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第7课 法兰克王国和西欧封建制度
教 案
课题 第7课 法兰克王国和西欧封建制度 课型 新授课
课时 1课时 年级 九年级上册
教材版本 统编版（部编版） 教学方法 史料教学法、问题探究法
教学用具 多媒体设备、历史地图、图片史料
教学目标 1.了解基督教的兴起与法兰克王国的发展，理解封君封臣制度下封君与封臣之间的权责关系。（时空观念、史料实证） 2.叙述查理曼帝国的建立、扩张与分裂过程，分析其历史影响。（历史解释） 3.认识基督教在中世纪西欧的地位，理解王权与教权的结合与博弈，形成唯物史观视角。（唯物史观、家国情怀）
教学重点：法兰克王国的建立与克洛维措施；封君封臣制度（权责关系与特点）；查理曼帝国的建立与分裂。
教学难点：理解封君封臣制度"我的附庸的附庸，不是我的附庸"的等级特征与政治弊端；分析查理曼帝国依靠武力与分封维系统治的致命问题。
教学过程
环节一：课堂导入
（3分钟）
【教师活动】出示现代欧洲地图，圈出法国、德国、意大利三国，提问：这三个现代国家的雏形，源于中世纪哪一个帝国的分裂？再展示"476年西罗马帝国灭亡"的时间节点，引出新课。
【学生活动】学生观察地图，结合已有认知推测：法国、德国、意大利的雏形与中世纪的查理曼帝国有关；并回忆西罗马灭亡标志着西欧奴隶社会结束。
【教师活动】点明：476年西罗马灭亡后，日耳曼人在西欧建立多个蛮族王国，其中法兰克王国最为强大，它逐渐发展出一套独特的封建制度。今天我们就走进第7课。
【设计意图】从学生熟悉的现代国家地理切入，激发兴趣，同时以"476年"这一关键时间节点承接已学知识，自然导入中世纪西欧的封建制度。
【知识点】476年西罗马帝国灭亡后，日耳曼人在西欧建立多个蛮族王国，法兰克王国最为强大，西欧由此进入封建社会。
【过渡语】理解西欧封建制度，首先要理解中世纪西欧的精神核心——基督教。它为何能在西欧一家独大？
（8分钟）
（一）基督教的兴起（中世纪西欧精神核心）
【教师活动】讲解基督教起源：1世纪诞生于罗马帝国统治下的巴勒斯坦地区。请学生注意"1世纪"和"巴勒斯坦"两个关键信息。
【学生活动】学生记录：基督教1世纪起源于巴勒斯坦，正处于罗马帝国统治时期。
【教师活动】提问：基督教为何能在受压迫的底层民众中传播开来？它的核心教义是什么？
【学生活动】学生回答：底层民众长期遭受压迫、生活困苦，渴望精神寄托；耶稣教导人们忍耐苦难、死后升入天堂、人人平等，给苦难中的人带来希望。
【教师活动】出示知识延伸材料（课文原文）：公元1世纪罗马攻占巴勒斯坦，犹太人被屠杀、流落西欧；当地封建主歧视犹太人，只许其经营商业；传道者宣传耶稣是"救世主"，教导忍受苦难可升天堂。
【学生活动】学生阅读材料，理解基督教产生的社会土壤——民族压迫与底层苦难催生了精神寄托需求。
【教师活动】追问：基督教地位如何演变？补充知识延伸：君士坦丁大帝于313年颁布《米兰诏书》，承认基督教为合法且自由的宗教；到4世纪末，基督教被罗马帝国定为国教。
【学生活动】学生记录两条关键线索：313年《米兰诏书》承认基督教合法；4世纪末基督教成为罗马国教，从此成为欧洲最具影响力的精神力量，为教权崛起奠定基础。
理解要点：基督教从受压迫者的民间信仰，到313年合法化，再到4世纪末成为国教，地位逐步上升。这一演变是理解中世纪"教权"力量的起点。
【设计意图】按"起源—教义—地位演变"逻辑推进，并引入原始材料与知识延伸，落实史料实证与时空观念素养。
【知识点】基督教：1世纪起源于巴勒斯坦；教义为忍耐苦难、死后升天堂、人人平等；313年《米兰诏书》合法化，4世纪末成为罗马国教，成为中世纪西欧精神核心。
【过渡语】西罗马灭亡后，在西欧诸多蛮族王国中，法兰克王国如何脱颖而出？关键人物是克洛维。
（7分钟）
（二）法兰克王国的建立与发展
【教师活动】讲解建立背景与过程：476年西罗马灭亡后日耳曼人建立多个王国；481年克洛维建立法兰克王国。强调481年这一时间节点。
【学生活动】学生记录：481年，克洛维建立法兰克王国。
【教师活动】提问：克洛维巩固统治用了哪两项核心措施？（重点内容）
【学生活动】学生回答：①皈依基督教，承认教会权威，获得教会和罗马旧贵族支持；②赏赐土地给部下，笼络亲兵势力，稳固王权统治。
【教师活动】出示情景（课文原文）：克洛维为巩固统治，主动放弃日耳曼原始信仰，带领族人皈依基督教，并赠予教会大量土地与财富。提问：拉拢基督教势力对新建王国有哪些统治优势？
【学生活动】学生回答：可以获得罗马教会的精神支持，收服原罗马统治区域的民众人心；拉拢贵族与教会势力，减少统治阻力，快速稳定新生政权，巩固王权。
理解要点：克洛维皈依基督教是政治Calculated之举——用信仰换取教会与旧贵族的支持，使蛮族政权获得合法性，这是法兰克王国强大的关键。
【设计意图】突出克洛维两项措施这一"必考"重点，通过情景问题引导学生分析宗教与政治的结合，落实历史解释素养。
【知识点】法兰克王国：481年克洛维建立；两项核心措施——皈依基督教获支持、赏赐土地笼络亲兵；借此巩固王权，法兰克成为最强大的蛮族王国。
【过渡语】克洛维赏赐土地，埋下了西欧封建制度的种子。到8世纪前期，一套成熟的封君封臣制度正式确立。
（10分钟）
（三）西欧封建制度核心——封君封臣制度
【教师活动】讲解确立：8世纪前期改革，废除无条件赏赐土地，实行有条件土地分封。核心纽带是土地分封。
【学生活动】学生记录：8世纪前期，土地分封从"无条件"变为"有条件"，封君封臣制度确立。
【教师活动】提问：封君与封臣各自的权责是什么？请用课文归纳。
【学生活动】学生回答：封臣（受封者）须效忠封君、服兵役、缴纳贡金；封君（授封者）须保护封臣人身与财产安全、调解纠纷。
【教师活动】出示西欧中世纪谚语："我的附庸的附庸，不是我的附庸。"提问：这句话反映了这一制度怎样的弊端？
【学生活动】学生回答：封君封臣只存在直接上下级权责关系，隔级互不统属、互不负责。导致国王无法直接管控底层贵族与民众，中央权力弱小，国家容易松散分裂。
【教师活动】追问：与改革前"无条件分地"相比，有条件的土地分封对社会发展起了什么积极作用？
【学生活动】学生回答：①强化了国王与贵族的联系，稳固统治秩序；②建立起规范的封建等级体系，维护了中世纪西欧社会的稳定。
理解要点："我的附庸的附庸，不是我的附庸"是西欧封建制度最经典的写照——权力层层分割、互不越级，这既稳定了社会秩序，也造成了王权薄弱、地方割据的致命弱点。
【设计意图】通过权责归纳、谚语解析、改革前后对比三个层次，帮助学生吃透封君封臣制度的特征与利弊，突破教学难点。
【知识点】封君封臣制度：8世纪前期确立；纽带是土地分封；封臣效忠服役纳贡，封君保护调解；特点"层层分封、逐级负责"，经典特征"我的附庸的附庸不是我的附庸"；实质是封建等级制度，造成王权薄弱、地方割据。
【过渡语】在封君封臣制度基础上，法兰克王国走向鼎盛，诞生了查理曼帝国。但它为何迅速分裂？
（10分钟）
（四）查理曼帝国（法兰克鼎盛时期）
【教师活动】讲解统治措施：对外大规模扩张；推行什一税（民众收入十分之一上交教会），壮大教会实力。
【学生活动】学生记录：查理曼对外扩张；推行什一税，教会财富土地快速暴涨。
【教师活动】出示知识延伸（课文原文）：800年，教皇在罗马为查理举行加冕礼，称其为"罗马人的皇帝"，王国史称"查理曼帝国"。提问：加冕意味着什么？
【学生活动】学生回答：800年教皇为查理加冕，称"查理大帝"，王国改称查理曼帝国，王权与教权深度结合。
【教师活动】出示情景与材料（课文原文）：查理规定居民必须缴纳什一税，巨额税收全归教会；6世纪教会已开始征收，779年查理以法律规定。提问：什一税的推行对"教权与王权"关系产生什么影响？
【学生活动】学生回答：极大增强教会经济实力、提升教权地位；王权借助教会控制民众思想，二者相互利用、相互依存，共同维护封建统治。
【教师活动】讲解分裂：843年《凡尔登条约》，帝国一分为三，奠定法兰西、德意志、意大利三个近代西欧国家雏形。
【学生活动】学生记录：843年《凡尔登条约》三分帝国，奠定法、德、意雏形。
【教师活动】出示问题5情景：强盛一时的查理曼帝国短短几十年就走向分裂。提问：大国依靠武力和分封维系统治，存在什么致命问题？
【学生活动】学生回答：没有稳固的统一制度，依靠分封形成的地方势力独立性强；缺乏强有力的中央集权，一旦君主衰落，地方势力就会分裂割据，帝国难以长久统一。
理解要点：查理曼帝国靠武力扩张和分封维系，但分封制本身制造了离心的地方势力。缺乏中央集权，扩张的成果便难以巩固——这是帝国迅速分裂的根源。
【设计意图】以"加冕—什一税—分裂"为主线，把教权王权关系、帝国分裂原因串成链，落实历史解释与唯物史观素养。
【知识点】查理曼帝国：800年教皇加冕查理，王权教权结合；推行什一税壮大教会；843年《凡尔登条约》分裂，奠定法德意雏形；靠武力与分封维系统治，缺乏集权，迅速分裂。
【过渡语】通过本课学习，我们已掌握法兰克王国与西欧封建制度的主干。现在做两道题检验效果。
（5分钟）
通过以上的学习，现在让我们通过练习题来检验一下学习效果。
练习1：
马克思曾说："野蛮的征服者总是被那些他们征服的民族的较高文明所征服，这是一条永恒的历史规律。"下列史实能证明或反映这条规律的是（ ）
A. 中世纪大学开设法学专业课程
B. 查理曼帝国分裂为互不隶属的国家
C. 法兰克国王克洛维皈依基督教
D. 查士丁尼组织编纂《罗马民法大全》
答案：C
解析：克洛维作为日耳曼征服者，主动皈依被征服的罗马人的基督教（较高文明），借用其信仰与制度巩固统治，正体现了"征服者被较高文明所征服"的规律。A、B、D均不能直接反映这一规律。
练习2：
它将野蛮的个人主义纳入一种秩序的规范，将财产的私人所有包进一种体现权利与义务的契约。通过宗主权和附庸地位的确定使整个欧洲稳定下来。"它"指的是（ ）
A. 雅典民主政治
B. 罗马元老院
C. 封君封臣制
D. 君主立宪制
答案：C
解析：题干关键词"宗主权和附庸地位""权利与义务的契约""使欧洲稳定"，对应的是西欧封建社会的封君封臣制度。A、B属于古希腊罗马，D属于近代资本主义制度，均不符合题意。
（3分钟）
环节二：课堂小结
板书设计
第7课 法兰克王国和西欧封建制度
一、基督教兴起 1世纪起源于巴勒斯坦
教义：忍耐苦难、死后升天堂、人人平等
313年《米兰诏书》合法；4世纪末成罗马国教→中世纪精神核心
二、法兰克王国 476后日耳曼建蛮族王国，法兰克最强
481年克洛维建立
措施：皈依基督教、赏赐土地→巩固王权
三、封君封臣制度 8世纪前期改革：无条件→有条件分封
纽带：土地
封臣：效忠、服兵役、纳贡；封君：保护、调解
特点：层层分封、逐级负责（"我的附庸的附庸不是我的附庸"）
实质：封建等级制，王权薄弱、地方割据
四、查理曼帝国 查理：对外扩张、什一税壮大教会
800年教皇加冕"查理大帝"，王权教权结合
843年《凡尔登条约》分裂→法、德、意雏形
致命问题：靠武力分封，缺乏集权，迅速分裂
统编版九年级历史上册 第7课

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