资源简介

九上21《谈骨气》教学设计
教学目标
1.语言建构与运用：积累“嗟来之食”“贫贱不能移”等文言词汇与成语；学习议论文“提出论点—阐释概念—举例论证—总结升华”的经典结构，掌握引用论证与举例论证的方法。
2.思维发展与提升：理清文章的论证思路，理解孟子“三句名言”与三个事例之间的逻辑对应关系；学习运用批判性思维分析社会现象，提升逻辑思辨能力。
3.审美鉴赏与创造：鉴赏文章结构严密、边叙边议的论证艺术，品味语言中蕴含的磅礴气势与深厚情感。
4.文化自信与传承：深入理解“骨气”作为中华民族精神脊梁的深刻内涵，增强文化自信，培养在现代社会中坚守气节、不畏困难的高尚情操。
教学重难点
重点：梳理文章的论证结构，分析三个典型事例如何有力地证明中心论点。
难点：理解“骨气”在不同历史时期的具体表现，并探讨其在当代社会的现实意义与价值。
教学过程
【导入】回望历史，寻找民族的“脊梁”
情境创设：多媒体播放一段剪辑视频，画面中依次出现岳飞“精忠报国”、文天祥“留取丹心照汗青”、朱自清“宁死不领美国救济粮”等历史人物的高光时刻。
互动讨论：同学们，这些人物身处不同的时代，但他们身上都闪耀着一种共同的精神光芒。这种精神是什么？在你的理解中，什么叫做“骨气”？（学生自由发言，教师引导归纳）
教师引导：骨气，就像一个人的脊梁骨，支撑着一个人的精神世界，也支撑着一个民族屹立不倒。今天，我们就跟随历史学家吴晗先生的笔触，走进《谈骨气》，去探寻这种精神的真谛。
【第一板块】初读·明观点——探寻论证的“路线图”
主问题：作者的核心观点是什么？他是如何一步步展开论述的？
活动1：默读课文，扫清障碍
学生默读全文，圈画生字词及文言引用。
重点字词：嗟来之食（jiē）、富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈。
背景补充：简要介绍作者吴晗及其作为民主战士的生平，提示学生吴晗本人就是一位极具骨气的学者。
活动2：速读课文，把握论点
提问：文章开篇第一句提出了什么观点？
明确：“我们中国人是有骨气的。”（开门见山，直接提出中心论点）
活动3：小组合作，绘制“论证地图”
将学生分为若干小组，合作梳理文章的论证结构。
教师巡视指导，最后明确论证思路：
提出论点：（第1段）我们中国人是有骨气的。
阐释概念：（第2段）引用孟子的三句话，界定“骨气”的内涵。
举例论证：（第3-8段）列举文天祥、穷人不食嗟来之食、闻一多三个事例。
总结升华：（第9段）阐述无产阶级骨气的新时代内涵，号召克服困难。
【第二板块】精读·析论据——学习说理的“组合拳”
主问题：作者是如何运用孟子的名言和三个事例来证明观点的？它们之间有何内在联系？
活动1：聚焦“引用论证”——界定骨气的内涵
品读第2段：作者引用了孟子的哪三句话？分别是什么意思？
明确：
富贵不能淫：高官厚禄收买不了（对应“富贵”）。
贫贱不能移：贫穷困苦折磨不了（对应“贫贱”）。
威武不能屈：强暴武力威胁不了（对应“威武”）。
活动2：聚焦“举例论证”——事实胜于雄辩
小组探究：文中列举了三个事例，它们分别对应了孟子的哪句话？请完成连线并分析其论证效果。
明确对应关系：
文天祥拒降就义 —— 对应“富贵不能淫”（高官厚禄收买不了）。
穷人不食嗟来之食 —— 对应“贫贱不能移”（贫穷困苦折磨不了）。
闻一多拍案而起 —— 对应“威武不能屈”（强暴武力威胁不了）。
深度追问：这三个事例在时间跨度和人物身份上有什么特点？（涵盖了古代到现代，涵盖了士大夫、普通百姓、民主战士。这种并列用例、跨越阶层的选材，极具代表性和说服力，证明了“骨气”是中华民族普遍的精神特质。）
【第三板块】深读·悟内涵——思辨“骨气”的时代回响
主问题：“骨气”仅仅是古代英雄和革命先烈的专属吗？在现代社会，我们还需要“骨气”吗？
活动1：概念辨析与拓展
引导思考：文章最后一段提到“无产阶级有自己的英雄气概，有自己的骨气”。结合课文，你认为新时代的“骨气”有哪些具体表现？
学生讨论：（如：面对科技封锁时的自主创新、面对自然灾害时的众志成城、面对个人挫折时的绝不低头等。）
活动2：情境思辨会
情境一：有同学认为，现在生活条件好了，不需要像古人那样“饿死不吃嗟来之食”，骨气已经过时了。你同意吗？
情境二：在现实生活中，面对利益诱惑（富贵）、生活困境（贫贱）或霸凌威胁（威武），我们该如何体现自己的骨气？
教师总结：骨气不是僵化的教条，而是一种绝不向任何困难低头、压不扁、折不弯、顶得住、吓不倒的精神力量。它是我们在新时代奋勇前进的动力源泉。
【第四板块】迁移·会运用——争做有骨气的时代青年
主问题：如何将“骨气”的精神力量转化为我们的实际行动？
活动1：微写作——缩写与改写
写作任务：模仿课文“观点+例子+论述”的立论性议论文结构，将《谈骨气》改写成一篇200字左右的微型议论文。要求保留中心论点和最核心的一个事例。
学生写作，分享交流。
教师点评与示范：（展示优秀的微文范例，强调论证过程的严密性。）
活动2：制定“骨气”践行计划
任务：请结合自己的学习或生活实际，写下一句你的“骨气宣言”，并制定一个具体的小目标。
示例：
宣言：“贫贱不能移，面对难题不退缩。”
行动：本周内攻克数学薄弱章节，不抄袭答案，独立钻研。
学生展示：（选取部分学生分享，师生共同点评。）
教师结束语 同学们，孟子曰：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。”吴晗先生的《谈骨气》不仅是一篇结构严密的议论文，更是一曲民族精神的赞歌。愿你们在未来的成长道路上，无论面对何种境遇，都能挺起精神的脊梁，做一个有骨气、有担当的中国人！
作业设计
1.背诵文中孟子的三句名言，并用自己的话解释其含义。
2.阅读《孟子》中关于“浩然之气”的章节，或观看纪录片《英雄儿女》，进一步感受骨气的力量。
3.完成你的“骨气践行计划”，并在一周后记录自己的执行情况与心理变化。
4.以“我眼中的骨气”为主题，搜集一位古今中外有骨气的人物的故事，制作一份图文并茂的人物卡片。
板书设计
谈骨气
吴晗
提出论点：我们中国人是有骨气的
阐释内涵：富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈
举例论证： 文天祥（拒降） —— 富贵不能淫
穷人（拒食） —— 贫贱不能移
闻一多（怒斥） —— 威武不能屈
总结升华：无产阶级的骨气（绝不低头，奋勇前进）

展开更多......

收起↑