资源简介

小学语文统编版（部编版新教材）三年级下册第二单元 6 会摇尾巴的狼 核心素养教学设计
一、教学基本信息
课文出处：统编版小学语文三年级下册寓言单元
课时安排：1课时（40分钟）
对标依据：《义务教育语文课程标准（2022年版2025年修订）》第二学段（3-4年级）教学要求，紧扣单元“寓言是生活的一面镜子”人文主题、“读故事，明白其中的道理”核心语文要素
二、整体设计理念
本设计严格对标新课标第二学段育人要求，融合特级教师何捷老师“极简备课”教学理念，摒弃逐段串讲的碎片化教学模式，以“骗与防”的核心冲突为叙事主线，以“五次对话”为核心抓手，构建“整体定调—分层探究—深度解构—迁移运用”的教学闭环。
设计始终坚守“学生为主体、素养为核心”的原则，将识字写字、朗读表达、思维训练、价值引领深度融合，既落实语言运用的基础目标，又着力培养学生的逻辑思维、批判性思维与生活辨别能力；既带领学生读懂寓言故事里的情节与形象，更引导学生读懂“寓言是生活的镜子”的深层内涵，打通文本与生活的壁垒，真正实现“以文育人、以语启智”，让核心素养在课堂中自然落地。
三、教学目标
1.语言运用：认识“模、驯、良、猾”等生字，规范书写重点生字；能分角色朗读课文，精准把握狼与老山羊的语气差异，积累对话描写的表达方法；能用自己的话完整复述故事内容，落实新课标第二学段“复述叙事性作品大意”的要求。
2.思维能力：能自主梳理狼的伪装过程与老山羊识破骗局的完整逻辑，通过双向对比探究，培养文本提取、逻辑梳理能力；能辨析谎言与真诚的边界，建立理性判断的思维方式，发展批判性思维。
3.审美创造：通过朗读、角色扮演，体会狼与老山羊鲜明的角色形象，感受寓言故事的表达张力与语言魅力，形成对真诚与虚伪、善良与凶恶的审美辨别能力。
4.文化自信：理解寓言“小故事藏大道理”的文体特质，树立正确的是非观与防骗自保意识，体会中华寓言文化中蕴含的生活智慧，实现寓言对成长的正向引领。
四、教学重难点
教学重点：分角色朗读对话，梳理老山羊一步步识破骗局的完整过程，理解寓言蕴含的核心道理。
教学难点：体会角色的心理与态度变化，将寓言道理迁移到现实生活，建立理性判断、自我保护的意识与能力。
五、教学准备
多媒体课件、生字词卡片、小组探究任务单
六、教学过程
（一）温故激趣，设问入题
温故联结：同学们，这个单元我们一直在寓言的世界里探索，知道了寓言就像——（学生齐答：生活的一面镜子）。它总能用一个小小的故事，告诉我们受用终身的大道理。今天，我们又要走进一则经典寓言，认识两位特殊的主人公。
板书课题《会摇尾巴的狼》，指导齐读课题，顺势设问：在你的印象里，狼是什么样子的？它为什么会摇尾巴？这摇尾巴的背后，藏着怎样的心思？让我们带着这些疑问，一起走进故事。
设计意图：紧扣单元人文主题，唤醒学生已有的寓言学习经验，实现新旧知识的自然衔接；通过课题设问，激发学生的阅读期待与探究兴趣，培养学生的问题意识，契合新课标第二学段“对课文中不理解的地方提出疑问”的教学要求，为整节课的学习定下探究基调。
（二）初读通文，整体感知
明确自由读文要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，遇到难读的生字、长句子可以反复多读几遍；边读边思考：这个故事讲了一件什么事？最后的结局是什么？
生字词闯关：聚焦“驯良、狡猾、凶恶、陷阱、轻蔑”等重点词语，通过指名读、齐读、语境理解、动作演示等方式，扫清字词障碍；重点指导易错字的字形与书写，如“狠”与“狼”的区分，“猾”的笔顺结构。
初读反馈交流：
①指名说说故事的主要内容与结局，师生共同梳理：掉进陷阱的狼，用各种花言巧语伪装自己，想要骗老山羊救它；老山羊一步步识破了狼的骗局，最终安然离开，而狼只能等着被猎人处置。
②开放式交流：读完这个故事，你初步感受到了什么？有什么想说的？教师尊重学生的个性化初读感受，相机梳理学生提到的道理，不做定性评判，只做正向引导。
设计意图：落实新课标“用普通话正确、流利地朗读课文”的基础要求，扎实完成识字写字的保底教学目标；从整体入手，让学生快速把握故事的起因、经过、结果，打破“从头串到尾”的传统模式，从结局切入锚定故事核心，为后续深度探究情节、拆解对话逻辑做好铺垫，契合极简备课“抓核心、减冗余”的理念。
（三）精读对话，解构逻辑
过渡语：我们已经读通了故事，看清了故事的结局。那这只掉进陷阱的狼，到底是怎样层层伪装、步步设骗的？老山羊又是如何从疑惑到清醒，一步步戳穿骗局的？答案，就藏在狼和老山羊的五次对话里。接下来，我们就聚焦这五轮对话，拆解这场“骗与防”的较量。
1.第一步：梳理对话结构，发现文本规律
请同学们快速默读课文，找一找狼和老山羊的五次对话，分别对应哪些自然段？和同桌说一说你的划分结果。
师生共同明确五次对话的段落划分，板书梳理：
第一轮对话：第1-2自然段
第二轮对话：第3-4自然段
第三轮对话：第5-6自然段
第四轮对话：第7-9自然段
第五轮对话：第10-11自然段
引导“俯视文本”，深度设问：请大家对比这五次对话，读一读狼和老山羊的话，你发现了什么有趣的规律？（预设：一开始狼的话特别多，老山羊的话很少；越到后面，老山羊的话越来越坚定，狼却越来越慌，最后露出了凶相）
师生共同总结规律：狼从主动伪装、花言巧语，到步步败退、凶相毕露；老山羊从冷静疑问、细心观察，到逐步确认、戳穿谎言，越说越有底气。
设计意图：带领学生跳出碎片化的字句品读，从宏观视角把握文本的整体结构与表达规律，培养学生的整体感知能力与文本梳理能力；让学生先看清“较量”的整体走势，为后续细节拆解搭建清晰的框架，真正实现“带着孩子俯视课文”的教学理念。
2.第二步：小组合作探究，拆解“骗术”与“防骗”
①方法示范：我们先来看第一轮对话，狼一见面就打招呼，张口就是“好朋友”“为了我们的友情”，上来就用“热情套近乎”的方式骗老山羊；而老山羊呢，只问了两个核心问题“你是谁？为什么跑到陷阱里去了？”，全程冷静、不接话茬，守住了防骗的第一道防线。
②明确小组任务：剩下的四轮对话，我们分小组合作探究。每个小组认领一轮对话，完成两个核心任务：第一，找一找狼说话前的小动作、话里的骗人伎俩，它这次又用了什么招数伪装自己？第二，看一看老山羊是怎么应对的，它的态度有什么变化？
③发放探究任务单，学生4人一组合作学习，教师巡视指导，重点引导学生聚焦文本细节，提取关键信息。
④小组汇报展示：要求以“分角色朗读+细节解读”的形式汇报，其他小组补充完善；教师相机点拨，重点提炼狼的“骗术升级”与老山羊的“应对逻辑”。
设计意图：落实新课标“倡导自主、合作、探究的学习方式”的要求，以示范引路降低学习难度，以任务驱动激发学生的主动探究意识；摒弃形式化的无效小组合作，让学生在分工合作中，自主拆解狼的伪装套路，体会老山羊的应对智慧，把课堂的主动权真正还给学生。
3.第三步：双向梳理对比，明晰识破核心
①师生共同梳理，完成双向对应板书，把狼的伪装过程与老山羊的识破过程一一对应：
②核心设问：通过这张对比表，我们清晰地看到了整场较量的全过程。现在请大家想一想，老山羊为什么能一步步识破狼的骗局？它最厉害的地方是什么？
③学生交流，师生共同总结：老山羊始终保持冷静，不被花言巧语迷惑，坚持观察、理性判断，认清了狼凶恶的本性，所以才不会上当受骗。
设计意图：通过双向对比梳理，把零散的探究成果整合为清晰的逻辑链条，让学生直观地看到“骗与防”的完整过程，突破本课的教学重点；通过核心设问，引导学生从情节梳理走向思维深处，从“读懂故事”到“读懂逻辑”，真正理解老山羊的智慧内核，培养学生的理性思维与判断力。
4.第四步：分角色朗读升华，读出角色神韵
①精准朗读指导：我们读懂了狼和老山羊的心思，就能把对话读得更有味道。读狼的话，要跟着它的状态变：一开始要读出假意的热情、装可怜的卑微，接着读出虚伪的讨好，再到被戳穿后的慌乱，最后读出凶狠恶毒的样子；读老山羊的话，要始终读出冷静、平淡、坚定的语气，结尾要读出轻蔑、不屑的感觉。
②多形式朗读练习：同桌分角色对读、男女生分角色读、指名上台展示读、全班齐读，在朗读中深化对角色的理解，读出故事的张力。
设计意图：落实课后题“分角色朗读课文，读出狼和老山羊对话的语气”的要求，遵循“先理解、再表达”的规律，让学生把文本理解转化为有声的语言表达；在朗读中进一步深化对角色形象、心理变化的感知，让语言运用与审美体验同步落地。
（四）拓读对比，深化明理
过渡语：这则寓言里，老山羊用清醒和智慧，躲过了狼的骗局；而课后的“阅读链接”里，农夫却因为自己的选择，遭遇了不幸。接下来，我们一起读一读《农夫与蛇》，对比两个故事，看看我们能有什么新的收获。
学生自由朗读“阅读链接”《农夫与蛇》，指名说说故事的结局。
对比设问：《会摇尾巴的狼》和《农夫与蛇》，两个故事的结局有什么不一样？从这两个不同的结局里，你分别明白了什么道理？
学生交流分享，教师相机点拨总结：《会摇尾巴的狼》告诉我们，凶恶的坏人改不了本性，我们绝不能被花言巧语迷惑，要保持警惕、理性辨别；《农夫与蛇》的故事提醒我们，帮助他人要先认清对象、分清情况，不能盲目怜悯恶人，要用正确、理智的方式行善。
设计意图：落实课后题的学习要求，通过群文对比阅读，拓宽学生的阅读视野，引导学生辩证地理解寓言道理，避免单一、刻板的认知；深化对“寓言是生活的一面镜子”的理解，让学生在对比中建立更全面、更成熟的是非观，培养辩证思维能力。
（五）总结升华，联结生活
过渡语：一则则寓言，就像一面面镜子，不仅照出了故事里的善恶与智慧，更能照进我们的生活，给我们的成长提个醒。
课堂总结：这节课，我们跟着五次对话，看清了狼的狡猾伪装，读懂了老山羊的清醒智慧。其实，寓言里的故事，从来都不只是故事。
生活联结：在我们的生活中，也有一些像狼一样，用花言巧语设下骗局的人。学了这个故事，以后再遇到陌生人的热情讨好、花言巧语，你会怎么做？
学生自由交流，教师正向引导，强化防骗意识与自我保护能力。
价值升华：希望同学们都能把这则寓言里的智慧装在心里，永远做像老山羊一样，遇事冷静、善于观察、理性判断的人，不被花言巧语迷惑，守住自己的安全底线，在成长的路上走得稳、走得远。
设计意图：回扣单元人文主题，打通文本学习与现实生活的壁垒，让寓言道理从课本里走出来，真正转化为学生能用上的生活智慧；落实语文课程“工具性与人文性统一”的特点，实现“读寓言、明道理、会运用”的最终育人目标，让核心素养真正从课堂延伸到生活。
七、分层作业设计
1.基础作业（全员完成）：和家人分角色朗读课文，把《会摇尾巴的狼》的故事完整、生动地讲给家人听。
2.提升作业（选做）：续写小故事：猎人来了，陷阱里的狼会有怎样的结局？老山羊又会和猎人说些什么？用几句话写一写。
3.拓展作业（选做）：搜集1-2则中国经典寓言故事，读一读，梳理故事里的人物和道理，下节课和同学们分享。
八、板书设计
会摇尾巴的狼
核心道理：不被花言巧语迷惑，认清本质，理性判断
九、设计亮点与特色说明
1.锚定课标与要素，精准落地核心素养
本设计严格对标新课标第二学段“初步把握文章主要内容、体会思想感情”“复述叙事作品大意”的核心要求，紧扣单元人文主题与语文要素，将四大核心素养拆解、落实到每一个教学环节，目标精准、层层递进，既守住了识字写字、朗读表达的语文底线，又实现了思维、审美、价值引领的育人目标。
2.极简主线贯穿始终，课堂结构高效清晰
融合“极简备课”理念，摒弃冗余、零散的教学环节，以“骗与防”的核心冲突为唯一主线，以五次对话为核心载体，构建“整体—局部—整体”的教学逻辑。带领学生“俯视文本”，先把握整体规律，再拆解细节逻辑，环节紧凑、过渡自然，完全贴合三年级学生的认知规律，实现“简约而不简单”的高效课堂。
3.思维训练层层递进，批判性思维有效落地
设计打破“老师讲、学生听”“先读文、后讲道理”的传统寓言教学模式，以问题驱动学生自主梳理、合作探究。从“梳理对话结构”到“拆解骗术逻辑”，再到“双向对比明理”，引导学生从“读懂情节”到“读懂心理”，再到“读懂逻辑、形成判断”，层层递进培养学生的逻辑思维、批判性思维，真正落实新课标“发展学生思维能力”的核心要求。
4.文道统一深度融合，实现语文育人价值
紧扣“寓言是生活的一面镜子”的核心内涵，始终将文本解读与生活联结深度融合。不仅让学生读懂故事里的道理，更引导学生把寓言智慧迁移到现实生活的防骗场景中，把语文学习与生活实践、成长教育打通，既落实了语用训练的工具性目标，又实现了价值引领的人文性目标，真正做到了“工具性与人文性的统一”。

展开更多......

收起↑