资源简介

《卖炭翁》教学设计
科 目 语文 课题 《卖炭翁》
教材版本 部编版 课型 新授课
教材分析 《卖炭翁》是唐代诗人白居易新乐府的代表作，属于叙事讽喻诗。诗歌以白描手法讲述卖炭老翁辛苦烧炭、运炭，最终炭被宫使强行掠夺的故事，刻画了底层劳动者的悲苦形象，揭露唐代宫市制度的黑暗，体现了新乐府“歌诗合为事而作”、反映现实、同情民生的创作特点。文本情节清晰、人物对比鲜明，兼具朗读训练、词句赏析、人物解读与情感体悟的教学价值。
学情分析 本课面向初中学生，学生能够借助注释读懂诗歌字面意思，梳理基本故事情节；但对宫市制度、古代物价背景较为陌生，难以深度体会老翁内心的矛盾与绝望，也不易理解诗歌背后的社会批判内涵。学生乐于朗读、情景表演、想象续写等课堂活动，可依托任务驱动、情景演绎、史料补充，由浅入深引导学生品读诗句、感悟主旨。
教学目标 认读并掌握重点生字字音，熟读全诗；梳理诗歌情节脉络，把握叙事层次。 通过品读诗句、句式赏析、情景表演，分析卖炭翁的“苦”与宫使的“横”，从中学习白描、对比的写作手法。
教学重点 赏析诗句，从外貌、心理、环境、生存角度分析卖炭翁的苦难，把握人物形象。
教学难点 结合物价史料理解宫使掠夺的本质，体会诗歌的批判意义与诗人的思想情感。
教学方法 朗读法、任务驱动法、合作探究法、情景表演法、史料辅助法
教学准备 多媒体PPT、诗歌原文、任务单、情景剧本、古代物价资料
教学过程
师生活动 设计意图
一、导入新课（3分钟） 情境导入：寒冬腊月，大雪纷飞，长安城里的百姓都盼着暖阳驱寒。可有一位白发老翁，身着单衣，立于风雪之中，偏偏盼望天更冷、雪更大。这反常的心愿背后，藏着怎样的辛酸？今天，我们一同走进白居易的乐府悲歌——《卖炭翁》。 二、任务一初读诗歌，梳理情节（5分钟） 1. 初读古诗，正读字音：出示重点字词注音：鬓(bìn)、辗(niǎn)、辙(zhé)、歇(xiē)、翩(piān)、骑(qí)、叱(chì)、将(jiāng)、绫(líng)、系(xì)。学生自由朗读、指名朗读，做到读准字音、把握节奏。 2. 整体概括：按照人物+事件+结果的要求，概括诗歌主要内容。 明确：卖炭老翁在南山伐薪烧炭，冒雪运炭到集市售卖，一车千余斤的炭最终被宫使强行低价夺走。 3. 划分层次：全诗分为三部分——烧炭、运炭、被抢炭，全篇围绕一个“苦”字展开。 三、任务二精读品析，品读老翁之苦（15分钟） 任务探究：结合诗句，用所给句式分析老翁的苦难： 我觉得卖炭翁“苦”在____（描写），从______________（诗句）看出来的，因为__________________（具体分析）。（小组合作） 1. 外貌之苦：满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。常年烧炭劳作，面容苍老、双手乌黑，尽显劳作艰辛。 2. 生存之苦：卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。卖炭收入仅够维持基本温饱，生活毫无保障。 3. 心理之苦：可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。衣衫单薄却盼望天寒，矛盾心理道出底层百姓的无奈。 4. 环境与劳作之苦：夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。大雪封路、天寒地冻，人畜疲惫，劳作环境恶劣。 师生小结：老翁身苦、心苦、生活苦，是古代贫苦劳动者的典型缩影。 四、任务三情景演绎，剖析宫使之横（12分钟） 1. 品读抢炭段落：第二节“翩翩两骑来是谁……系向牛头充炭直”，圈画宫使动作、神态词语。 明确：手把文书、口称敕、回车叱牛，宫使仗着皇权欺压百姓，形象趾高气扬、霸道凶残。 2. 课堂情景表演：学生分角色（旁白、宫使、卖炭翁）演绎剧本，体会人物身份、情绪的巨大反差。 3. 情感朗读：根据提示语气再次朗读本段，读出愤慨、无奈与悲叹。 任务四体悟主旨，感悟诗人之思（5分钟）（小组合作） 1. 史料补充：千余斤炭市价至少1500文，半匹红纱加一丈绫价值远低于炭价，且纱绫并非流通货币。点明这不是交易，而是赤裸裸的掠夺，揭露唐代宫市制度的黑暗。 2. 思考探究：诗人创作这首诗寄托了怎样的情感？结合新乐府序说说你看到了怎样的诗人白居易？ 明确：同情苦难的底层劳动人民，批判宫使横行、强权掠夺的黑暗社会。补充文学常识：本诗属于新乐府，以诗讽喻现实。 3. 想象拓展：续写结局——炭被抢走后，风雪中的卖炭翁将何去何从？ 六、课堂小结（1分钟） 诗歌以清晰的叙事、鲜明的对比，刻画了悲苦的卖炭翁与蛮横的宫使。我们读懂了底层百姓的艰难生活，也体会到白居易心系民生、为民发声的文人情怀。 七、布置作业（1分钟） 1. 基础必做：背诵全诗。摘抄最触动你的诗句，写下简短品读感悟。 2. 拓展选做：阅读白居易《观刈麦》，对比两首诗歌共同的思想情怀。 创设情境，快速带入文本，激发学习兴趣。 扫清文字障碍，整体感知诗歌内容，理清叙事脉络。 给学生搭建学习支架，规范答题格式，落实诗句赏析，多角度解读人物形象，突破教学重点。 借助表演深化情感体验，利用史料突破认知难点，理解“掠夺”的本质。 提炼诗歌主旨，理解诗人情感；锻炼想象与语言表达能力。 梳理课堂内容，分层布置作业，巩固知识、拓展阅读。
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