资源简介

(共26张PPT)
怎样放得更大
教科版五年级上册
第一单元《微小世界》
提出和聚焦问题
为了更好地看清楚微小物体，
我们需要把物体的图像放得更大
凸透镜的放大倍数是有限的，怎样才能把物体的图像放得更大呢？
组 合 凸 透 镜
我们把两个凸透镜组合
起来，试一试效果如何 ？
叠加时两个凸透镜的位置是怎样
的？怎样摆放放大倍数最大
组 合 凸 透 镜
观 察 发 现
能清晰看清叶片的叶脉纹路、叶片边缘细小锯齿，肉眼看不见的细小纹路被放大；
单个放大镜放大程度有限，没法看清叶片表皮极小的气孔等超细微结构。
组 合 凸 透 镜
再增加一个放大镜，和第一个放大镜平行
并重叠放置，然后上下移动第二个放大镜，
我们有什么发现？
实验发现
放大效果变化：两个凸透镜平行组合后，
放大倍数比单个放大镜更大，能看清叶
片表皮更细小的纹路、小孔（气孔），肉
眼和单放大镜看不到的细微结构显现出来
上下移动第二个放大镜，镜片间距改变：
间距合适时：图像清晰、放大效果最优；
间距过大 / 过小：画面模糊、变形，无
法清晰观察物体。
组 合 凸 透 镜
用装置固定住上下叠放的凸透镜，
当图像放到最大并且清晰时，测
量两个凸透镜之间的距离。
制作组合凸透镜（实验视频）
组 合 凸 透 镜
用凸透镜观察身边得物体（实验视频）
组 合 凸 透 镜
简易显微镜的制作
实验器材
两个凸透镜、一个纸筒
组 合 凸 透 镜
实验步骤：
1.先用一个凸透镜观察，在清晰的前提下，观察到最大的图像。
3.测出两个放大镜之间的距离，用纸筒将两个放大镜固定。
2.加入第二个凸透镜，并和第一个放大镜相互平行。
用组合凸透镜观察物体
用组合凸透镜观察
叶片、花粉、土壤、
文字等，又有什么
新发现？
用组合凸透镜观察物体
肉眼观察
放大镜观察
组合凸透镜观察
能看清细密叶脉、叶片表皮细小气孔、
叶面凹凸纹路，细节远多于单个放大镜
用组合凸透镜观察物体
肉眼观察
放大镜观察
组合凸透镜观察
原本细小粉末状花粉，放大后能看清颗粒外形、
表面凹凸纹理，百合花粉颗粒轮廓清晰
用组合凸透镜观察物体
土壤不是均匀粉末，能看见大小不同沙粒、
细小碎屑、杂质颗粒，成分复杂
用组合凸透镜观察物体
能看清细密叶脉、叶片表皮细小气孔、
叶面凹凸纹路，细节远多于单个放大镜
原本细小粉末状花粉，放大后能看清颗粒外形、
表面凹凸纹理，百合花粉颗粒轮廓清晰
土壤不是均匀粉末，能看见大小不同沙粒、
细小碎屑、杂质颗粒，成分复杂
字体笔画被大幅放大，能看清墨水
边缘细微纹路、纸张纤维缝隙
用组合凸透镜观察物体
用组合凸透镜观察河水，原本肉眼
看起来清澈透明的河水，能看见水
里悬浮着细小泥沙、杂质碎屑，还
能观察到微小的浮游微生物、细小
水草碎屑。
肉眼看不到的水里微小杂质被放大
说明河水并不是纯净的水，含有很
多看不见的微小物质。
观察发现：
用组合凸透镜观察物体
河水放大（观察视频）
认识光学显微镜
目镜
物镜
认识光学显微镜
:放大
:放大
调节旋钮
目镜
物镜
:调节物镜和物体之间的距离
载物台
:放置被观察的物体
反光镜
:增强光线
认识光学显微镜
我们的组合凸透镜和光学显微镜都有两个镜片和一个镜筒，而调节旋钮、载物台和反光镜等是为了人们使用方便而为光学显微镜增加的一些结构。
怎样组合凸透镜才能把物体的图像放得更大更清晰 ？
●组合时两个放大镜要上下平行摆放。
●组合时要调整位置，找到最佳距离，
才能把物体的图像放的更大、更清晰。
●两个放大倍数不同的放大镜组合时，
小倍数的凸透镜在上面，放大效果好。
将两个透镜平行放置，并保持适当的距离。
用组合凸透镜观察，有什么新发现 ？
组合凸透镜观察
组合凸透镜（成简易显微镜）能看到更微小的细节，如细胞、细菌、微小昆虫结构。
如果使用放大倍数更大的放大镜来组合，你认为会有更多的新发现吗？
单纯把多块高倍放大镜简单叠加组合，不会
看到更多、更清晰的新发现，反而观察效果
会变差；只有规范组合成显微镜，才能看到
肉眼、单块放大镜看不见的全新微观结构。
列文虎克与显微镜
科普知识
用组合凸透镜制作简易的显微镜
我们制作的组合凸透镜，相当于一个简易的显微镜。
如果用 3 个或更多个凸透镜组合，能把图像放得更大吗？
相当于显微镜的目镜和物镜的组合
目镜
物镜
镜筒
板书设计
怎样放得更大
1. 单块放大镜：放大倍数有限
2. 两块凸透镜组合（简易显微镜）
操作：平行重叠 → 上下调距离 → 图像最大清晰
3. 观察新发现：看清微观细节
（叶片纹路、花粉结构、土壤颗粒）
4. 科学史：列文虎克 → 早期显微镜（放大近 300 倍）
布置作业
同学们！试着
用组合透镜做
一个简易显微
镜！《1.2 怎样放得更大》教学设计
一、教材分析
本课是《微小世界》单元第二课时，承接上一课单一放大镜的认知，是学生从单透镜观察进阶到组合透镜、认识简易显微镜的关键过渡课。教材以“发现局限—组合探究—调试距离—对比观察—制作简易显微镜—对接正规显微镜结构”为逻辑主线，落实技术与工程探究目标，帮助学生理解工具迭代对科学观察的意义，为后续显微镜使用、微生物观察奠定核心基础。
二、学情分析
五年级学生已经掌握单一放大镜的使用方法，了解凸透镜的基本特点，具备基础的分组实验、对比观察能力。但学生不知道放大镜可以组合使用，不了解双透镜成像原理，无法自主调试透镜最佳间距，对显微镜的结构与原理完全陌生。学生动手探究欲望强烈，适合通过实操、对比、制作活动突破认知难点。
三、新课标四维教学目标
科学观念
知道单个放大镜放大倍数有限，两个凸透镜合理组合，可以显著提升放大效果；
了解组合凸透镜的成像规律，明白透镜平行、合适间距是清晰放大的关键；
知晓自制组合透镜相当于简易显微镜，对应正规显微镜的目镜、物镜、镜筒结构。
科学思维
通过单透镜与双透镜观察对比，分析成像差异，推理出“透镜组合、精准间距”是放大倍数提升的核心原因，建立工具优化、技术迭代的科学思维。
探究实践
能独立完成双放大镜组合实验，规范调试透镜间距、记录最佳成像距离；能利用纸筒固定透镜制作简易显微镜；能对比观察多种物体，发现微观新细节。
态度责任
体会观察工具的改良与进步，感受科学技术对探索微观世界的推动作用；养成耐心操作、精准记录、协作探究的科学探究习惯，保持对微观世界的探索热情。
四、教学重点、难点
重点
掌握双凸透镜组合放大的正确方法；
对比发现组合透镜的放大优势，观察到更多微观细节。
难点
精准调试两个凸透镜的平行位置与最佳成像距离；
理解简易显微镜与正规显微镜的结构对应关系。
五、课堂教学准备
教师教具
全套PPT课件、不同倍数凸透镜、纸筒、刻度尺、叶片、花粉、土壤、文字样本、河水样本、正规显微镜结构示意图、演示记录单。
学生分组学具
高低倍放大镜各一个、硬纸筒、刻度尺、观察材料（叶片、花粉、土壤、打印文字）、实验记录单、铅笔、清水样本。
多媒体素材
单透镜与双透镜成像对比图、透镜组合操作步骤动画、显微镜结构讲解图。
六、超详细教学过程
环节一：情境导入·聚焦（5分钟）
1. 复习旧知：上节课我们学习了放大镜的使用，知道凸透镜可以放大物体，帮助我们看到肉眼看不到的细微结构。
2. 提问激趣：我们用单个放大镜观察物体，能看到的细节是有限的，很多极微小的结构依然看不清。大家思考一下，怎样才能把物体的图像放得更大？
3. 学生自由猜想：换更大倍数放大镜、把两个放大镜叠在一起等。
4. 教师导入：今天我们就通过实验探究，尝试组合放大镜，探索放大倍数更大的观察方法，学习新课《怎样放得更大》，板书课题。
环节二：探究活动一 单放大镜观察铺垫（3分钟）
1. 教师布置任务：请同学们先用单个放大镜观察书本文字和叶片，找到最清晰的成像位置，记住单个放大镜的放大效果。
2. 学生分组观察：简单记录单透镜观察到的文字、叶片细节。
3. 小结过渡：单个放大镜放大倍数有限，无法看清极致细微的结构，接下来我们尝试组合两个放大镜。
环节三：探究活动二 双放大镜组合实验（15分钟）
教师分步演示，学生分组实操，双人协作完成实验，严格按照实验步骤操作。
步骤1：叠加透镜，平行摆放
在第一个放大镜下方，平行放置第二个放大镜，保证两个透镜镜面水平对齐，不倾斜、不偏移。
步骤2：微调距离，寻找清晰图像
固定上方放大镜，缓慢上下移动下方放大镜，反复微调位置，直到书本文字、叶片图像放大且最为清晰。教师提醒：操作要缓慢、耐心，不要快速移动，避免错过最佳成像点。
步骤3：对比观察，反复验证
反复移进、移出第二个放大镜，对比观察单透镜和双透镜的成像大小、清晰度、细节多少，直观感受放大效果的差异。
步骤4：测量记录最佳间距
找到最大最清晰的成像位置后，用刻度尺精准测量两个凸透镜之间的距离，小组记录员及时记录实验数据。
实验分工要求：一人负责移动透镜、一人负责观察指挥、一人负责记录数据，分工协作、有序实验。
环节四：探究活动三 组合透镜多物体观察（8分钟）
1. 固定两个放大镜的最佳间距，小组依次观察四种材料，完成对比记录。
叶片：清晰看到更细密的叶脉分布、纹路走向；
百合花粉：看清花粉颗粒的完整形态、细微纹理；
土壤：发现土壤中细小颗粒、活跃的微型生物；
打印文字：看清油墨边缘、纸张超细纤维纹路。
2. 拓展观察：用组合凸透镜观察河水，发现清澈河水中的细小泥沙、浮游微生物、肉眼不可见的微小杂质。
3. 小组汇报实验发现：组合凸透镜放大倍数远大于单个放大镜，能够观察到更多、更细微的微观结构，成像更清晰。
环节五：探究活动四 制作简易显微镜（4分钟）
1. 提出问题：双手手持放大镜不稳定，容易偏移间距、影响观察，怎么解决？
学生回答：用纸筒固定两个放大镜。
2. 教师示范制作方法：根据实验测得的最佳透镜间距，裁剪纸筒，将两个凸透镜分别固定在纸筒两端，保证透镜平行、间距精准。
3. 学生动手制作简易显微镜，完成后再次观察物体，验证成像效果。
4. 结构对接：自制组合装置对应显微镜结构——上方放大镜是目镜、下方放大镜是物镜、纸筒是镜筒。
环节六：研讨交流（3分钟）
教师出示研讨问题，小组讨论后全班交流总结：
1. 怎样组合凸透镜，才能把物体放得更大、更清晰？
预设：两个凸透镜平行摆放，高低倍数搭配，调整并固定最佳间距，就能实现更大、更清晰的放大效果。
2. 组合凸透镜观察有什么新发现？更换更大倍数放大镜会有更多发现吗？
预设：能看到细胞、微小生物、超细纹理等肉眼和单透镜看不到的结构；更大倍数的透镜合理组合，可以观察到更微小的物体。
环节七：拓展延伸（1分钟）
引导思考：尝试用三个及以上凸透镜组合，探究是否可以进一步放大图像。同时简单介绍正规显微镜的其他结构（反光镜、载物台、调节螺旋等），明白这些结构是为了让观察更稳定、精准、便捷。
环节八：课堂小结（1分钟）
师生共同梳理本课核心知识：
1. 单个放大镜放大倍数有限，双凸透镜合理组合可以放大更多、看得更清；
2. 平行摆放、精准间距是组合透镜清晰成像的关键；
3. 纸筒固定的组合透镜就是简易显微镜，由目镜、物镜、镜筒组成；
4. 工具的改良升级，能帮助人类探索更广阔的微观世界。
七、极简规整板书设计
1.2 怎样放得更大
一、方法：两个凸透镜平行组合、调节最佳间距
二、优势：放大倍数更大、微观细节更多、成像更清晰
三、简易显微镜：目镜+物镜+纸筒（镜筒）
四、结论：工具优化，拓展观察范围
八、分层作业设计
一、填空题（5道）
单个放大镜的________是有限的，无法观察到极微小的物体结构。
将两个凸透镜________摆放，并调节合适的________，可以放大更多物体细节。
简易显微镜中，上方的放大镜相当于________，下方的放大镜相当于物镜。
固定两个凸透镜的纸筒，对应显微镜的________结构。
组合凸透镜观察河水，可以看到水中的________和细小杂质。
二、判断题（5道）
两个放大镜随意叠加摆放，就能把物体放得更大更清晰。（）
组合凸透镜的放大效果优于单个凸透镜。（）
制作简易显微镜时，需要固定两个透镜的最佳成像距离。（）
简易显微镜没有正规显微镜的观察效果好。（）
多个凸透镜组合，一定可以无限放大物体图像。（）
三、选择题（5道）
组合凸透镜成像清晰的关键是（）
A. 透镜大小一样 B. 平行摆放、间距合适 C. 随便摆放即可
制作简易显微镜时，用来充当镜筒的是（）
A. 玻璃片 B. 纸筒 C. 放大镜
下列观察效果最好的是（）
A. 肉眼观察 B. 单个放大镜观察 C. 组合凸透镜观察
简易显微镜的物镜是（）的凸透镜
A. 上方 B. 下方 C. 中间
想要观察更微小的结构，我们可以（）
A. 更换高倍透镜组合 B. 只用一个放大镜 C. 不使用工具
四、拓展开放性思考题（1道）
说一说简易显微镜和正规显微镜有哪些相同点和不同点？如果想要改良自己的简易显微镜，你有哪些可行的方法？
参考答案
填空：1.放大倍数 2.平行、距离 3.目镜 4.镜筒 5.微生物
判断：1.× 2.√ 3.√ 4.√ 5.×
选择：1.B 2.B 3.C 4.B 5.A
九、优质教学反思
一、课堂亮点
本课紧扣新课标探究实践素养，以“发现问题—组合实验—调试探究—制作应用”为主线，层层递进。通过单双透镜对比，直观让学生感知工具优化的优势，动手制作简易显微镜有效激发学生探究兴趣，贴合单元教学目标，顺利突破教学重点。小组双人分工协作，有效培养了学生的合作探究与实证记录能力。
二、存在不足
部分学生无法快速找准透镜最佳成像间距，实验耗时较长；少数小组透镜摆放不平行，成像模糊，实验效果不佳；课堂时间有限，多透镜叠加拓展实验无法全员实操，学生对显微镜完整结构认知较浅显。
三、改进措施
课前提前播放透镜组合操作示范视频，规范学生操作；课堂上针对操作困难小组进行一对一指导，统一实验标准；精简基础实验时长，预留少量时间尝试三透镜组合探究；增加显微镜结构图文对照，帮助学生完善认知。
四、课标落实总结
本节课完整落实新课标四维素养目标，以学生自主实验、对比论证、动手制作为核心，让学生亲身经历工具改良的探究过程，建立技术优化的科学认知，为后续微观世界深度探究筑牢基础。《 怎样放得更大 》第一课时
无声试讲逐字稿
（提示：逐字稿仅为参考，自己的发挥和创新思路才是最重要的）
封面页导入（课件图 2）
师：同学们，上课！上一节课我们学习了《研究放大镜》，知道放大镜是中间厚、边缘薄的凸透镜，而且放大倍数越大，视野越小、光线越暗，观察起来会受限制。今天我们继续走进微小世界，学习新课 ——怎样放得更大。大家看封面图，图里的小朋友拿着两个放大镜叠在一起观察，大家心里一定很好奇：两个放大镜组合在一起，是不是能把物体放得更大？带着这个疑问，我们开启今天的科学探究。
师：先请大家回忆上节课的知识点，单个凸透镜也就是放大镜，放大能力是有限的。我们用一个放大镜看蜗牛、树叶，只能看清一部分细节，很多极小的结构根本看不见。 师：那问题来了，肉眼看不清，单块放大镜也不够清晰，我们要怎样才能把物体的图像放得更大，观察到更多微小细节？今天整节课，我们就围绕这个核心问题动手实验、寻找答案。 师：大家先大胆猜想一下，有没有同学想到办法？ （预留 30 秒学生举手发言，预设学生回答：多拿几个放大镜叠在一起） 师：很多同学都想到了组合放大镜，那把两个凸透镜叠加，真的能放大更多吗？我们通过实验验证猜想。
二、探索活动 1：单个放大镜观察叶片
师：首先我们做对照实验，第一步只用一个放大镜观察树叶叶片，请每组拿出叶片、单块放大镜。 师：大家先只用肉眼观察叶片，说说你看到了什么？ 生：绿色的叶片，有粗粗的叶脉，边缘有小锯齿。 师：很好，现在拿出一个放大镜，贴近叶片慢慢移动，直到画面最清晰，仔细观察，记录你的发现。给大家 2 分钟观察时间。 （学生分组观察，教师巡视指导） 师：时间到，谁来分享单块放大镜下叶片的样子？ 生：能看清交错的叶脉纹路，叶片边缘细细的锯齿，叶面凹凸的纹路，比肉眼清楚很多。 师：总结大家的观察结果：单个放大镜能放大叶片基础纹路，但放大程度有限，叶片表皮上极小的气孔、超细微纹理，我们完全看不到，这就是单块放大镜的局限。
三、探索活动 2：两个凸透镜组合实验
师：接下来我们尝试把两个凸透镜组合起来观察，大家看桌上的两块放大镜，实验要求：两块镜片保持平行，一块放在下方贴近叶片（物镜），一块放在上方靠近眼睛（目镜），上下缓慢移动上面的放大镜，改变两块镜片之间的距离，仔细观察画面变化。 师：大家观察时思考两个问题：第一，组合后的放大效果和单个放大镜比有什么区别？第二，镜片距离怎么调整，画面才清晰、放大倍数最大？ （学生动手操作实验，教师巡回提醒操作要点：镜片必须平行，不要歪斜，缓慢上下移动，不要快速晃动） 师：好，实验暂停，谁来说说你们小组的发现？ 生 1：两块放大镜叠在一起，看得更大，能看到叶片上小小的孔洞。 生 2：两个镜片离太远或者贴太紧，画面会模糊，中间一段距离的时候最清楚。 师：老师梳理大家的实验现象，分两点讲解：
放大效果变化：两块平行凸透镜正确组合后，整体放大倍数远大于单个放大镜，我们能看清叶片表皮细小的气孔、叶脉更细密的分支，这些都是单块放大镜看不到的细微结构。
镜片间距规律：上下移动上方放大镜，间距不合适（过大 / 过小），图像模糊、扭曲变形；只有两块镜片保持合适的固定距离，图像最清晰，此时放大效果达到最优。 师：这里老师补充提问：如果直接拿两块高倍放大镜紧紧贴在一起，效果会好吗？ 生：不好，画面很暗，还模糊。 师：没错，随意叠加高倍镜只会让视野极小、光线变暗，必须平行摆放、调节精准间距，才能实现有效放大。
四、拓展：固定组合凸透镜，测量镜片间距
师：刚才我们用手拿着两块放大镜很难稳定，画面容易晃动。我们可以用透明圆筒固定两块凸透镜，当观察到图像最大、最清晰时，用直尺测量两块镜片之间的距离，这个距离就是这套组合透镜的标准工作距离，也是我们制作简易显微镜的关键数据。
五、动手制作：简易组合凸透镜（简易显微镜）
师：接下来我们进入手工制作环节，用身边材料做一台简易显微镜，先认识实验器材：两个凸透镜、羽毛球纸筒、剪刀、直尺、彩笔。 师：老师分步讲解制作步骤，大家跟着一步步操作：
先用下方凸透镜（物镜）观察叶片，调整到图像最大、最清晰，记住此时眼睛和物镜之间的距离；
放入第二块凸透镜（目镜），两块镜片保持互相平行，缓慢移动目镜，找到画面清晰的位置；
用直尺精准测量两块放大镜之间的最佳距离，按照这个长度裁剪纸筒；
将两块凸透镜分别固定在纸筒上下两端，一台简易的组合凸透镜显微镜就完成了。 师：制作的时候注意安全，剪刀不要对着同学，镜片轻拿轻放，避免刮花镜面。给大家 5 分钟制作时间。 （学生制作，教师协助动手能力弱的小组）
六、分组对比观察实验：肉眼、单放大镜、组合透镜三重对比
师：大家的简易显微镜都制作完成了，现在我们分三类物体对比观察：叶片、百合花粉、土壤、印刷文字，分别用三种方式观察，把发现填写到《组合凸透镜下的新发现》记录单。
1. 观察叶片
师：肉眼：只能看清叶片外形、粗叶脉； 单放大镜：看清叶脉纹路、叶片锯齿； 组合凸透镜（简易显微镜）：清晰看见细密叶脉、叶片表皮圆形小孔（气孔）、叶面凹凸纹理，超多细微结构。
2. 观察百合花粉
师：肉眼：一团黄色粉末，分不清颗粒； 单放大镜：能看见细小黄色颗粒； 组合凸透镜：看清每一粒花粉完整外形、颗粒表面凹凸不平的纹路，颗粒轮廓分明。
3. 观察土壤
师：肉眼：一堆黄褐色粉末； 单放大镜：能看见少许粗细沙粒； 组合凸透镜：土壤不是均匀粉末，混杂大小不一的沙粒、植物碎屑、细小杂质，成分非常复杂。
4. 观察印刷文字
师：肉眼：笔画平整光滑； 单放大镜：能看见印刷网点、笔画缝隙； 组合凸透镜：印刷网点清晰放大，能看清油墨分布、纸张纤维纹理。
师：大家把四项观察结果完整填写记录单，填完后小组互相交流新发现。 （学生填写记录单，小组交流）
七、核心知识点总结（结合上节课内容串联）
师：我们把本节课所有实验结论整合起来，梳理重点知识：
单个凸透镜（放大镜）放大倍数有限，无法观察超微小物体；
两块凸透镜平行、保持合适间距组合，放大倍数会大幅提升，能看到单块放大镜看不见的微观细节；
镜片间距影响观察效果：间距过大 / 过小，画面模糊、变形；间距匹配时图像清晰、放大效果最好；
简易显微镜原理：一块凸透镜做物镜贴近物体，一块做目镜靠近眼睛，规范组合就能实现更大放大；
补充易错点：单纯叠加两块高倍放大镜，不调节间距、不平行摆放，不会收获更多新发现，反而视野极小、光线昏暗、画面模糊，只有规范组合才有观测价值。
八、课堂拓展：显微镜的发展
师：我们今天做的简易显微镜，就是现代光学显微镜的雏形。最早人们就是利用两块凸透镜组合的原理，发明了显微镜，依靠显微镜，人类发现了细胞、微生物，打开了全新的微观世界大门。如果我们继续增加镜片、优化结构，还能制作放大倍数更高的显微镜，观察更微小的物质。
九、课堂提问巩固（对应你之前的问题：如果使用放大倍数更大的放大镜来组合，你认为会有更多的新发现吗？）
师：现在考考大家，思考问题：如果拿两块高倍放大镜随意叠在一起组合，会看到更多新发现吗？谁来回答？ 生：不会，随便叠放会很暗、看不清，只有调好距离平行摆放才行。 师：回答非常完整，老师再完整总结： 单纯把两块高倍放大镜随手叠加，不会有更多新发现。高倍镜片本身视野窄、进光少，叠加后视野会极度缩小，画面昏暗、极易失焦模糊，图像还会变形、出现彩色虚影，连原本能看清的细节都会丢失。 只有将两块凸透镜平行放置，精准调节镜片之间的最佳距离，规范组合成简易显微镜，才能突破单块放大镜的极限，看见花粉纹路、叶片气孔这类全新微观细节，收获更多新发现。 这也再次印证：放大工具的搭配结构，远比单纯提升放大倍数更重要。
十、课后作业布置
师：今天的课后任务有两项：
回家用自制的简易显微镜，观察食盐颗粒、头发丝，把观察到的新发现记录在科学本上；
查阅资料，了解光学显微镜的发明故事，下节课分享。
师：本节课探究到此结束，下课！

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