资源简介

第5课 古代希腊
教 案
课题 第5课 古代希腊 课型 新授课
课时 1课时 年级 九年级上册
教材版本 统编版（部编版） 教学方法 史料教学法、问题探究法
教学用具 多媒体设备、历史地图、图片史料
教学目标 1. 了解古代希腊的地理位置与爱琴海文明，掌握城邦兴起及小国寡民的特点，知道城邦居民分为公民和非公民，理解地理环境对文明类型的影响。（时空观念、史料实证） 2. 掌握雅典民主政治与斯巴达寡头政治的内容与特点，理解雅典民主的进步性与局限性，对比两大城邦的制度差异。（历史解释、唯物史观） 3. 了解亚历山大东征的经过与疆域，认识其"客观推动历史发展"的双重性影响，理解文明交流的复杂性与进步意义。（家国情怀、史料实证）
教学重点 ：城邦居民的分类（公民与非公民）；雅典民主政治的内容与伯里克利改革；斯巴达寡头政治的特点；亚历山大东征的经过与影响及希腊化时代；古希腊文化成就（荷马史诗、希罗多德、戏剧、雕塑建筑、苏格拉底、柏拉图、亚里士多德、欧几里得、阿基米德、奥林匹亚赛会）。
教学难点 ：雅典民主"少数人的民主"本质分析；亚历山大东征"暴力与文明进步"的双重性理解；地理环境决定文明类型的辩证分析。
教学过程
课堂导入
（3分钟）
【教师活动】提问导入：展示导入问题"同学们，我们都知道奥林匹克运动会时，会有火炬传递的活动，火炬中的火焰取自希腊，要从希腊一直传递到举办奥运会的国家。那么同学们你们知道为什么火焰要取自希腊吗？"请学生自由回答。
【学生活动】学生自由发言，教师归纳：奥林匹克运动会起源于古希腊，至今奥运圣火仍取自希腊，说明古希腊在西方文明中的独特地位。本课就来系统学习古代希腊的历史。
【设计意图】以学生熟知的奥运圣火导入，建立古希腊与现实生活的联系，激发学习兴趣，同时自然引出"为什么火焰要从希腊取"这一核心问题。
【知识点】奥林匹克运动会起源于古希腊，奥运圣火取自希腊，说明古希腊是西方文明的重要源头。
【过渡语】带着"为什么圣火从希腊取"的问题，我们进入本课学习。先明确本课目标。
（2分钟）
【教师活动】展示教学要求三条：1.能知道古代希腊的地理位置、希腊城邦的特点；2.能说出雅典民主政治的内容，并能评价雅典民主政治；3.能知道亚历山大东征的过程与帝国疆域，并能概括亚历山大东征的影响。
【学生活动】学生默读目标，明确本课围绕"地理环境→城邦制度→亚历山大帝国→文化成就"四条主线展开。
【设计意图】如实呈现教学要求，建立认知框架，带着问题进入各环节学习。
（一）希腊文明起源与地理环境
【过渡语】古希腊为什么能成为欧洲文明的发祥地？它的地理环境有什么特点？
（7分钟）
【教师活动】讲解文明地位：古希腊是欧洲文明的发祥地，最早的文明是爱琴海文明，包括克里特文明和迈锡尼文明。强调"欧洲文明发祥地"这一历史地位。
【学生活动】学生记录：欧洲文明发祥地；最早文明为爱琴海文明（克里特、迈锡尼）。
【教师活动】讲解地理特征：多山、耕地少，海岸线曲折，港湾岛屿众多。提问：这种地理环境对古希腊社会发展有什么影响？
【学生活动】学生回答：耕地不足，难以发展大规模农业；推动海外航海、工商业发展；难以统一，形成分散的小国城邦。
【教师活动】追问：为什么希腊没有形成统一的大帝国，而是形成许多小国寡民的城邦？
【学生活动】学生回答：因为多山地形将各地区分隔，交通不便，难以形成统一的中央集权，各地区各自发展形成独立城邦。
【教师活动】讲解城邦兴起：公元前8—前6世纪，希腊出现众多城邦，突出特点是小国寡民。即国家规模小、人口少，各城邦独立自主。最大的城邦是斯巴达。
理解要点：地理环境深刻影响文明类型：多山少平原→农业受限→转向航海贸易→形成工商业文明→城邦林立、独立自主。这与大河农耕文明（埃及、两河）的大一统模式形成鲜明对比。
【设计意图】从"地理→经济→政治"三层次揭示环境对文明的制约作用，让学生理解地理环境不是决定性因素，但深刻影响文明走向，培养唯物史观。
【知识点】希腊文明起源：欧洲文明发祥地；最早文明为爱琴海文明（克里特、迈锡尼）。地理特征：多山少平原、海岸曲折、港湾岛屿众多。影响：耕地少→推动航海工商业；地形分隔→形成小国寡民城邦。公元前8—前6世纪城邦兴起，城邦居民分为公民和非公民。
（二）两大典型城邦：雅典与斯巴达
【过渡语】在众多城邦中，雅典和斯巴达是两个最具代表性的城邦，它们分别代表了两种截然不同的制度模式。
（8分钟）
【教师活动】表格对比讲解两城邦：雅典——奴隶制民主政治；最高权力机构公民大会；黄金时代伯里克利执政，实行公职抽签、发放参政津贴，保障平民参政；局限：仅成年男性公民享有民主，妇女、奴隶、外邦人无政治权利。斯巴达——寡头政治，崇尚武力，全民军事训练；希洛人是奴隶，承担全部农业劳动。
【学生活动】学生完成对比表格内容，记录两城邦制度差异。
【教师活动】重点讲解雅典民主的黄金时代：伯里克利主政时期，公职人员几乎都是从全体公民中抽签产生，使每一名公民都有参政的机会。代表各地的10个主席团轮流主持城邦日常事务，召集公民大会，主席团主席也经抽签产生。公民大会是最高权力机构，具有立法、司法等多种职能。为保证贫穷公民参政议政，建立了津贴制度，公民担任国家官职和出席公民大会都可获得津贴。这些措施在当时的世界上是极为罕见的民主实践。
【教师活动】追问：为什么说雅典民主"只是少数人的民主"？
【学生活动】学生回答：享有民主权利的只有成年男性公民；妇女、奴隶、外邦人被完全排除在外，占人口大多数却没有政治权利。
【教师活动】追问：斯巴达的希洛人是什么？他们处境如何？
【学生活动】学生回答：希洛人是斯巴达的奴隶，被迫承担全部农业劳动，生活极其悲惨；斯巴达人对他们实施严格控制，以防反抗。
理解要点：雅典民主与斯巴达寡头是两种极端：前者重自由与民主，后者重秩序与武力。但两者本质相同——都是少数人对多数人的统治。雅典的"民主"建立在对奴隶、外邦人的剥削之上，是"奴隶主民主"。
【设计意图】通过雅典vs斯巴达的对比，让学生理解"民主"在古希腊的复杂含义：它既是历史的进步（公民参与政治），又是历史的局限（只限少数人）。培养辩证分析历史问题的能力。
【知识点】雅典民主政治：奴隶制民主政治；公民大会是最高权力机构，具有立法、司法等多种职能；伯里克利主政时期，公职抽签产生、10个主席团轮流执政、建立津贴制度；局限：仅成年男性公民享有民主，妇女/奴隶/外邦人无政治权利。斯巴达寡头政治：崇尚武力，全民军事训练；希洛人是奴隶，承担农业劳动。
（三）亚历山大帝国
【过渡语】公元前4世纪，一个来自马其顿的年轻人建立了一个横跨三洲的大帝国，这就是亚历山大帝国。
（7分钟）
【教师活动】讲解兴起背景：公元前4世纪，马其顿强大，亚历山大率军东征，建立帝国。
【教师活动】提问：亚历山大帝国的疆域有多大？
【学生活动】学生回答：西起希腊，东到印度河流域，地跨欧亚非三洲。
【教师活动】重点讲解亚历山大东征的影响（辩证分析）：出示情景材料：亚历山大远征洗劫和烧毁了亚洲一些古老的城市，将成千上万的劳动人民掠为奴隶，以野蛮、残忍、落后的手段毁灭了许多东方文明。他在东方建立了多座以自己名字命名的希腊化城市。埃及的亚历山大里亚就是当时建立的世界名城，城内商业繁荣，商人云集，学术氛围浓厚，人才济济。提问：亚历山大东征充满暴力掠夺，为什么说它客观上推动历史发展？
【学生活动】学生回答：东征带来战乱，但促进东西方大交汇，推动东西方文化交融。打通欧亚非交通，希腊文化传播到东方，东方文明传入西方，实现东西方文明交融。
理解要点：亚历山大东征具有双重性：一方面是野蛮的暴力征服，给被征服地区人民带来巨大苦难；另一方面，客观上打通了欧亚非商路和文化通道，使希腊文化、东方文化相互交融，推动了人类文明的交流与进步。这种"破坏中的建设"是历史发展的复杂性体现。
【设计意图】以亚历山大东征为案例，让学生理解历史进步往往伴随着暴力与苦难，不能简单用道德标准评价历史事件。培养辩证唯物史观。
【知识点】亚历山大帝国：公元前4世纪马其顿强大，亚历山大东征；疆域西起希腊，东到印度河流域，地跨欧亚非三洲；影响：东征带来战乱，但打通欧亚非交通，推动东西方文化大交汇，开启了希腊化时代；埃及亚历山大里亚成为当时世界名城。
（四）古希腊文化成就
【过渡语】古希腊不仅创造了独特的政治制度，还留下了灿烂的文化遗产。
（6分钟）
【教师活动】按六大成就分类讲解：文学——《荷马史诗》，是早期希腊最重要的史料；史学——希罗多德被称为"史学之父"，修昔底德也是著名史学家；雕塑建筑——《掷铁饼者》是代表性雕塑，雅典卫城是古希腊建筑的代表，崇尚人体美感，廊柱式神庙；哲学——苏格拉底、柏拉图、亚里士多德，奠定西方哲学基础；科学——欧几里得《几何原本》、阿基米德（浮力原理、杠杆原理）；体育——奥林匹亚赛会，现代奥运会源头。
【学生活动】学生记录六大成就：荷马史诗、希罗多德、《掷铁饼者》、雅典卫城、苏格拉底/柏拉图/亚里士多德、欧几里得/阿基米德、奥林匹亚赛会。
理解要点：古希腊文化对西方文明影响深远：奥林匹克运动会至今仍在举办，奥运圣火从希腊采集；哲学思想影响西方思维方式；科学成就奠定近代科学基础；民主制度成为西方政治制度的源头。这充分说明"古希腊是西方文明之源"。
【设计意图】以"奥运圣火"呼应导入，首尾呼应；以"西方文明之源"总结古希腊的历史地位，建立文化自信。
【知识点】文化成就：文学《荷马史诗》；史学希罗多德（史学之父）、修昔底德；戏剧成就突出，悲剧和喜剧是古希腊文学的重要代表；雕塑《掷铁饼者》、雅典卫城建筑群，神庙以廊柱环绕为特色；哲学苏格拉底、柏拉图、亚里士多德；科学欧几里得《几何原本》、阿基米德（浮力、杠杆原理）；体育奥林匹亚赛会（现代奥运源头）。
（五）核心历史结论
【过渡语】基于以上内容，本课形成了三条核心历史结论。
（3分钟）
【教师活动】逐条讲解三条结论：1.独特的地理环境造就希腊城邦、工商业与海外殖民文明；2.雅典民主是少数人的民主，本质是奴隶主民主；3.亚历山大东征客观上开启东西方文明大规模交流。
【学生活动】学生记录三条核心结论：①地理环境→城邦/工商业/海外殖民；②雅典民主是少数人的民主；③东征开启东西方文明交流。
理解要点：三条结论从"地理环境→城邦制度→帝国扩张"三个维度总结本课：地理环境决定了城邦文明的底色，城邦制度孕育了民主与寡头两种模式，亚历山大东征则将希腊文明推向更广阔的空间。
【设计意图】三条结论对应本课三大核心内容，帮助学生归纳总结本课知识框架。
知识延伸与互动探究
【过渡语】下面我们通过五个问题情景，深入理解本课的重难点。
（12分钟）
问题1：地理环境对希腊社会发展的影响
【教师活动】提问：古希腊多山少平原的地理环境，对希腊社会发展带来哪些影响？
【学生活动】学生回答：耕地不足，难以发展大规模农业；推动海外航海、工商业发展；难以统一，形成分散的小国城邦。
理解要点：地理环境不是历史发展的唯一因素，但深刻影响了文明走向。希腊的多山地形制约农业发展，倒逼发展航海贸易，形成独特的工商业文明和城邦民主制度。
问题2：雅典民主为何只是"少数人的民主"
【教师活动】提问：为什么说雅典民主只是少数人的民主？希腊城邦的居民分为公民和非公民，二者有什么区别？
【学生活动】学生回答：有民主权利的只有成年男性公民；妇女、奴隶、外邦人被完全排除在外，占人口大多数却没有政治权利。
理解要点：雅典民主的"少数性"体现在两个方面：政治参与人数的少数（只有成年男性公民）；社会阶层的少数（奴隶主阶层）。这种民主与今天意义上的民主完全不同，但它是人类政治文明的重要探索。
问题3：雅典vs斯巴达的选择讨论
【教师活动】展示雅典vs斯巴达对比材料，提问：如果让你选择长期生活在其中一座城邦，你会选择哪里？请结合城邦制度、生活方式、发展利弊完整阐述小组观点。
【学生活动】学生小组讨论并发表观点，要求结合城邦制度、生活方式、发展利弊完整阐述。教师引导：选择没有对错，关键是能看到两种制度各自的优势与局限。
理解要点：雅典重自由与民主，适合追求个人发展和思想自由的人；斯巴达重秩序与安全，适合重视社会稳定和集体安全的人。两种城邦代表了人类社会的两种基本价值追求，各有优劣，不可偏废。
问题4：如何看待雅典的民主政治
【教师活动】提问：作为生活在现代民主社会的一员，你如何看待雅典的民主政治？
【学生活动】学生回答：积极性——为雅典昌盛提供政治条件，把古代世界民主政治发展到高峰，开世界民主先河，对后世西方民主制度产生深远影响。局限性——对占人口大多数的外邦人、奴隶、妇女而言是遥不可及的，与现代民主不同，限制了社会另一部分成员的自身发展能力，本质仍是少数奴隶主对广大奴隶的专政。
理解要点：评价历史制度要用历史的眼光：雅典民主在当时是巨大进步，但它建立在对奴隶剥削的基础上，具有历史局限性。今天的民主是经历了上千年发展的成果，不能以现代标准苛求古人，但也要认识到其历史局限。
问题5：亚历山大东征的双重性
【教师活动】提问：亚历山大东征充满暴力掠夺，为什么说它客观上推动历史发展？
【学生活动】学生回答：打通欧亚非交通，希腊文化传播到东方，东方文明传入西方，实现东西方文明交融。
理解要点：历史进步往往不是温情脉脉的过程，而是伴随着战争、征服和苦难。亚历山大东征是暴力征服，但在客观上打破了欧亚非各地的隔绝状态，使不同文明首次大规模相遇并相互影响。这是历史的辩证法——目的的邪恶与结果的进步并存。
【设计意图】五个问题从"地理→制度→城邦选择→民主评价→东征辩证"五个维度展开，层层递进，培养学生辩证分析历史问题的能力。
课堂检测
通过以上的学习，现在让我们通过练习题来检验一下学习效果。
练习1：
希腊是西方文明之源，为人类留下了宝贵的精神财富。下列与之相关的叙述正确的是（ ）
A. 伯里克利进一步发展了奴隶制民主政治
B. 法老们在纪念物上刻铭记功以强化王权
C. 乔达摩悉达多被后世尊称为"释迦摩尼"
D. 屋大维结束内战终身执政创立了元首制
答案：A 解析：A项伯里克利是雅典民主政治代表人物，进一步完善民主制度，符合古希腊主题；B项法老是古埃及政治特征，与古希腊无关；C项乔达摩悉达多是佛教创始人，与古印度相关；D项屋大维是古罗马政治家，与古希腊无关。本题考查古希腊历史知识准确性。
练习2：
早在公元前6世纪，古希腊的阿尔菲斯河的山崖上就刻有"如果你想健康，跑步吧！如果你想健美，跑步吧！如果你想聪明，跑步吧"。这反映了古希腊人（ ）
A. 痴迷体育运动 B. 推崇民主政治制度 C. 重视哲学思辨 D. 追求人的全面发展
答案：D 解析：这段铭文同时提到健康（身体）、健美（体态）、聪明（精神）三个层面，全面体现了古希腊人对人身心全面发展的追求。D项"追求人的全面发展"准确概括了三个层面的统一；A项只涵盖健康；B项和C项在材料中无直接体现。
解题思路：练习1考查古希腊相关历史知识的准确性，关键词是区分古希腊与古埃及/古印度/古罗马的人物和制度。练习2考查对古希腊人文精神的理解，铭文同时涵盖健康、健美、聪明三个维度，对应"追求人的全面发展"的核心理念。
课堂小结
板书设计
第5课 古代希腊
一、希腊文明起源 欧洲文明发祥地
爱琴海文明（克里特、迈锡尼）
多山少平原、海岸曲折
公元前8—前6世纪城邦兴起
城邦居民：公民与非公民
小国寡民
二、雅典与斯巴达 雅典：民主政治
公民大会最高权力
伯里克利：公职抽签、10个主席团、津贴制度
局限：仅成年男性公民
斯巴达：寡头政治、崇尚武力
希洛人是奴隶
三、亚历山大帝国 公元前4世纪东征
疆域：西起希腊，东到印度河
地跨欧亚非三洲
亚历山大里亚（文化商贸中心）
影响：暴力+文明交融，开启希腊化时代
四、文化成就 文学：荷马史诗
史学：希罗多德（史学之父）
雕塑：《掷铁饼者》、雅典卫城
哲学：苏格拉底、柏拉图、亚里士多德
科学：欧几里得、阿基米德
体育：奥林匹亚赛会
核心结论 ①地理环境→城邦/工商业/殖民文明
②雅典民主是少数人的民主
③东征开启东西方文明交流
统编版九年级历史上册 第5课

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