精彩！张桂梅、王兰花、黄大发，他们都不是天生就是英雄，而是在平凡的岗位上，通过自己的努力和奉献，创造了不平凡的人生。那么，他们成功的秘诀是什么？让我们来总结这个知识点。
【知识点】1. 个人命运要同时代命运相结合的原因：每个人都有自己的人生追求，只有把自己的小我融入时代，融入祖国和人民的大我之中，才能更好地实现人生价值。
理解要点：“小我”是指个人的目标和追求，“大我”是指时代、祖国和人民的需要。只有将“小我”融入“大我”，人生才能闪耀出伟大的光辉。这是本课的核心思想。
【设计意图】通过张桂梅、王兰花、黄大发三位平凡英雄的事迹，从“教育奉献”“社区服务”“艰苦奋斗”三个角度引导学生理解“把小我融入大我”的人生追求。
【教师活动】同学们，让我们来总结一下第一个子议题的核心内容。个人命运要同时代命运相结合，就是要把自己的小我融入时代、祖国和人民的大我之中。这也是本课第一个知识点。
【学生活动】学生齐读：只有把自己的小我融入时代，融入祖国和人民的大我之中，才能更好地实现人生价值。
【过渡语】张桂梅、王兰花、黄大发的事迹让我们明白了“把小我融入大我”的道理。那么，具体来说，我们应该怎样在奉献中成就精彩人生呢？让我们进入第二个子议题——在奋进中绽放人生光彩。
学法指导：本部分采用“层层递进”的方法，通过三个层次引导学生理解“怎样在奉献中成就精彩人生”：立足岗位作奉献→在踏实奋进中绽放→在奉献中走向伟大。
（一）立足岗位作奉献
【教师活动】请同学们看这组图片。图片中展示的是普通劳动者在各自岗位上工作的场景。请思考：你如何看待这些平凡人的平凡工作？
【学生活动】学生H：这些工作看起来很平凡，但每一种工作都不可或缺。快递员让我们的生活更方便，环卫工人让城市更干净，建筑工人让我们有了房子住，医护人员守护我们的健康。
【学生活动】学生I：我觉得每一种工作都有它存在的价值，没有高低贵贱之分。以前我可能觉得有些工作不够“体面”，但现在我明白了，只要是通过劳动为社会做贡献，就值得尊重。
【教师活动】同学们说得非常好！任何一项工作都是社会存在和发展的需要，没有高低贵贱之分。让我们来总结第一个层次。
【知识点】2. 怎样在奉献中成就精彩人生？（1）立足岗位作奉献。任何一项工作都是社会存在和发展的需要，没有高低贵贱之分。人们在自己的岗位上勤勤恳恳、兢兢业业，在奉献社会中创造自身价值。
（二）在踏实奋进中绽放人生光彩
【教师活动】请同学们阅读时代楷模丁照民的事迹。丁照民，获得全国技术能手、全国劳动模范、第十四届中华技能大奖等荣誉的高级技师。他说：“练，练到有肌肉记忆。”薄铝类金属焊接难度高，极易焊穿，而在他手中，厚度不超0.3毫米铝制品上的小孔也可以实现气焊焊补。丁照民三十余年如一日，钻研技艺、博采众长、攻克难题，练就了精准焊接的高超技艺。请思考：丁照民在平凡的岗位上作出了不平凡的业绩，他的事迹对我们实现人生价值有何启示？
【学生活动】学生J：丁照民的故事让我很震撼。0.3毫米的铝制品上的小孔都能焊补，这需要多大的毅力和专注啊！他说的“练，练到有肌肉记忆”让我明白，成功没有捷径，就是靠踏实勤奋、不断练习。
【学生活动】学生K：丁照民三十余年如一日钻研焊接技术，这就是“干一行、爱一行、精一行”的最好写照。我觉得我们学习也是一样，只有沉下心来，专注于自己的学业，才能取得好成绩。
【教师活动】同学们分析得非常到位！丁照民用三十余年的坚持诠释了什么是“踏实奋进”。让我们来总结第二个层次。
【知识点】（2）在踏实奋进中绽放人生光彩。青春是用来奋斗的。只有沉下心来，干一行、爱一行、精一行，才能在实践中做出一番事业，书写自己的人生华章。
重点强调：“干一行、爱一行、精一行”是丁照民成功的关键，也是在踏实奋进中绽放人生光彩的具体要求。这三个层次是一个递进关系：先要“干”（立足岗位），再要“爱”（热爱工作），最后才能“精”（精益求精）。
（三）在奉献中走向伟大，成就精彩人生
【教师活动】请同学们阅读时代楷模彭士禄的事迹。彭士禄，中国核潜艇第一任总设计师，勇挑最重的担子，敢啃最硬的骨头。一无图纸资料、二无专家外援，只见过照片和玩具模型，彭士禄就是在这样的起点上，开始了核潜艇的研制。没有老师，就自学自悟；没有资料，就现学现译；没有设备，就用算盘算尺。凭借对家国的一腔热血、对科学的钻研精神，彭士禄带领团队从零开始、自力更生，破解了一个又一个技术难题。中国用8年时间，实现了“核潜艇，一万年也要搞出来”的宏愿。彭士禄曾在自述中写道：“如活着能热爱祖国、忠于祖国，为祖国的富强而献身，足矣。”请思考：结合时代楷模彭士禄的事迹，谈谈怎样让人生闪耀出伟大的光辉。
【学生活动】学生L：彭士禄的事迹让我非常感动。他从零开始，在什么都没有的情况下研制出了核潜艇，这种精神太伟大了。他说的“如活着能热爱祖国、忠于祖国，为祖国的富强而献身，足矣”，让我明白，当一个人把自己的命运和国家命运联系在一起时，人生就会闪耀出伟大的光辉。
【学生活动】学生M：彭士禄的故事让我理解了什么是“在奉献中走向伟大”。他没有追求个人名利，而是把全部精力都献给了国家的核潜艇事业。这种奉献精神，就是人生最闪耀的光辉。
【学生活动】学生N：我觉得彭士禄和张桂梅、丁照民一样，都是把个人命运同时代命运结合在一起的典范。他们的共同点是：立足岗位、踏实奋进、无私奉献。这就是“在奉献中成就精彩人生”的完整含义。
【教师活动】同学们的分析非常深刻！彭士禄用一生诠释了什么是“在奉献中走向伟大”。让我们来总结第三个层次。
【知识点】（3）在奉献中走向伟大，成就精彩人生。当我们将个人的命运和他人、集体、民族、国家乃至人类的命运联系在一起，并为之奉献时，人生就闪耀出伟大的光辉。
知识拓展：理解“怎样在奉献中成就精彩人生”的三个层次：第一层——立足岗位作奉献（勤勤恳恳、兢兢业业）；第二层——在踏实奋进中绽放人生光彩（干一行、爱一行、精一行）；第三层——在奉献中走向伟大（将个人命运与他人、集体、民族、国家乃至人类的命运联系在一起）。三个层次层层递进，从平凡到不平凡，从小我到大我。
【设计意图】通过丁照民和彭士禄两个时代楷模的事迹，从“踏实奋进”和“走向伟大”两个层次帮助学生理解“怎样在奉献中成就精彩人生”，形成完整的知识结构。
【教师活动】同学们，让我们一起来归纳总结第二个子议题的核心内容。“怎样在奉献中成就精彩人生”包含三个层次：第一，立足岗位作奉献，任何工作没有高低贵贱之分；第二，在踏实奋进中绽放人生光彩，干一行、爱一行、精一行；第三，在奉献中走向伟大，将个人命运与他人、集体、民族、国家乃至人类的命运联系在一起。
【学生活动】学生尝试归纳：三个层次可以这样记忆——立足岗位是基础，踏实奋进是途径，走向伟大是境界。从基础到途径再到境界，层层递进。
【教师活动】总结得非常精练！同学们已经掌握了本课的核心知识点。现在让我们通过练习题来检验学习效果。
【设计意图】通过归纳总结，帮助学生将三个层次的知识点整合为完整的知识体系。
【过渡语】从张桂梅的“小我融入大我”到丁照民的“干一行、爱一行、精一行”，再到彭士禄的“为祖国富强而献身”，我们全面理解了“在奉献中成就精彩人生”的深刻内涵。那么，同学们对这些知识掌握得怎么样呢？让我们通过练习题来检验一下。
【教师活动】同学们，接下来我们通过4道练习题来检验今天的学习效果。前三道是选择题，第四道是简答题。请大家仔细审题，认真思考。
练习1．
“大国工匠年度人物”们坚守岗位、初心不改，在实现国家富强、民族振兴、人民幸福的追梦路上，用自己的奋斗故事诠释着劳模精神、劳动精神、工匠精神。这启示我们（　　）
①劳动是幸福的源泉
②规则是行动的指南
③创新让生活更美好
④劳动让生命更精彩
A. ①② B. ①④ C. ②③ D. ③④
答案：B
解析：考查点：在奉献中成就精彩人生。解题思路：大国工匠们通过劳动为国家和社会作出贡献，体现出劳动是幸福的源泉，劳动也让他们的生命更精彩，①④正确。材料未涉及规则和创新，②③不符合题意。故选B。
练习2．
“时代楷模”钟扬援藏多年，足迹遍布西藏最偏远、最艰苦的地区，率领团队在青藏高原为国家收集了数千万颗植物种子。在一次赴内蒙古为民族干部授课途中遭遇车祸，不幸逝世，年仅53岁。科学家钟扬的事迹启示我们（　　）
A. 实现生命的意义，往往需要牺牲个人利益
B. 只有到最艰苦的地方，才能更好地回报社会
C. 伟大在于创造和贡献，要让有限的生命焕发光彩
D. 只有做出惊天动地的壮举，才能实现生命的价值
答案：C
解析：考查点：在奉献中成就精彩人生。解题思路：钟扬援藏多年，为国家收集植物种子，体现了他的创造和贡献，说明伟大在于创造和贡献，要让有限的生命焕发光彩，C正确。实现生命意义不一定要牺牲个人利益，A错误；回报社会不一定要到最艰苦的地方，B错误；平凡的事也能实现生命价值，不一定要做出惊天动地的壮举，D错误。故选C。
练习3．
2024年5月22日，习近平总书记在山东省日照市考察时强调，老百姓的幸福生活是干出来的。我们要靠实干奋斗，实现中华民族伟大复兴，使人民群众生活越来越好。这强调的是（　　）
①劳动是财富的源泉，也是幸福的源泉
②劳动谱写时代华章，奋斗创造美好未来
③每个人所处的岗位不同，但贡献相同
④要践行劳动精神，脚踏实地，敬业奉献
A. ①②③ B. ①②④ C. ①③④ D. ②③④
答案：B
解析：考查点：在奉献中成就精彩人生。解题思路：习近平总书记的话强调了劳动的重要性，劳动是财富和幸福的源泉，劳动谱写时代华章，奋斗创造美好未来，我们要践行劳动精神，脚踏实地，敬业奉献，①②④正确。每个人所处岗位不同，贡献也不同，③错误。故选B。
练习4．
吴天一，高原医学专家，我国低氧生理和高原医学的主要学术带头人，投身高原医学研究数十年，开创“藏族适应生理学”研究，诊疗救治藏族群众上万名。青藏铁路建设期间，主持制订一系列高原病防治措施和急救方案，创造了铁路建设工人无一例因高原病死亡的奇迹，被称为“生命的保护神”。
问题：我们应该怎样向吴老学习，努力实现自己的人生价值？
答案：①树立正确的人生目标，把自己的小我融入时代、祖国和人民的大我之中。②立足岗位，勤奋努力，干一行、爱一行、精一行。③勇于承担社会责任，积极为他人和社会做贡献。④不怕困难，勇于面对挫折，在踏实奋进中绽放人生的光彩。
【设计意图】通过四道练习题，分别检测学生对“劳动创造幸福”“伟大在于创造和贡献”“实干奋斗”“综合运用知识”的掌握情况，帮助学生巩固本课核心知识点。
【教师活动】同学们，前三道选择题分别考查了“劳动创造幸福”“伟大在于创造和贡献”“实干奋斗”的知识点，第四道简答题是对本课核心知识点的综合运用。请同学们注意，选择题中再次出现了“只有……才”“往往”等干扰项，要学会用排除法快速判断。
【学生活动】学生自检与讨论：同学们小组内互相讨论错题，分析错误原因。
【教师活动】请同学们注意，在做选择题时，要学会“排除法”——先排除明显错误的选项，再在剩余选项中细致比较。常见的错误选项类型包括：“过于绝对”“与题干主旨不符”“概念混淆”。
判断技巧：解答“启示类”选择题时，先读懂材料的核心含义，确定材料对应的知识点，然后根据知识点推出启示。注意区分“材料直接说明的”和“材料启示的”两者的不同——后者往往是正确答案。对于简答题，要分点作答，每个要点回扣一个知识点。
【过渡语】通过练习，我们对本课的知识点有了更深的理解。现在让我们一起回顾一下今天学习的内容，进行课堂小结。
【教师活动】同学们，让我们一起回顾今天学习的内容。本课是第四单元“追求美好人生”的收官之作，我们学习了“在奉献中成就精彩人生”，主要包括两个核心知识点。第一，个人命运要同时代命运相结合的原因——把自己的小我融入时代、祖国和人民的大我之中。第二，怎样在奉献中成就精彩人生——立足岗位作奉献、在踏实奋进中绽放人生光彩、在奉献中走向伟大。请同学们说说你今天最大的收获是什么？
【学生活动】学生O：我最大的收获是理解了“小我”和“大我”的关系。以前我觉得人生目标就是自己的事，现在我知道了，只有把个人目标和国家需要结合起来，才能实现真正的人生价值。
【学生活动】学生P：丁照民的故事让我印象最深。“练，练到有肌肉记忆”这句话太震撼了。我以后在学习上也要有这种精神，不能三天打鱼两天晒网，要沉下心来，踏踏实实地努力。
【教师活动】同学们说得都很好！作为本册教材的最后一课，希望同学们把“在奉献中成就精彩人生”这一理念铭记在心。在未来的学习和生活中，无论从事什么工作，都能立足岗位、踏实奋进，在奉献中创造属于自己的精彩人生。下课！
【设计意图】通过课堂小结帮助学生建构完整的知识体系，明确本课作为全册收官的特殊意义。让学生分享收获，既是对学习效果的检验，也是对知识的再次内化。
【学生活动】学生分享：我觉得今天最大的收获是彭士禄的故事。他在什么都没有的情况下研制出了核潜艇，这种精神太伟大了。“如活着能热爱祖国、忠于祖国，为祖国的富强而献身，足矣”——这句话我会一直记住。
【学生活动】另一名学生分享：我最感动的是张桂梅老师的事迹。她创办免费女子高中，帮助那么多女孩走出大山。她用自己的行动告诉我们，一个人真的可以改变很多人的命运。
【教师活动】同学们的分享都非常精彩！从张桂梅到丁照民，从彭士禄到吴天一，这些时代楷模告诉我们：在平凡中坚守，在奉献中闪光，在奋斗中成就精彩人生。这就是我们这册教材的最终落脚点。
【教师活动】课后作业：请同学们结合本课所学内容，思考并写一段话：你打算如何在未来的学习和生活中“在奉献中成就精彩人生”？要求联系本课的两个核心知识点，并运用一个时代楷模的事迹作为论据。
【设计意图】通过课后作业，引导学生将本课知识内化为自己的人生观和价值观，为本册教材画上圆满的句号。
【教师活动】同学们，作为本册教材的最后一课，老师想送给大家一句话：每一个平凡的岗位都能创造不平凡的价值，每一份真诚的奉献都能成就精彩的人生。希望你们在未来的道路上，无论遇到顺境还是逆境，都能保持积极的人生态度，在劳动中创造价值，在奉献中成就精彩人生！
【学生活动】学生齐声：谢谢老师！我们一定会牢记今天的教诲，在劳动中创造价值，在奉献中成就精彩人生！
【设计意图】作为全册教材的收官寄语，通过教师的殷殷嘱托和学生的真情回应，为整个学期的学习画上圆满的句号，将知识内化为学生的情感认同和价值追求。
【知识点】本课知识总结：①个人命运要同时代命运相结合——把自己的小我融入时代、祖国和人民的大我之中；②怎样在奉献中成就精彩人生——立足岗位作奉献（勤勤恳恳、兢兢业业）、在踏实奋进中绽放人生光彩（干一行、爱一行、精一行）、在奉献中走向伟大（将个人命运与他人、集体、民族、国家乃至人类的命运联系在一起）。
【教师活动】同学们，让我们再次回顾本课的两个核心知识点。第一，个人命运要同时代命运相结合。第二，怎样在奉献中成就精彩人生——三个层次，层层递进。这是全册教材的最后一课，希望同学们把今天学到的知识转化为行动的力量。
【学生活动】学生齐读：只有把自己的小我融入时代，融入祖国和人民的大我之中，才能更好地实现人生价值。立足岗位作奉献，在踏实奋进中绽放人生光彩，在奉献中走向伟大，成就精彩人生！
【设计意图】通过教师的总结回顾和学生的齐读强化，帮助学生将本课的核心知识内化为自己的人生信念，为本册教材画上圆满的句号。
四、板书设计
一、个人命运要同时代命运相结合的原因 把自己的小我融入时代，融入祖国和人民的大我之中，才能更好地实现人生价值
二、怎样在奉献中成就精彩人生（★重点、难点） （1）立足岗位作奉献：勤勤恳恳、兢兢业业
（2）在踏实奋进中绽放人生光彩：干一行、爱一行、精一行
（3）在奉献中走向伟大：将个人命运与他人、集体、民族、国家乃至人类的命运联系在一起
三、本课总结 把小我融入大我，立足岗位作奉献，在踏实奋进中绽放人生光彩，在奉献中走向伟大，成就精彩人生
五、教学反思
本课作为全册教材的收官之作，以“在奉献中成就精彩人生”为总议题，下设两个子议题，议题线索是否清晰？是否有效实现了全册教材的升华？
国庆75周年表彰功勋模范人物和范毛华事迹的导入是否能够有效激发学生对“奉献”话题的兴趣？学生是否能从感性认识上升到理性认识？
张桂梅、王兰花、黄大发三位平凡英雄的事迹选择是否具有代表性和感染力？学生是否能从这些事迹中理解“把小我融入大我”的道理？
丁照民“练，练到有肌肉记忆”的工匠精神是否能有效帮助学生理解“在踏实奋进中绽放人生光彩”？学生是否能将“干一行、爱一行、精一行”的要求与自己的学习生活联系起来？
彭士禄“从零开始、自力更生”研制核潜艇的事迹是否能有效帮助学生理解“在奉献中走向伟大”的深刻内涵？学生是否能从“如活着能热爱祖国、忠于祖国，为祖国的富强而献身，足矣”中感受到奉献的伟大？
课堂练习环节的四道题难度是否适中？第四道简答题是否能有效考查学生对本课核心知识点的综合运用能力？学生的答题情况如何？
本课是否实现了“从知识传授到素养培育”的转变？学生是否能够将“在奉献中成就精彩人生”内化为自己的价值认同？作为全册收官，是否起到了画龙点睛的作用？
今后在教学设计中如何进一步优化榜样人物的选择和使用，使其更具时代感和感染力？如何在课堂中更好地引导学生将“奉献”精神落实到实际行动中？

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