资源简介

中小学教育资源及组卷应用平台
沪教版化学九年级上册
《第3 章物质构成的奥秘》第1节 构成物质的微观粒子
第1课时
【基础篇】
1．超临界水是将水加热到超过并加压到超过219个大气压，使水处于气、液相互交融的状态。超临界水减压转化为水蒸气的过程中，从微观角度分析发生改变的是
A．分子的间隔 B．分子的大小 C．分子的质量 D．分子的种类
2．2025年5月，《自然》杂志发表了我国的一项重大突破，通过加压“看见”固体氢的结构。氢气加压的过程中发生的改变是
A．氢分子质量变小 B．氢分子间隔变小
C．氢分子停止运动 D．氢分子化学性质改变
3．氮气在一定条件下会变为超临界流体，超临界氮气具有极强的扩散能力和溶解能力。下列说法不正确的是
A．超临界氮气可能在某些特定的条件下作溶剂使用
B．超临界氮气中氮气分子不再运动
C．超临界氮气中氮气分子与空气中氮气分子大小相同
D．超临界氮气与氮气的化学性质相同
4．对生活中下列现象的解释不正确的是
A．花香四溢—分子在不停地运动
B．物体热胀冷缩—分子大小随温度的变化而改变
C．夏天凉衣服比冬天干得快—分子运动速率随温度的变化而改变
D．加热氧化汞生成汞和氧气—化学变化中，分子可分，原子不可分
5．下图是某化学反应的微观示意图，相同的球代表同种原子。下列说法正确的是
A．生成物是混合物
B．说明原子是化学变化中最小粒子
C．说明反应前后分子的种类不变
D．说明反应前后分子在化学变化中不可分
6.下列关于分子和原子的说法，错误的是
A．有些物质的化学性质由原子保持 B．分子是化学变化中的最小粒子
C．化学反应中分子的种类一定改变 D．相同原子可以构成不同的分子
7．同学们按照课本做探究分子运动的实验时，闻到了一股难闻的刺激性气味，于是同学们对实验进行了改进。改进后的实验设计如图：玻璃管中有一张滴有酚酞溶液的滤纸条，在两支试管中各加入2mL浓氨水，立即用带橡皮塞的导管按图连接好，并将两支试管分别放置在盛有热水和冷水的烧杯中。观察到玻璃管内滴有酚酞溶液的滤纸条变红位置的先后顺序为。
(1)对比课本上的实验，改进后实验的优点是 ；
(2)由图实验中滤纸条变红的先后顺序，分析得出的结论是 。
8．某化学兴趣小组做了如图甲、乙、丙三个化学实验：
根据已学过的化学知识回答下列问题：
(1)甲实验中的现象为 ，该实验证明 ；
(2)乙实验可证明 ；
(3)丙实验中滴有酚酞的水变红，原因可能是 ；
(4)由实验 （填实验序号）可证明分子不断运动。
【能力篇】
9．下列关于分子和原子的说法，正确的是
A．分子可分，原子不可分 B．分子一定比原子大
C．分子和原子都在不断运动 D．分子能保持物质的化学性质，原子不能
10．2022年诺贝尔化学奖获得者以自然为榜样，模仿天然分子，研究功能分子，搭建出复杂的分子结构。下列关于分子的说法中正确的是
A．分子是人们为了描述物质内部结构而想象出来的模型，实际是不存在的
B．气体膨胀或压缩时，分子大小发生改变
C．分子总是在不断运动，温度越高，分子运动速率越快
D．分子是保持物质性质的最小粒子
11．某同学将氯化氢(HCl)和氨气(NH3)两瓶气体进行如图所示的实验后，查阅相关资料得出以下结论，其中不合理的是
A．氯化氢分子和氨分子是不断运动的
B．氯化氢和氨气能发生化学反应
C．氮原子和氢原子是保持氨气化学性质的微粒
D．氯化氢和氨气反应后有固体生成
12．从宏观、微观的视角探究物质及其变化规律是化学特有的“科学思维”之一。下列从微观角度对宏观事实的解释不合理的是
A．端午粽飘香——分子在不断地运动
B．气球炸裂——分子种类发生改变
C．水通电分解——分子在化学变化中可以再分
D．氧气和液氧都能支持燃烧——构成物质的分子相同，化学性质相同
13．（2025·海南海口·一模）对下列现象的微观解释错误的是
A．湿衣服在夏天比在冬天干得快：温度升高，分子运动速率加快
B．氧气和液氧均可助燃：同种分子化学性质相同
C．氧化汞受热分解成汞和氧气：分子在化学反应中可以再分
D．自行车轮胎在阳光下暴晒而炸裂：分子受热体积变大
14．（2025·海南海口·二模）物质是由微观粒子构成的，下列物质由分子构成的是
A．锌 B．氢气 C．金刚石 D．氯化钠
15．刚学完《分子与原子》，化学小组对微观粒子性质进行探究实验：
查阅资料：氨气是有刺激性气味的气体。氨气密度比空气小。
(1)小连做了图1对比实验，发现 更容易被压缩，证明气体分子间的间隔比液体 (填“大”或“小”)。
(2)图2实验中观察到 。小江针对该实验进行图3所示改进，改进后的优点是 (写一点)。该实验无法说明 (填序号)。
a.浓氨水具有挥发性 b.氨分子的质量很小 c.氨分子在不断地运动
(3)小组同学讨论后设计了图4实验，实验中观察到 处棉花团先变红。微热v管处的浓氨水，发现棉花团变红的速率会 (填“变慢”或“加快”)。
16．化学兴趣小组的同学们进行有关分子性质的探究实验。
(1)实验Ⅰ中观察到烧杯 （选填“甲”或“乙”）内液体变红色。为何实验Ⅰ中另一烧杯内液体不变红色，某同学提出可能与分子运动速率有关。
探究一：分子运动速率与温度的关系
(2)实验Ⅱ中，观察热水中品红扩散的速度比冷水中快，可得出： 。
探究二：分子运动速率与分子质量的关系
【猜想假设】
(3)猜想1：分子质量越小，分子运动越快；
猜想2：分子质量越小， 。
【查阅资料】①浓盐酸会挥发出氯化氢（HCl）气体，浓氨水会挥发出氨气两种气体反应会产生白烟，即生成白色固体氯化铵（）；②氯化氢（HCl）分子质量大于氨气分子质量。
【设计实验】
(4)
步骤 现象 结论
组装实验Ⅲ装置，在玻璃管左右两端分别放置沾有浓氨水和浓盐酸的棉花，观察现象 玻璃管 处（填“A”“B”或“C”）先看到白烟现象 猜想1正确
【反思交流】
(5)实验Ⅲ中，发生反应的文字表达式为 。
(6)从研究分子性质角度，实验Ⅲ较实验Ⅰ的优点是_____（填字母序号）
A．可证明分子间有间隔
B．可证明分子的质量和体积都很小
C．节约药品，操作简单
D．可证明分子运动与温度有关
(7)实验Ⅰ中，另一烧杯内液体未变红色，是因为 （填“酚酞”或“氨气”）的分子质量大。
沪教版化学九年级上册
《第3 章物质构成的奥秘》第1节 构成物质的微观粒子
第1课时参考答案
【基础篇】
1.A
2.B
3.B
4.B
5.B
6.B
7.(1)不污染环境
(2)温度越高，分子运动速率越快
8.(1) 无明显现象 水不能使无色酚酞试液变色
(2)氨水能使无色酚酞试液变红色
(3)氨水具有挥发性，挥发出来的氨气分子运动到滴有酚酞试液的水中，使酚酞试液变红色
(4)丙
【能力篇】
9.C
10.C
11.C
12.B
13.D
14.B
15.(1) 气体 大
(2) 乙中液体变红色 更环保（合理即可） b
(3) a 加快
16．(1)乙 (2)温度越高，分子的运动速度越快 (3)分子运动越慢
(4)C (5)氨气+氯化氢→氯化铵 (6)C (7)酚酞
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)/ 让教学更有效 高效备课 | 化学学科
课题名称 第1节第1课时 构成物质的微观粒子 课型 新授课
教学内容分析 教材地位与作用 本节课是第三章《物质构成的奥秘》开篇第一课时，是学生从宏观物质世界跨入微观粒子世界的启蒙课。此前学生仅从宏观角度认识物质、物质变化，本节课首次建立分子、原子微观视角，为后续原子结构、元素、化学方程式、酸碱盐等全部化学知识奠定微观理论基础，是整个初中化学的核心重难点内容，搭建起宏观现象与微观本质之间的桥梁，贯穿整个化学学习体系。 2、教学分析 本课内容分为三大板块：一是认识构成物质的三类微观粒子（分子、原子、离子，本节课重点讲解分子、原子）；二是分子的定义与三大基本特性；三是原子的定义、分子与原子的区别联系，同时从微观区分物理变化、化学变化、纯净物与混合物。教材搭配生活实例、实验示意图、微观模型图，由宏观现象推导微观规律，遵循由浅入深、具象到抽象的认知逻辑。 3.教学重点难点 重点：分子、原子的概念；分子的基本特性；分子与原子的区别和联系；用微观粒子解释物理、化学变化。 难点：建立微观粒子想象模型；从微观角度区分物理变化与化学变化；理解 “原子是化学变化中最小粒子” 的内涵。
学情分析 九年级学生已经具备基础宏观化学认知，能识别常见物质、区分物理变化和化学变化，拥有生活感知经验（闻到花香、气体可压缩、水蒸发等），但微观想象能力薄弱，无法直观看见分子、原子，极易混淆分子和原子概念。 学生具象思维占主导，抽象逻辑思维不足，容易出现误区：认为分子一定比原子大、物质均由分子构成、原子不能直接构成物质。因此教学需大量图片、模型、生活实例辅助，通过探究讨论降低抽象知识理解难度。
学习目标 1. 化学观念（生命观念对标） 认识物质由分子、原子等微观粒子构成；明确分子是保持由分子构成物质化学性质的最小粒子，原子是化学变化中的最小粒子；能从微观区分纯净物、混合物，区分物理、化学变化。 2. 科学思维（科学思维） 通过对比、归纳、模型分析，梳理分子与原子的区别与联系；能运用分子三条特性解释生活中扩散、挥发、气体压缩等宏观现象；建立 “宏观 — 微观” 双重分析物质变化的思维模式。 3. 探究实践（探究实践） 结合花香扩散、品红溶解、氧气钢瓶压缩等实例开展小组讨论；借助水分子分解微观示意图自主分析化学变化微观本质，独立完成微观模型类习题，提升读图、推理、归纳探究能力。 4. 科学态度与责任（态度责任） 感受微观世界的奇妙，建立物质可分的辩证唯物主义认知；体会化学微观理论对生活、工业（氧气加压储存）的解释价值，养成用微观视角看待物质变化的严谨科学习惯。
学习评价 自我评价表
项目 评价内容 掌握情况
很好 一般 不好
科学知识 1 能说出分子、原子定义
2 熟记分子三大特性并举例解释
探究能力 能看懂微观模型图，自主分析水分解微观过程
科学态度 课堂主动参与讨论，积极分享观点
小组评价表
评价内容 得分标准 成员一 成员二 成员 三
团队精神 5 分：主动分工，积极交流讨论； 3 分：能参与沟通； 1 分：独自完成，不参与合作
实施能力 5分：能准确设计详细的实验过程和所用实验道具。 3分：能设计出大概方框架，但不够准确和详细。 1分：不能设计出任何过程和方案。
结果展示能力 5分：表述清晰完整，科学、客观、简洁。 3分：表述完整度和清晰度一般。 1分：不能有效表述实验结果和结论。
总分
设计思路 本节课遵循 “宏观现象导入→微观模型建构→概念对比辨析→习题巩固应用” 的主线，依托 7 步课堂流程开展教学。以生活中花香、水蒸发、氧气瓶压缩等看得见的宏观现象为切入点，降低微观知识抽象感；借助分子、原子微观示意图、模型图直观拆解概念；通过小组合作探究辨析分子、原子异同，区分两类变化微观本质；最后配套课堂练习、思维导图总结夯实知识，落实宏观辨识与微观探析核心素养，层层递进突破重难点，兼顾不同层次学生理解能力。
教学流程
学习活动设计
任务一：创设问题情境，引入新课
教师活动 学生活动 学习评价
展示干冰、金刚石、铜、氯化钠实物图片，提问：同样是固体，干冰、金刚石、铜的构成方式为什么不一样？为什么我们能闻到花香、湿衣服晾晒干？6000L 氧气能装进 40L 钢瓶，背后藏着什么微观秘密？引出本节课主题 —— 构成物质的微观粒子。 结合生活经验自由发言猜想，初步感知物质内部存在微小看不见的粒子。 观察学生发言积极性，判断学生是否能关联生活现象思考微观问题。
设计意图：利用生活化、可视化素材激发好奇心，搭建宏观生活到微观粒子的过渡桥梁，明确本节课学习方向。
任务二：认识分子，探究分子的定义与三大特性
教师活动 学生活动 学习评价
展示水分子、氧分子模型，讲解分子定义；结合 1 滴水中水分子数量、花香扩散、氧气瓶压缩三组素材，分步讲解分子体积质量小、不断运动、分子间有空隙三大特性，同步抛出对应思考题。 小组讨论：氧气和液氧化学性质相同、水和氧气性质不同的原因；列举生活中能证明分子运动、分子间有间隔的实例。 随机抽查学生举例，判断是否真正理解分子三条特性。
设计意图：用数据、图片、生活实例具象化抽象分子特性，通过小组讨论强化理解，落实重点知识。
任务三：探究原子，对比分子与原子的区别联系
教师活动 学生活动 学习评价
出示水分子分解微观示意图，演示化学变化中分子拆分、原子重组过程，讲解原子定义；组织交流讨论：水分解过程中，哪些粒子改变、哪些不变；板书梳理分子、原子区别与联系。补充原子可直接构成金属、金刚石等物质。 独立观察微观模型图，小组合作总结化学变化微观本质，记录分子、原子异同点。 收集小组讨论记录，抽查学生能否准确说出化学变化中分子、原子变化规律。
设计意图：依托微观模型突破本节课难点，通过自主读图、合作归纳，培养学生模型认知与科学思维。
任务四：微观视角区分物质变化、纯净物与混合物
教师活动 学生活动 学习评价
分别展示水蒸发（物理变化）、氧化汞分解（化学变化）微观示意图，引导对比两类变化中分子是否改变；出示不同微观粒子组合图，讲解纯净物、混合物微观区分方法。 自主完成识图判断练习，区分物理 / 化学变化、纯净物 / 混合物，同桌互查答案。 课堂巡视，收集学生易错点（如金属由原子构成，不是分子）。
设计意图：整合本节课核心应用知识点，建立完整微观分析逻辑，解决学生易混淆知识点。
课堂小结
教师活动 学生活动 学习评价
引导学生共同梳理思维导图框架，串联分子、原子概念、特性、变化规律。 跟随教师梳理课堂知识，自主绘制简易知识导图。 抽查学生口述本节课核心知识点，检验整体掌握程度。
设计意图：系统化整合碎片化知识点，构建完整知识体系，强化记忆。
作业设计 1.教材课后配套习题； 2.手绘本节课分子、原子知识思维导图； 3.拓展实践：列举 3 个生活实例，用分子特性进行解释。
板书设计 3.1.1 构成物质的微观粒子 一、分子 定义：保持物质化学性质的最小粒子（分子构成的物质） 三大特性：①体积、质量极小 ②不断运动 ③有间隔 同种分子性质相同，不同分子性质不同 二、原子 定义：化学变化中最小粒子 可直接构成物质：金属、金刚石 分子 （分解 / 构成）原子 区别：化学变化中分子可分，原子不可分 三、微观视角区分变化 物理变化：分子本身不变，间隔改变 化学变化：分子拆分为原子，原子重组新分子 纯净物：同种粒子；混合物：不同种粒子
教学与反思 1.本节课微观概念抽象，课堂需多借助模型、图片辅助，部分学生微观想象薄弱，课后需单独辅导； 2.小组讨论环节可增加动手搭建分子模型活动，进一步提升学生探究参与度； 3.学生易混淆 “分子一定比原子大”，后续习题需针对性强化辨析训练； 4.生活实例素材可以进一步丰富，拉近化学知识与日常生活的联系，持续提升学生学习兴趣。(共26张PPT)
（沪教版）九年级
上
第1节第1课时
构成物质的微观粒子
第三章物质构成的奥秘
01
素养目标
02
新知导入
03
新知讲解
04
拓展延伸
05
课堂练习
06
课堂总结
07
作业布置
01
素养目标
1.认识物质是由分子、原子等微观粒子构成。
2.能用比较等方法说明分子和原子的区别与联系。
3.能从分子或原子的视角对一些物质的变化进行简单分析与解释。
02
新知导入
科学家经过长期研究证实，构成物质的微观粒子有分子、原子和离子。
干冰由二氧化碳分子构成
金刚石由碳原子构成
铜由铜原子构成
氯化钠由钠离子和氯离子构成
03
新知讲解
一、分子
温故知新
电解水可以产生氧气和氢气。氧气能助燃，氢气能燃烧，而水能灭火，它们各有独特的性质。为什么水不具有氧气、氢气的性质？
不同的物质具有不同的性质，这是由于构成物质的微观粒子不同。
氧气和水性质不同是因为__________________
氧气和液氧化学性质相同因为______________
H
H
O
水分子（H2O）
O
O
氧分子（O2）
氢分子（H2）
构成它们的分子不同
构成的分子相同
03
新知讲解
一、分子
分子是构成物质的一种微观粒子，大量的分子聚集在一起，形成了我们能感知到的物质。
氢气球中聚集有大量的氢分子
水滴中聚集有大量的水分子
03
新知讲解
一、分子
1.定义：由分子构成的物质，分子是保持其化学性质的最小粒子。
保持氢气化学性质的最小粒子是 ;
保持水化学性质的最小粒子是 ;
保持二氧化碳化学性质的最小粒子是 。
氢分子
水分子
二氧化碳分子
同种分子化学性质 _______ ，
不同种分子化学性质 _______ 。
相同
不相同
03
新知讲解
一、分子
2.特性
1670000000000000000000个水分子
19 个零
1滴水中约有
0.00000000000000000000000003千克
26 个零
1个水分子的质量约为
宏观
微观
①分子的体积和质量都很小
03
新知讲解
一、分子
2.特性
②分子在不停地运动
花香在空气中扩散
湿衣服中的水在晾晒下的挥发
蔗糖在水中的溶解
品红在水中的扩散
03
新知讲解
一、分子
2.特性
③分子之间有空隙
6000L氧气在加压的情况下可装入容积为40L的钢瓶中，该事实说明分子还有什么特性？
03
新知讲解
二、原子
水由水分子构成的。那么分子是不是构成物质的最小粒子，它能不能再进行分割呢？
2个氧原子
2个氢原子
1个碳原子
2个氧原子
1个氮原子
3个氢原子
氢分子是由 构成，1个氢分子是由 构成
氢原子
2个氢原子
03
新知讲解
二、原子
水分子
分解
氢原子
氧原子
氢分子
氧分子
结合
化学变化的本质：分子分解成原子，原子重新结合成新的分子。
水分解成氢气和氧气
1.定义：原子是化学变化中的最小粒子。
03
新知讲解
二、原子
交流讨论
分析右图，你认为在水的分解过程中，哪些微观粒子发生了变化，哪些微观粒子保持不变？把你的想法与同学交流、讨论。
区别：在化学变化中， 可以再分， 不可再分
分子
原子
分解
联系：
分子 原子
构成
2.原子与分子的区别与联系
03
新知讲解
二、原子
3.原子能直接构成物质，也是构成物质的一种微观粒子
某些非金属
如金刚石由碳原子构成
常见的金属
如金属铜由铜原子构成
03
新知讲解
二、原子
从微观角度认识纯净物和混合物
氢原子
氧原子
碳原子
氮原子
氧气
空气
对于由分子构成的物质而言：
纯净物由______(填“同种”或“不同种”，下同)分子构成；
混合物由_______分子构成。
同种
不同种
03
新知讲解
二、原子
物质的微观特征是理解其宏观变化的依据
液态水
水蒸气
蒸发
水蒸发
由分子构成的物质在发生物理变化时，分子本身不发生变化，变化的只是分子间的距离大小
①物理变化（没有新物质生成）
03
新知讲解
二、原子
物质的微观特征是理解其宏观变化的依据
②化学变化（有新物质生成）
氢气燃烧
由分子构成的物质在发生化学变化时，分子分解成原子，原子重新组合成新分子
氢分子
氧分子
分解
氢原子
氧原子
结合
水分子
04
拓展延伸
头发是我们非常熟悉的物质，如果将一根头发不断地剪短，剪短到人的眼睛无法直接分辨时会得到什么？
世间万物如何形成
宏观：
微观：
物质是由元素组成的
物质是由微观粒子构成的
05
课堂练习
1．下列有关分子和原子的说法中，正确的是（ ）
A．分子是保持物质性质的最小粒子
B．原子是化学变化中的最小粒子
C．分子的质量一定比原子的质量大
D．分子间有空隙，原子间无空隙
B
05
课堂练习
2．下列关于分子的说法中，错误的是（ ）
A．在物理变化中，分子不发生改变
B．在化学变化中，分子发生改变
C．分子是保持物质化学性质的最小粒子
D．保持氮气化学性质的最小粒子是氮分子
C
05
课堂练习
3.下列各图中“ ”和“ ”分别表示两种不同种类的原子，
其中，表示混合物的是 ，表示纯净物的是 。
BD
ACEF
05
课堂练习
4. 加热氧化汞粉末时氧化汞分子分解的示意图如图。下列结论错误的是（ ）
A．化学变化前后原子的种类不变
B．分子在化学变化中可以再分
C．汞和氧气都是由分子构成的物质
D．1个氧化汞分子由 1个汞原子和 1个氧原子构成
C
06
课堂总结
没有新物质生成
宏观
物质
分子
原子
微观
物理变化
分子分为原子，原子重新组合成新分子
构成
分解
构成
化学变化
有新物质生成
分子本身没有改变
保持物质化学性质最小粒子
化学变化中最小粒子
同种分子性质相同
不同种分子性质不同
07
作业布置
1.课后习题
2.课堂总结导图
https://www.21cnjy.com/recruitment/home/fine

展开更多......

收起↑