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第11课　送东阳马生序
导　学　案
2026—2027 学年　统编版语文九年级下册 · 第三单元
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【学习目标】
1. 积累"嗜学、致书、弗之怠、走送之、既加冠、援疑质理、叱咄、衾、烨然、缊袍敝衣"等文言词语；掌握文中通假字、古今异义、词类活用。
2. 疏通文意，理解作者从三个层面（借书抄书、求师之难、生活之苦）讲述自己少年求学经历的叙事结构。
3. 赏析文中对比手法的运用——"余"与"同舍生"的对比、自己过去与马生现在的对比。
4. 体会作者"以中有足乐者，不知口体之奉不若人也"的求学精神，思考其现实意义。
【重点】积累文言词语，疏通文意；梳理作者求学经历的三层结构。
【难点】理解"以中有足乐者"的深层含义；赏析对比手法在说理中的效果。
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一、课前预习·自主梳理
（一）走近作者与背景
宋濂（1310—1381），字景濂，号潜溪，明初文学家，被朱元璋誉为"开国文臣之首"。与刘基、高启并称"明初诗文三大家"。代表作有《宋学士文集》。本文是宋濂写给同乡后辈马君则的一篇赠序。
文体知识：
"序"是一种文体，分书序和赠序。本文属于赠序，即临别赠言，内容多为勉励、称许之辞。题目中的"东阳"是地名，"马生"即马君则（"生"是对晚辈的称呼）。
写作背景：马君则是宋濂的同乡后辈，当时在南京国子监读书。宋濂写了这篇序赠予他，以自己的亲身经历勉励马生珍惜良好的学习条件。
（二）字词积累
1. 给下列加双引号的字注音。
"嗜"（ ）　"叱"（ ）　"咄"（ ）　"媵"（ ）
"衾"（ ）　"绮"（ ）　"烨"（ ）　"缊"（ ）
2. 解释下列句中加双引号的词语。
① 无从"致"书以观 ________
② 弗之"怠" ________
③ "走"送之 ________
④ "援"疑质理 ________
⑤ 右备容"臭" ________
3. 指出下列句中的通假字并解释。
原句 通假字与解释
四支僵劲不能动 ________
同舍生皆被绮绣 ________
4. 解释下列古今异义词。
古义 今义
汤：古义______，今义______ ________________
走：古义______，今义______ ________________
再：古义______，今义______ ________________
臭：古义______，今义______ ________________
博士：古义______，今义______ ________________
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二、课中探究·合作交流
本环节共设四个探究任务，请按顺序推进。
探究一：整体把握——作者的求学经历
请朗读课文第1—2段，完成以下任务：
1. 作者从哪三个方面讲述了自己少年求学的艰辛？请概括。
方面一：借书求学 情节概括：________________
关键语句 ________________
方面二：求师之难 情节概括：________________
关键语句 ________________
方面三：生活之苦 情节概括：________________
关键语句 ________________
2. 第1段中，作者遇到的第一个困难是"无书"。他是怎么解决的？"手自笔录，计日以还"体现了他怎样的品质？
解决方式：________________________
体现品质：________________________
3. 第2段中，作者从哪两个角度写求师的艰辛？
角度一（行路之难）：________________________
角度二（生活之苦）：________________________
本组完成确认：□
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探究二：精读品析——对比手法的运用
本文最突出的写作手法是"对比"。请细读相关段落，完成下表。
对比角度 作者（过去的艰苦） 同舍生（或太学生） 对比效果
衣着 "余则______处其间" 同舍生皆______（绮绣/缊袍敝衣） 突出______
饮食 日再食，无______ ______（根据课文填写） 突出______
求学条件 无从致书以观，假借于藏书之家 ______（根据课文填写） 突出______
从师态度 援疑质理，俯身倾耳以请 ______（根据课文填写） 突出______
追问：作者写自己艰苦的求学经历，同时也写了同舍生的华贵穿着和太学生的优越条件。这样写的目的仅仅是"感慨自己苦"吗？更主要的意图是什么？
（提示：论述"以中有足乐者，不知口体之奉不若人也"这一核心观点，劝导马生珍惜条件、专心求学。）
本组完成确认：□
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探究三：语言赏析——关键句解读
请在小组内讨论以下关键句的含义和作用：
1. "以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。"
请翻译这句话，并说说你如何理解"以中有足乐者"。
翻译：____________________________________________
你的理解：________________________________________
2. "其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？"
请翻译这句，并分析这句话在全文中起到了什么作用。
翻译：____________________________________________
作用分析：________________________________________
3. 文中"余故道为学之难以告之"一句，点明了本文的写作目的。请用你自己的话概括：作者想告诉马生什么？
作者的勉励之意：__________________________________
本组完成确认：□
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探究四：深度思考——"磨难"与"成才"
阅读课文第3—4段，小组讨论以下问题：
1. 第3段中，作者说"今诸生学于太学"，从哪几个方面说明太学生（包括马生）的学习条件比作者当年优越得多？
对比方面 作者当年 太学生现在
饮食 ______ ______
衣着 ______ ______
书籍 ______ ______
师资 ______ ______
2. 作者说"其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳"。你认为"天质"和"专心"哪个更重要？结合课文和自己的生活经历说说理由。
我的看法：________________________________________
3. 拓展思考：宋濂的求学精神在今天还有现实意义吗？如果今天一个学生家贫无法上学，社会有哪些途径可以帮助他？如果你家庭条件不错但学习不专心，你又该如何看待宋濂的经历？
_________________________________________________
本组完成确认：□
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三、巩固检测·学以致用
（一）基础闯关（每题10分，共30分）
1. 下列加双引号的字注音全部正确的一项是（ ）
A. "嗜"（shì）"叱"（chì）"衾"（jīn）"缊"（yūn）
B. "嗜"（sì）"叱"（chì）"衾"（qīn）"缊"（wěn）
C. "嗜"（shì）"叱"（chì）"衾"（qīn）"缊"（yùn）
D. "嗜"（sì）"叱"（cì）"衾"（jīn）"缊"（wěn）
2. 下列句中加双引号的词语解释不正确的一项是（ ）
A. 无从"致"书以观（得到）
B. "走"送之（跑）
C. 右备容"臭"（气味，这里指香气）
D. "援"疑质理（援救）
3. 下列对课文理解不正确的一项是（ ）
A. "俯身倾耳以请"写出了作者虚心求教的态度。
B. "四支僵劲不能动"中的"支"是通假字，通"肢"。
C. 作者写同舍生的华贵穿着，是为了表达自己对他们的羡慕。
D. 本文是一篇赠序，作者以自己的亲身经历来勉励马生。
（二）语段阅读（共20分）
阅读"余幼时即嗜学……余因得遍观群书"一段，完成以下题目：
（1）解释下列句中加双引号的词语。（6分）
① 每假借于藏书之"家" ________
② 不敢稍"逾"约 ________
③ "以"是人多以书假余 ________
（2）翻译句子："以是人多以书假余，余因得遍观群书。"（6分）
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（3）这段文字写了作者求学过程中遇到的第一个困难是什么？他是如何解决的？这给你什么启示？（8分）
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（三）综合运用（共20分）
宋濂的求学经历中，哪一点最让你感动？请结合课文内容，写一段100字左右的感想，并联系你自己的学习实际谈谈体会。
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四、拓展延伸·课后作业
1. 必做——比较阅读。
查阅《孙权劝学》《伤仲永》两篇文言文，对比三篇文章在"劝学"这一主题上的异同。
2. 选做——背诵与积累。
背诵课文第1—2段。再找一句古人关于"苦学"的名言（如"宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来"），与同学交流你的理解。
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五、学习反思·我的收获
请对照学习目标，给自己做一个简短的总结：
1. 这节课我最大的收获是什么？
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2. 宋濂的求学经历中哪一点最触动我？
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3. "以中有足乐者"这句话，我该如何理解？
________________________________________
4. 我还想探究的问题是什么？
________________________________________
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【参考答案】
一、课前预习
（二）字词积累
1. 注音："嗜"（shì）、"叱"（chì）、"咄"（duō）、"媵"（yìng）、"衾"（qīn）、"绮"（qǐ）、"烨"（yè）、"缊"（yùn）
2. 释义：①得到 ②懈怠、放松 ③跑 ④提出 ⑤气味
3. 通假字："支"通"肢"，肢体；"被"通"披"，穿
4. 古今异义：
汤：古义热水，今义食物煮熟后的汤汁
走：古义跑，今义行走
再：古义两次，今义又、再一次
臭：古义气味，今义难闻的气味
博士：古义古代学官名，今义学位的最高一级
二、课中探究
探究一：
三个方面：借书求学、求师之难、生活之苦
第一困难：无书。解决方式：借书抄书，"手自笔录，计日以还"。体现品质：勤奋刻苦、诚实守信。
求师之难：①行路之难——深山巨谷、天寒地冻；②生活之苦——日再食、无鲜肥滋味、缊袍敝衣
探究二——对比表格示例：
衣着：余则缊袍敝衣处其间 / 同舍生皆被绮绣 / 突出作者"略无慕艳意"
饮食：日再食，无鲜肥滋味之享 / 根据课文太学生条件 / 突出作者不慕物质
求学条件：无从致书以观 / 太学生有丰富藏书 / 突出作者勤奋借书抄书
从师态度：援疑质理，俯身倾耳 / 太学生有老师从旁指导 / 突出作者主动求教
探究三——关键句翻译：
（1）"因为心中有足以快乐的事，就不觉得吃的穿的不如别人了。"核心是"精神的充实胜过物质的享受"。
（2）"如果学业不精通、品德未养成，不是天资低下，而是不如我专心罢了，哪里是别人的过错呢？"这段话是全篇的落脚点，直接点明劝学的中心。
（3）作者想告诉马生：珍惜现有的良好条件，专心求学，不要因为条件好就懈怠。
探究四——对比作者当年与太学生现在（第1题表格）：
饮食：作者当年——日再食，无鲜肥滋味之享；太学生现在——日有廪稍之供
衣着：作者当年——缊袍敝衣处其间；太学生现在——裘葛之遗（有冬夏衣服可穿）
书籍：作者当年——无从致书以观，假借于藏书之家；太学生现在——有丰富藏书，不必自己抄录
师资：作者当年——尝趋百里外，从乡之先达执经叩问；太学生现在——有司业、博士为之师，未有问而不告
核心结论：作者通过四个方面的对比，说明太学生的学习条件远优于自己当年，以此勉励马生珍惜条件、专心求学。
第2题（"天质"与"专心"）：作者的观点是"非天质之卑，则心不若余之专耳"——决定学业成败的关键不是天资高低，而是是否专心勤奋。这一观点在今天仍有现实意义：条件再好，不专心也无用；条件再差，专心刻苦也能成才。
三、巩固检测
（一）基础闯关
1. C（A项"衾"jīn错，应为qīn；B项"嗜"sì错，"缊"wěn错；D项"嗜"sì错，"叱"cì错，"衾"jīn错）
2. D（"援"的意思是"提出"，不是"援救"。"援疑质理"意为提出疑难，询问道理）
3. C（作者写同舍生的华贵穿着，是为了反衬自己"略无慕艳意"，突出"以中有足乐者"，而不是表达羡慕）
（二）语段阅读
（1）①家：收藏书籍的人家 ②逾：超过 ③以：因为
（2）翻译：因此别人大多愿意把书借给我，我于是能够阅读大量的书籍。
（3）困难：无书可读。解决方式：向藏书之家借书，"手自笔录，计日以还"。启示：条件艰苦不能成为不学习的借口，只要勤奋努力，总能找到办法。
（三）综合运用——示例：
最让我感动的是宋濂"手自笔录，计日以还"的诚实与勤奋。他家里没有书，就借来抄写，从不超期归还。想想我们，图书馆里有无数的书，却常常借来不读。宋濂让我明白：真正热爱学习的人，不会被困难阻挡；而拥有优越条件却不知珍惜，才是最可惜的事。
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