资源简介

选择性必修下册3.1《蜀道难》教学设计
教学目标：
1．疏通大意，把握诗歌的行文脉络及主题。
2．反复研读，感受品味诗歌的浪漫主义风格。
教学重难点
感受诗歌的宏大气势和奔放的感情。
教学方法
诵读法，探讨法。
教学课时
预计1课时
教学过程
(一)导入新课
“谪仙人”李白，年轻时称“虽长不满七尺，而心雄万夫”（《与韩荆州书》），中年说“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”“天生我材必有用，千金散尽还复来”，老来仍然相信自己“怀经济之才，抗巢由之节，文可以变风俗，学可以究天人”（《为宋中丞自荐表》）。
其诗歌展现出极度亢奋的生命激扬，不可一世的傲兀狂放，出人意表的想象夸张，成为一窥“盛唐气象”的“橱窗”。
(二)整体感知
诗歌的行文脉络是什么
[参考]诗以“蜀道之难，难于上青天”为主线贯穿始终，多次咏叹。统观多诗，诗人的感叹思路是：先叹蜀道之高，再叹蜀道之险，最后感叹蜀地战祸之乱。这三叹分别渗透在诗人的具体描写和抒情直白的字里行间。
(三)细析诗歌——鉴赏蜀道的雄奇险峻
结合诗句讨论诗人从哪些方面写蜀道的雄奇险峻？
[参考]1.从历史的角度言蜀道之难。如“地崩山摧壮士死”。
2.从行人的角度写蜀道之难。如“青泥河盘盘，百步九折萦岩峦”。
3.从环境的角度烘托蜀道之难。如“悲鸟号古木，子规啼夜月” 。
4.从现实的角度写蜀道之难。如“杀人如麻”。
（通过这一环节，使学生理清诗文层次，对诗文有一个整体理解。）
（四）探讨主题
对于《蜀道难》的思想主题，历来有争议，为学生提供4种有代表性的说法。
[参考]1.或认为此诗是担忧房琯、杜甫二人的命运，呼吁他们尽快离开四川，免遭剑南节度使严武等人的毒手；
2.或认为此诗是为逃亡西蜀的唐玄宗李隆基而作，讽谏他早日返回京城，怕他惨遭西蜀地方豪强的挟制；
3.或认为此诗是讽刺西蜀长官章仇兼琼不听朝廷节制，梦想凭西蜀险分裂割据；
4.或认为此诗别无寓意，不过就是蜀人歌咏蜀地的奇山异水。
请同学们结合诗歌讨论？
[参考]（戴建业的主张）其实，蜀道不过是李白的一个道具，他要表现的不是蜀道的真实，诗中只有青泥岭、剑阁两个真实地名，即使这两个真实景点也作了哈哈镜式的展现，谁在青泥岭上能“扪参历井”？谁能在剑阁上“磨牙吮血”？他只是借蜀道来放纵自己的想象，来进行放肆的夸张，来展开疯狂的抒写，蜀道是李白生命力的对象化，是李白本质力量的确证。李白的生命是多雄健，他笔下的蜀道就有多高峻；李白的精神有多勇敢，他笔下的蜀道就有多凶险；李白的想象有多奇特，他笔下的蜀道就有多魔幻。《蜀道难》是李白强大快乐的精灵在忘情地嬉戏，是李白雄豪强健的生命在做健美体操！《蜀道难》展示了李白生命的雄强，而李白又通过自己生命的激扬，充分展示我们民族鼎盛时期的雄气。
(五)课堂总结
在不朽名篇《蜀道难》中，李白凭借天马行空般的驰骋想象和超凡脱俗的生花妙笔，向世人诠释了“浪漫”和“境界”的最高层次。
(六)布置作业
1、背诵全诗。
2、择其中任意一题，自我探究后，写一篇文章：《李白·盛唐》；《李白·明月》；《李白·美酒》；《李白·功名》；《李白·人格》。
板书设计
蜀道难
李白
飘逸豪迈、想象奇特、杂言相间
开辟难、旅途难、居住难、仕途难、时局难、劝诫难

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