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沪教版化学九年级上册
《第2章空气与水资源》第4节第2课时水的组成和净化
【基础篇】
1.有关过滤操作正确的是
A．玻璃棒要紧靠三层滤纸 B．漏斗下端高于烧杯上沿
C．液面要高于漏斗边缘 D．先放置铁圈，再调整烧杯位置
2.自来水生产中加入氯气的作用是
A．消毒杀菌 B．吸附异味 C．凝聚小颗粒 D．氧化有机物
3.化学小组利用“沉降”“过滤”“吸附”等方法净化伊通河水样。向水样中加入明矾沉降后，再使用右图简易净水装置进行净化处理。下列说法错误的是
A．明矾可使水样中悬浮的杂质较快沉降
B．小卵石、石英砂可过滤水样中的不溶性杂质
C．活性炭可吸附水样中的异味
D．经图中装置净化处理后的水样是纯净物
4．净化水时，可用活性炭除去水中的色素和异味，利用了活性炭的性质是
A．熔点高 B．吸附性 C．可燃性 D．导电性
5．学习完净化水的知识后，小明根据所学知识在家中对隔夜废弃的茶水进行净化，其过程如图所示。下列说法错误的是
A．过滤的目的是除去难溶性杂质
B．活性炭能吸附水中的色素和异味
C．煮沸可起到杀菌消毒的作用
D．水样④一定是纯净物
6．明矾可用于净水，下列净水方法需使用到明矾的是
A．吸附沉淀 B．静置沉淀 C．过滤 D．蒸馏
7．如图为实验室的简易装置图，根据实验回答下列问题：
(1)如图一实验过程中玻璃棒的作用是 ；结束后发现液体仍然浑浊，可能的原因是(答出一点即可) 。
(2)①图二中陶土网的作用是 。
②经过蒸馏得到的水是 (选填“混合物”或“纯净物”)。
8．实验A在蒸馏瓶中加入几块碎瓷片，再加入约三分之一体积的自来水，连接装置进行制取蒸馏水的实验。
(1)实验时，碎瓷片的作用是 ；
(2)实验时，冷凝管进、出水的方向： ；
(3)温度计作用是 ；
实验B过滤是化学实验中分离混合物的常用方法。据图回答下列问题：
(4)在此操作中缺少的仪器是 ，其中还有的一处错误是 。
(5)若过滤后滤液仍然浑浊，可能的原因有： （写一点即可）。
【能力篇】
9．《礼记·月令》中提到的“命妇官染采，黼黻(fǔ fù)文章，必以法故，无或差贷”，体现了古代染色工艺中，对于染料的选择和使用有严格要求。从化学角度分析，以下说法不正确的是
A．不同的植物染料染色原理不相同
B．古代染料的提取可能涉及到溶解、过滤等操作
C．古代染色工艺中，添加某些助剂可能会改变染料的化学性质
D．古代植物染料都是纯净物，成分单一
10．学习小组自制简易净水器净化河水。下列说法正确的是
A．从①或②处进水的净水效果相同
B．石英砂和活性炭的净水作用相同
C．该装置净化时能起杀菌消毒作用
D．该装置净化后的水不能直接饮用
11．小华参观当地的自来水厂，了解到自来水的生产有以下过程，其中属于化学变化的是
A．自然沉淀 B．过滤 C．活性炭吸附 D．投药消毒
项目学习小组在阳江市的母亲河-—漠阳江，收集到一瓶浑浊的江水，在实验室模拟自来水厂的净水过程，最终制成蒸馏水，部分实验操作如图所示。完成下面小题。
12．实验要有安全意识。下列行为正确的是
A．将用剩的试剂随意丢弃
B．加热试管中的液体试剂时，试管口朝向同学
C．实验时品尝试剂瓶中的蔗糖
D．酒精洒出，在桌面燃烧起来，立刻用湿抹布扑盖
13．如图所示操作过程中错误的是
A．操作Ⅰ：玻璃棒紧靠三层滤纸处，防止滤纸破损
B．操作Ⅱ：需处理的水应从a端进入，增强吸附效果
C．操作Ⅲ：需将烧瓶放在陶土网上加热，使受热均匀
D．操作Ⅲ中的冷凝管中进水口为d
14．“引汉济渭”是陕西有史以来规模最大、影响深远的水利工程。下列说法不正确的是
A．生活中为了杀灭水中病原生物，常将水煮沸
B．自来水厂的吸附池内常用活性炭吸附水中的色素和异味
C．过滤可以除去水中不溶性杂质
D．经沉淀、过滤、吸附、杀菌处理得到的水是纯净物，可以直接饮用
15．研究小组开展了“设计和制作净水器”的研究活动。
(1)回顾
①图1混凝剂的作用是 。
②图2的a仪器可以替换成生活中的 (填物品名称)，作用是 。
③自来水属于硬水，含有较多的 (填离子符号)。硬水的危害有 。
(2)设计
初步设计时，研究小组了解了不同净水材料的情况并设计了净水装置。
名称 组成及形态 结构 性能
脱脂棉纱布 片状、孔隙大 平面交织网状结构 能拦截较大颗粒、有吸水性
高密度棉 片状、孔隙较大 立体交织网状结构 过滤细小难溶物、有吸水性
活性炭 颗粒状、孔隙小 多孔隙结构
①将上表空白的地方补完整： (任写一点)。由图3可知，造成脱脂棉纱布、高密度棉和活性炭的功能不同的原因是： 。
②图3中，净水时水流的方向最好是 (填“自下而上”或“自上而下”)。
(3)净化
①小组同学用设计好的净水器净化生活污水，发现净化后的液体仍然呈现黑色，造成该现象的原因是： 。
②小红提出要改进上述现象可在出水口处增加一层高密度棉，小明认为用脱脂棉纱布会更好，他考虑到的是净水材料对 的影响。
16．水是宝贵的自然资源，“筑梦”小组进行“保护水资源”主题研学活动。
(1)了解水资源分布
由图一可知地球上的水主要存在于 ，跟人类关系最密切的淡水约占地球总水量的 %，可供人类直接利用的河流、湖泊淡水及浅层地下水，仅约占淡水总量的 %。
(2)海水淡化
从海水中获取淡水是将混合物分离提纯的过程。分离提纯混合物一般有两种思路：①直取所需 ②除去杂质保留所需。蒸馏法淡化海水采用的思路是 (填序号)。
图二是实验室模拟蒸馏法淡化海水的实验，为使水蒸气冷凝效果更好，可 (填“增加”或“减少”)玻璃导管长度。
(3)净化天然水
水的天然循环给我们带来了淡水。天然淡水中往往含有泥沙、悬浮物和细菌等杂质，饮用前需要经过净化处理。从物质分类的角度看，天然水属于 。图三是小组同学制作的简易净水器，主要的净水物质有①活性炭 ②小卵石 ③石英砂，水流经它们的顺序为 (填序号)，其中活性炭的作用是 。
(4)水是生命之源，节水护水是每个公民应尽的责任和义务。请列举一条生活中节约用水或防止水污染的具体做法 。
沪教版化学九年级上册
《第2章空气与水资源》第4节第2课时水的组成和净化参考答案
【基础篇】
A
A
D
B
D
6.A
7.(1) 引流 滤纸破损、漏斗内液面高于滤纸边缘、盛接滤液的烧杯不干净
(2) 使烧瓶受热均匀 纯净物
8.(1)防止加热时出现暴沸
(2)b进a出
(3)测量水蒸气的温度
(4) 玻璃棒 漏斗下端没有紧靠烧杯内壁
(5)滤纸破损/液面高于滤纸边缘/仪器不干净
【能力篇】
D
D
D
D
B
14.D
15.(1) 加快悬浮物沉降 筷子 引流 饮用硬水损害人体健康；洗衣服浪费肥皂，洗不干净，时间长了会使衣服变硬；锅炉用硬水会结水垢，浪费燃料，损坏管道
(2) 吸附水中的色素及异味 孔隙大小不同、结构不同 自下而上
(3) 活性炭未过滤干净 过滤速度
16.(1) 海洋和咸水湖中的水 2.5 13
(2) ① 增加
(3) 混合物 ②③① 吸附水中有颜色异味的粒子
(4)随时关水龙头
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课题名称 第4节 水的组成和净化第2课时 课型 新授课
教学内容分析 教材地位与作用 本节课选自沪教版九年级上册第二章《空气与水资源》第 4 节第 2 课时，承接前面纯净物、混合物基础概念，是学生系统学习物质分离、净水实验操作的核心内容。本节融合实验操作、生活应用、资源保护三大板块，既是分离提纯实验技能的启蒙，也建立化学服务生活、爱护水资源的价值观念，为后续酸碱盐、溶液、粗盐提纯等内容铺垫实验思路。 2、教学分析 本节课分为两大模块：水的净化、水资源的综合利用。 水的净化：依次讲解沉降、过滤、吸附、蒸馏四种净水方法，重点是过滤操作 “一贴二低三靠”，结合自来水厂净水流程、简易净水器、硬水软化拓展，区分物理 / 化学净水变化，辨析纯净物与混合物； 水资源综合利用：展示全球水资源分布、我国历年用水数据，分析用水结构变化，介绍海水淡化、污水处理技术，树立节水护水意识。 课程融合史料（河姆渡古井）、生活实例、工业流程、定量数据，兼具实验探究、社会分析、环保德育多重功能。 3.教学重点难点 重点：四种净水方法原理；过滤操作 “一贴二低三靠”；自来水生产流程；水资源现状与节水措施。 难点：过滤操作规范与误差分析；区分各净水方法除去的杂质类型；理解天然水、自来水、蒸馏水物质类别差异；结合用水数据分析水资源可持续利用。
学情分析 九年级学生已掌握纯净物、混合物基础定义，具备简单实验动手能力，生活中见过净水器、井水、自来水，对 “水不干净” 有直观认知，但存在认知误区：认为清澈透明的水就是纯水；不清楚过滤、吸附的作用原理；缺乏从数据图表分析水资源问题的思维。 学生好奇心强，乐于动手实验，可通过明矾沉降、过滤实操、简易净水器制作调动积极性；同时结合历史古井、生活用水、社会用水数据，落实化学与生活、社会的联系。
学习目标 1. 生命观念 认识水是生命不可或缺的资源，全球淡水资源稀缺，理解水资源对人类生存、工农业发展的核心价值，建立水与生命、生态平衡的关联认知。 2. 科学思维 对比沉降、过滤、吸附、蒸馏四种净水方法的净化程度、除杂类型，形成物质分离提纯的逻辑思路； 通过灼烧区分蒸馏水与食盐水、分析用水柱状 / 折线图表，学会利用实验现象、定量数据推导结论； 能区分净水过程中的物理变化、化学变化，准确判断各类水体属于纯净物还是混合物。 3. 探究实践 掌握过滤装置组装与 “一贴二低三靠” 完整操作，独立完成浑浊水过滤实验，能分析滤液浑浊的操作失误原因； 动手搭建简易净水器，理解小卵石、石英砂、活性炭、蓬松棉各自的过滤 / 吸附作用； 小组合作分析自来水厂净水流程图、历年用水数据，交流归纳用水结构变化规律。 4. 态度责任 结合河姆渡古井史料感受我国古代用水智慧，体会化学从古至今改善用水条件的价值； 了解我国人均水资源短缺现状，能说出生活、工业、农业节水可行措施； 树立防治水污染、循环用水、合理开发海水资源的环保责任，主动践行爱护水资源。
学习评价 自我评价表
项目 评价内容 掌握情况
很好 一般 不好
科学知识 1. 能说出沉降、过滤、吸附、蒸馏净水原理及除杂类型 2. 熟记过滤操作一贴二低三靠，能区分纯水与天然水 3. 掌握自来水厂完整净水流程，知道硬水、软水概念 4. 了解全球水资源分布、我国用水变化、海水淡化方式
探究能力 1. 独立完成过滤实验，规范操作无失误 2. 能自主搭建简易净水器并解释各层材料作用 3. 能根据实验现象、图表数据得出合理结论
科学态度 1. 实验操作严谨，爱护实验器材，主动整理仪器 2. 积极参与小组讨论，主动分享节水、护水观点 3. 正视水资源短缺问题，愿意在生活中践行节水
小组评价表
评价内容 得分标准 成员一 成员二 成员 三
团队精神 5 分：主动分工，积极交流讨论； 3 分：能参与沟通； 1 分：独自完成，不参与合作
实施能力 5分：能准确设计详细的实验过程和所用实验道具。 3分：能设计出大概方框架，但不够准确和详细。 1分：不能设计出任何过程和方案。
结果展示能力 5分：表述清晰完整，科学、客观、简洁。 3分：表述完整度和清晰度一般。 1分：不能有效表述实验结果和结论。
总分
设计思路 本节课遵循 “史料情境导入→实验探究突破核心操作→工业流程联系生活→数据分析拓展资源问题→习题巩固总结升华” 主线，匹配课件 7 步教学流程：素养目标→新知导入→新知讲解→拓展延伸→课堂练习→课堂总结→作业布置。 1.情境驱动：以古代古井图片 + 古文诗句引发思考 “井水清澈却不是纯水”，激发探究天然水净化的需求； 2.实验主线：由浅入深依次探究沉降、过滤、吸附、蒸馏，实操 + 图示结合攻克过滤难点； 3.生活联结：自来水厂净水、家用净水器、硬水软化衔接日常，让学生感知化学实用价值； 4.社会拓展：用水统计图表、全球水资源饼图、海水淡化、污水处理拓展课堂边界，落实社会责任； 5.闭环落实：课堂习题即时检测，思维导图梳理知识，分层作业巩固 + 实践拓展。
教学流程
学习活动设计
任务一：创设史料情境，引入新课
教师活动 学生活动 学习评价
1.展示古井图片，出示史料：浙江河姆渡水井遗迹、古文 “凿井而饮，耕田而食”； 2.抛出核心问题：井水看起来澄清干净，为什么不属于纯水？自然界中存在绝对纯净的水吗？ 3.出示生活饮用水五大标准，点明本节课学习目标：学习多种净水方法，学会净化天然水，树立水资源保护意识。 观察古井图片，阅读史料，独立思考问题并自由发言；齐读生活饮用水标准，明确本节课学习任务。 随机抽查学生回答，能说出井水含有可溶性杂质、自然界无纯水即为达标；能结合古文说出古人用水方式额外加分。
设计意图：依托中华古代取水史料渗透文化自信，用贴近生活的井水引发认知冲突，自然引出 “天然水含杂质，需要净化” 核心课题，同步出示素养目标，让学生明确学习方向。
任务二：探究四种基础净水方法
教师活动 学生活动 学习评价
活动 1：沉降实验 演示浑浊水加明矾搅拌静置实验，讲解絮凝剂明矾作用：吸附悬浮小颗粒，聚集形成大颗粒沉降，属于物理变化。 活动 2：过滤实操探究 （1）展示过滤装置图，依次介绍仪器：铁架台、漏斗、滤纸、玻璃棒、烧杯； （2）分步演示滤纸折叠、润湿、装置搭建、引流过滤完整操作，逐条拆解 “一贴、二低、三靠” 操作要点； （3）巡视指导学生分组实验，针对滤液浑浊、戳破滤纸、液体溅出等错误操作纠错，提问：滤液浑浊该如何重新过滤？ 活动 3：吸附与蒸馏 （1）展示活性炭净水器示意图，讲解活性炭疏松多孔结构，可吸附色素、异味，物理变化；介绍生活简易净水器各层材料功能； （2）演示鉴别蒸馏水与食盐水实验：灼烧蒸发，白色固体残留为食盐水；引出蒸馏，说明蒸馏可除去所有可溶性、不溶性杂质，净化程度最高，得到纯水。 观察烧杯中上层水变清、底部出现沉淀的实验现象，记录沉降除杂对象：悬浮不溶性固体。 分组动手组装过滤装置，完成浑浊水过滤； 对比滤纸滤渣、澄清滤液，总结过滤作用：除去水中不溶性固体； 记录操作要点，小组讨论滤液浑浊的原因。 观察简易净水器结构，对比四种净水方法净化程度高低，完成笔记梳理。 教师巡视查看学生实验记录，能准确描述实验现象； 随机抽测学生背诵 “一贴二低三靠”，能完整复述并解释每条含义为达标 课堂小问答，提问 “四种净水方法净化程度排序”“活性炭作用”“蒸馏水属于纯净物还是混合物”，全部答对为掌握；
设计意图：以递进式实验探究为主线，从简单沉降到核心过滤实操，再到吸附、蒸馏，层层突破净水原理；动手实操落实实验技能目标，对比实验区分纯水与混合物，化解本节课难点。
任务三：自来水厂净水流程与硬水软化拓展
教师活动 学生活动 学习评价
1.展示自来水厂完整流程图，分步讲解：加絮凝剂沉降→过滤→消毒杀菌，提问：自来水是纯净物还是混合物？ 2.拓展离子交换树脂净水示意图，讲解硬水、软水定义，离子交换法除去钙镁离子软化硬水； 小组合作梳理自来水每一步净化除去的杂质，交流回答自来水属于混合物；看懂离子交换原理，记录硬水软水概念。 每组推选代表梳理自来水净水流程，流程完整、准确区分各步骤除杂类型得满分
设计意图：将实验室净水操作延伸到工业自来水生产，打通课堂与生活供水；拓展硬水软化知识，完善净水体系，提升知识应用能力。
任务四：水资源综合利用拓展延伸
教师活动 学生活动 学习评价
1.出示全球水资源储量饼图、各国人均水量柱状图、我国历年用水数据图表，引导多角度分析：用水总量变化、农业 / 工业 / 生活 / 生态用水比例变化； 2.介绍海水淡化两种方式（太阳能蒸馏法、反渗透法）、城市污水处理完整流程；组织讨论缓解水资源短缺的措施。 观察图表数据，小组讨论总结用水变化规律；说出海水淡化、污水处理、生活节水、工业循环用水等保护水资源方法。 能独立说出 3 条以上用水变化规律、区分海水 / 淡水占比即为达标；
设计意图：借助数据图表培养学生数据分析、科学推理思维；通过海水淡化、污水处理拓展化学前沿应用，落实爱护水资源的态度责任素养。
课堂小结
教师活动 学生活动 学习评价
出示课堂思维导图，引导学生分层梳理两大板块： 水的净化：四种净水方法、过滤操作要点、自来水流程、纯净物 / 混合物区分； 水资源利用：水资源现状、海水淡化、节水护水措施。 随机抽查学生复述核心知识点，查漏补缺。 跟随教师梳理框架，完善课堂笔记，自主复述本节课重点内容。 随机抽测分层提问，基础薄弱学生回答净水方法，中等学生回答过滤操作要点，优等生分析水体类别；根据回答完整度快速判定知识掌握情况，标记薄弱学生课后辅导。
设计意图：思维导图结构化整合零散知识点，帮助学生建立完整知识体系，快速巩固重难点。
作业设计 基础习题：完成课件内 4 道课堂配套练习题，订正错题，标注错误原因； 梳理作业：手绘本节课知识总结思维导图； 实践拓展：回家利用塑料瓶、纱布、细沙、木炭自制简易净水器，拍摄装置照片并标注每层材料作用，下节课分享。
板书设计 2.4.2 水的组成和净化 一、水的净化（净化程度由低到高） 沉降：明矾絮凝，除悬浮不溶物（物理） 过滤：固液分离，一贴二低三靠 吸附：活性炭，除色素、异味（物理） 蒸馏：除全部杂质，纯水（净化最高） 自来水流程：天然水→沉降→过滤→消毒（混合物） 硬水 & 软水：含钙镁离子多少；离子交换树脂软化 二、水资源综合利用 现状：海水 96.53%，淡水资源稀缺，我国人均水量低 海水淡化：蒸馏法、反渗透法 保护水资源：节约用水 + 防治水污染
教学与反思 预设亮点 1.以古井史料导入，融合传统文化，提升课堂趣味性； 2.过滤分组实操，全员动手，落实实验探究核心素养； 3.多类图表结合，培养学生数据读取、分析能力，贴合新课标跨学科要求； 4.理论 + 生活 + 工业 + 环保多层拓展，四维核心素养全面落地； 5.每个学习任务配套即时学习评价，实现教、学、评一体化。 潜在问题与改进方案 1.过滤实验课堂时间紧张：提前预裁滤纸、简化浑浊水配制，分组两人一组分工操作； 2.学生易混淆各净水方法除杂类型：板书用表格对比沉降 / 过滤 / 吸附 / 蒸馏除去杂质，课后配套填空练习强化； 3.水资源数据分析理解困难：课前布置预习，课堂分步拆解图表，引导学生先看总量、再看分项比例； 4.德育渗透生硬：多结合生活实例（洗衣无磷洗衣粉、随手关水龙头），让节水护水观念落地； 5.评价落实不到位：课前简化评价表，每组设置小组长，当堂完成小组打分，课后收集自评表统一分析学情。

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