资源简介

第6课 古代罗马
教 案
课题 第6课 古代罗马 课型 新授课
课时 1课时 年级 九年级上册
教材版本 统编版（部编版） 教学方法 史料教学法、问题探究法
教学用具 多媒体设备、历史地图、图片史料
教学目标 1.了解罗马城邦由共和国到帝国的兴衰过程，掌握《十二铜表法》的内容与历史影响，理解罗马帝国的扩张与衰亡原因。（时空观念、史料实证） 2.通过识读史料，分析布匿战争的影响、共和国与帝国的权力差异，提升史料实证与历史解释能力。（历史解释、唯物史观） 3.认识古罗马在法律、建筑、历法等方面的文明成就，理解古典文明对后世世界的深远影响。（家国情怀）
教学重点：罗马共和国的建立与《十二铜表法》；罗马帝国的兴衰历程；古罗马的文化成就（法律、建筑、历法）。
教学难点：理解《十二铜表法》从习惯法到成文法转变的历史意义；分析西罗马帝国灭亡的多重原因。
教学过程
课堂导入
（3分钟）
【教师活动】出示谚语"条条大路通罗马"，请学生说说这句话的意思，并追问它背后反映了罗马历史上什么现象。
【学生活动】学生回答：这句话原指罗马帝国道路四通八达，后来引申为达到同一目的可以有多种方法。有学生补充：这也说明古罗马交通发达、疆域辽阔。
【教师活动】追问：为什么偏偏是"罗马"？罗马究竟是一个怎样的文明？今天我们就走进第6课，了解古代罗马的兴衰与文化。
【设计意图】从学生熟悉的谚语切入，既能激发兴趣，又自然引出了"罗马道路网"这一核心史实，为后续学习埋下伏笔。
【知识点】谚语"条条大路通罗马"反映了古罗马发达的道路交通网络与辽阔的帝国疆域。
【过渡语】罗马并非一开始就是帝国，它经历了从城邦到共和国、再到帝国的漫长过程。我们先看罗马共和国。
（8分钟）
（一）罗马共和国
【教师活动】展示时间轴，讲解共和国建立：约公元前509年，罗马废除王政，建立共和国。请学生注意"公元前509年"这一关键时间节点。
【学生活动】学生记录时间：公元前509年，罗马共和国建立，标志王政时代结束。
【教师活动】提问：罗马共和国的权力是如何分配的？请梳理元老院、执政官、公民大会各自的职责。
【学生活动】学生回答：元老院由贵族组成，掌握国家实际权力；两名执政官主持日常政务；公民大会拥有选举权和立法权。
【教师活动】追问：从这三者关系看，共和国的政治大权实际掌握在谁手中？
【学生活动】学生回答：元老院（贵族）掌握实权，执政官只是执行日常政务，公民大会权力有限，说明共和国具有贵族寡头色彩。
理解要点：罗马共和国的权力机构中，元老院是真正的核心。执政官虽是最高行政长官，但任期短、权力受元老院制约，这体现了共和国的贵族政治特征。
【教师活动】讲解平民斗争成果：经过长期斗争，平民迫使贵族让步，颁布《十二铜表法》，平民获得了相对平等的法律地位，该法是后世欧洲法学的渊源。
【学生活动】学生记录：《十二铜表法》是平民斗争的产物，是罗马第一部成文法，成为后世欧洲法学的重要渊源。
【教师活动】讲述对外扩张——布匿战争：罗马与迦太基进行三次布匿战争，最终罗马击败迦太基，称霸西地中海，后统一整个地中海。强调战争带来的双重后果。
【学生活动】学生记录：布匿战争后罗马称霸地中海；大量战俘沦为奴隶，罗马奴隶制快速繁荣。
【教师活动】补充共和国危机：大规模奴隶起义和社会矛盾激化，暴露了共和国制度的危机，为后来帝制埋下伏笔。
【设计意图】按"建立—权力结构—平民斗争—对外扩张—危机"的逻辑逐层推进，帮助学生建立共和国兴衰的完整链条，同时突出《十二铜表法》这一重点。
【知识点】罗马共和国：公元前509年建立；权力核心是元老院；平民斗争催生《十二铜表法》；布匿战争后称霸地中海，奴隶制繁荣；后期危机四伏。
【过渡语】共和国的危机最终导致了制度的根本变革。罗马迎来了帝国时代。
（8分钟）
（二）罗马帝国
【教师活动】讲解帝国建立：公元前1世纪后期，共和国瓦解，屋大维获得"奥古斯都"称号，罗马进入帝国时代。请学生注意屋大维这一关键人物。
【学生活动】学生记录：公元前1世纪后期，屋大维创立元首制，称"奥古斯都"，罗马由共和国转变为帝国。
【教师活动】提问：帝国在何时达到鼎盛？版图范围有多大？
【学生活动】学生回答：2世纪，罗马帝国版图横跨欧、亚、非三洲，地中海成为"罗马人的内湖"。
理解要点："罗马人的内湖"是对帝国鼎盛时期版图形象的表述，说明地中海周边几乎全部处于罗马控制之下，海上贸易与军事调动极为便利。
【教师活动】补充东西方交流：罗马与汉代中国存在商贸和人员往来，丝绸之路联通两地。请学生联系已学知识，思考汉代与罗马的对应关系。
【学生活动】学生联系张骞通西域、丝绸之路，指出罗马是丝绸之路西端的贸易伙伴，中国与罗马在汉代已有间接往来。
【教师活动】讲解基督教发展：1世纪初诞生于巴勒斯坦地区，392年被定为罗马国教。提问：基督教从诞生到国教经历了怎样的地位变化？
【学生活动】学生回答：基督教从受压迫的民间宗教，逐渐获得合法地位，到392年成为罗马国教，地位发生根本转变。
【教师活动】讲解分裂与灭亡：395年罗马帝国分裂为东、西两部分；476年西罗马帝国灭亡，标志西欧奴隶社会结束。
【学生活动】学生记录两个关键时间：395年分裂，476年西罗马灭亡。理解西罗马灭亡是西欧奴隶制时代落幕的标志。
【设计意图】以时间轴为线索串联"建立—鼎盛—交流—宗教—分裂灭亡"，突出丝绸之路这一中外联系亮点，落实时空观念素养。
【知识点】罗马帝国：屋大维开创；2世纪鼎盛，地跨欧亚非；与汉代中国通过丝绸之路交流；基督教392年定为国教；395年分裂，476年西罗马灭亡，西欧奴隶制终结。
【过渡语】罗马不仅以政治军事著称，也为人类文明留下了丰厚遗产。
（6分钟）
（三）古罗马文化成就
【教师活动】引导学生从四个方面归纳罗马文化成就：法律、建筑、文学史学、历法，并逐一讲解。
【学生活动】学生记录：①法律——《十二铜表法》奠定欧洲法学基础，形成完整罗马法学体系；②建筑——大竞技场、万神殿、四通八达的罗马大道；③文学史学——维吉尔《埃涅阿斯纪》、李维《罗马史》；④历法——儒略历（凯撒以埃及太阳历编制），是现代公历的基础。
【教师活动】追问：今天我们用的公历和罗马有什么关系？
【学生活动】学生回答：今天的公历源于罗马的儒略历，凯撒以埃及太阳历为蓝本编制，后经改革成为现行公历。
理解要点：古罗马文明成就中，法律（罗马法体系）和历法（儒略历）对后世影响最为深远，前者塑造了西方法制传统，后者沿用至今。
【设计意图】通过分类归纳，帮助学生系统把握罗马文化成就，强化"古典文明遗产"的价值观。
【知识点】古罗马文化成就：法律（《十二铜表法》、罗马法学体系）、建筑（大竞技场、万神殿、罗马大道）、文史（维吉尔、李维）、历法（儒略历→现代公历）。
【过渡语】学到这里，我们可以用三句话来概括本课的核心内容。
（3分钟）
（四）核心总结
【教师活动】展示核心总结三条，引导学生齐读并理解：①罗马先共和后帝国，扩张促成地中海大一统；②《十二铜表法》是罗马最突出的文明贡献，深刻影响西方法制；③西罗马灭亡标志西欧奴隶制时代落幕。
【学生活动】学生齐读三条总结，提炼本课主线：政治体制演变（共和→帝国）、法制贡献（十二铜表法）、历史地位（奴隶制终结标志）。
【设计意图】以精炼的三句话收束知识主干，帮助学生形成结构化记忆。
【过渡语】掌握了主干知识，我们再通过史料深入探究几个关键问题。
（12分钟）
知识延伸与情景探究
知识延伸一：《十二铜表法》的背景
【教师活动】分发材料(原文)：《十二铜表法》是平民与氏族贵族斗争的产物。颁布前习惯法口耳相传、含混不清，司法官任意曲伸，平民深受其苦。法条示例："利息不得超过一分，超过的，处高利贷者四倍于超过额的罚金。"它的出现使刑事裁决有了确定公开的法律条文，限制了贵族司法专断，是习惯法向成文法转变的重要标志。
【学生活动】学生阅读材料，圈画关键信息：习惯法→含混不清→贵族专断；成文法→公开确定→限制贵族。
【设计意图】原始法条入课，培养学生从一手史料中提取信息的能力，落实史料实证素养。
问题1：《十二铜表法》给平民带来什么好处？
【教师活动】提问：结合材料，颁布《十二铜表法》后，罗马平民获得了什么实际好处？
【学生活动】学生回答：法律条文明文公示，贵族不能随意歪曲法律欺压平民，平民的合法权益得到一定保障。之前没有成文法，贵族可随意解释习惯法审判平民。
理解要点：《十二铜表法》的进步性在于"成文"与"公开"——把法律从贵族的秘密变为全民可见的条文，从根本上限制了司法专断。
问题2：布匿战争胜利的双重影响
【教师活动】提问：根据材料分析，布匿战争胜利给罗马带来哪两方面巨大影响？
【学生活动】学生回答：一方面罗马掠夺大量财富、土地，国力变强；另一方面奴隶数量暴增，罗马奴隶制快速发展。布匿战争后，罗马从迦太基掠夺金银土地，成千上万战俘被卖为奴隶。
【设计意图】引导学生用一分为二的观点分析战争影响，培养辩证思维。
问题3：共和国与帝国最高掌权者之比较
【教师活动】提问：罗马共和国和罗马帝国的最高掌权者有什么不一样？
【学生活动】学生回答：共和国实权在元老院，由执政官管理国家；帝国最高统治者是皇帝，独掌国家大权。
理解要点：从共和国到帝国，权力从"集体（元老院主导）"集中到"个人（皇帝）"，这是政体上的根本转变。
知识延伸二：西罗马帝国灭亡的背景
【教师活动】分发材料(原文)：人民起义愈演愈烈，奴隶、隶农、贫农不断起义。4世纪末日耳曼人进入罗马境内，多次打败罗马军队。帝国内外交困，395年分为东西两部分，476年西罗马在日耳曼人打击下灭亡。
【学生活动】学生阅读材料，归纳灭亡原因：内部——人民起义不断，社会矛盾尖锐；外部——日耳曼人入侵。
【设计意图】提供灭亡背景史料，为问题4和问题5作铺垫，同时训练因果分析。
问题4：大型娱乐活动的目的与弊端
【教师活动】展示材料：1—4世纪罗马节庆娱乐天数不断增加，政府出钱举办角斗、赛车、戏剧供民众玩乐。提问：统治者举办这些活动最直接目的是什么？长期这么做会产生什么弊端？
【学生活动】学生回答：直接目的是讨好民众、缓和社会矛盾；弊端是耗费国家大量钱财，加重财政负担，社会贪图享乐走向衰败。
理解要点："面包与马戏"政策短期能维稳，但长期腐蚀社会、拖垮财政，是帝国衰亡的内部因素之一。
问题5：古罗马留给后世的文明成果
【教师活动】提问：写出两项古罗马留给后世的文明成果。
【学生活动】学生回答（举例）：《十二铜表法》奠定西方法学基础；儒略历是今天公历的基础；罗马大道、大竞技场等建筑技术影响后世。
【设计意图】五个问题由浅入深，覆盖政治、法律、经济、社会、文化多个维度，将史料探究落到了具体问题上。
【过渡语】通过探究，我们已掌握本课核心。现在做两道题检验效果。
（5分钟）
通过以上的学习，现在让我们通过练习题来检验一下学习效果。
练习1：
随着奴隶制经济的兴起、阶级矛盾激化以及平民与贵族之间的斗争，罗马颁布了第一部成文法，涉及了家庭、债务、继承、土地占有和诉讼等多个领域。该"成文法"是（ ）
A.《汉谟拉比法典》
B.《十二铜表法》
C.《查士丁尼法典》
D.《罗马民法大全》
答案：B
解析：题干关键词"罗马""第一部成文法"，对应《十二铜表法》。《汉谟拉比法典》属于古巴比伦，《查士丁尼法典》和《罗马民法大全》是东罗马帝国（拜占庭）时期的法律文献，均晚于《十二铜表法》。
练习2：
《罗马民法大全》规定"公平价格"就是指买方和卖方之间自由与自愿地讨价还价所达成的任何价格，每个人都有权运用他的财产去做他想做的任何事情。这说明罗马法有利于（ ）
A.促进商品经济发展
B.加速国家人口流动
C.实现国民身份平等
D.推动人文主义传播
答案：A
解析：题干强调自由自愿的"公平价格"和财产自由处置权，这正是商品交换的法律保障，说明罗马法有利于商品经济发展。B、C、D在材料中均无依据。
解题思路：练习1考查《十二铜表法》的历史地位（罗马第一部成文法），解题关键是抓住"罗马""第一部成文法"；练习2考查罗马法对经济的意义，解题关键是抓住"自由讨价还价""财产自由"等商品经济特征。
【设计意图】两题分别检测"法制地位"与"法律的经济功能"，覆盖课堂检测原题，强化重点。
【过渡语】最后，我们用一张结构图梳理本课脉络。
（3分钟）
课堂小结
板书设计
第6课 古代罗马
一、罗马共和国 前509年建立
权力：元老院（实权）、执政官、公民大会
《十二铜表法》：第一部成文法，欧洲法学渊源
布匿战争：称霸地中海，奴隶制繁荣
危机：奴隶起义、矛盾激化
二、罗马帝国 前1世纪后期屋大维"奥古斯都"→帝国
2世纪鼎盛：地跨欧亚非，地中海"内湖"
与汉代中国：丝绸之路联通
基督教：1世纪巴勒斯坦诞生，392年国教
395分裂，476西罗马灭亡→西欧奴隶制终结
三、古罗马文化成就 法律：《十二铜表法》、罗马法学体系
建筑：大竞技场、万神殿、罗马大道
文史：维吉尔《埃涅阿斯纪》、李维《罗马史》
历法：儒略历→现代公历
统编版九年级历史上册 第6课

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